苏教版二年级数学上《认识厘米用厘米量》说课稿

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一、说教材。

教学内容：《认识厘米用厘米量》是苏教版新课程数学第三册第四单元第二课时的内容。本课教学是在同学认识了线段的基础上初步认识长度单位厘米，用厘米量，也为认识米用米量做下铺垫。

教学目标：

1、使同学经受认识长度单位的过程，初步建立1厘米的长度观念；掌控量比较短的物体的方法，能够正确测量物体的长度，会画规定长度的线段，能估量一些物体的长度。

2、培育同学初步的观测技能、动手技能和空间观念。

3、培育同学积极参加学习活动的心理倾向，与同桌合作的意识，并能在实际观测操作中，养成细心仔细的学习习惯。。

教学重点：掌控1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。

教学难点：是建立1厘米的长度观念，掌控用厘米做单位的测量方法。

教学预备：多媒体课件、米尺、同学尺。

二、说教法：通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。

三、说学法：本教学采纳了自主探究、小组合作，自学的学习方法，

四、教学思路：

教学中我是从以下几个方面来实现：

一、数学活动从生活中来，到生活中去。

学校数学知识与同学有着亲密的联系。教学时要让同学感到生活之中到处有数学。对于认识厘米，老师就是从同学解决实际问题的冲突中引入的。由此引导同学学会用数学的眼光观测四周的事物，想身边的事情。；因此在课一开始，老师通过“你想知道我们的课桌有多长吗？选择自己喜爱的工具量量课桌的长度？”这个问题，激发同学的求知欲望，五花八门的答案让同学不由自主地体会到建立统一度量单位的须要性。同时，“找缘由”、“量课桌”这样富有“陷阱味”的活动也吸引同学对新知学习产生爱好，对生活中数学知识引起重视，由于大家量的结果不一样，是由于没有统一的尺度，引出用尺量更好，从而引入新课.

二、合作探究，进展思维，形成技能。

新的教育理念提出：教学不仅要重视知识的最终猎取，还要重视同学猎取知识的探究过程。本课教学着重引导同学以合作探究为主要的学习方式。首先，要求同学通过从尺上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，用手比划1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中1厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。在此基础上引导他们了解2厘米、5厘米等几厘米的详细长度，进一步认识厘米。同学在合作探究中认识厘米，形成表象。他们在从尺子上、从四周物体中找1厘米的比照与估量中以及寻求多种答案的过程中，体验了1厘米、几厘米的详细长度，形成了初步的估测技能。其次，在探究用厘米量、让同学经受独立思索，同桌沟通，最末汇报沟通，指名同学在实物投影仪上展示自己怎么量的，把学习的主动权交给同学，为同学创设了开放的思维情景，“怎样量这枝铅笔，”、“怎样看出铅笔长几厘米？”“你喜爱哪种量法？”激活了同学的思维。由于给同学提供了动手量长度的机会，同学就有可能探究出多种解决问题的方法，这样同学既掌控了技能，又进展了思维。同学获得了自我探究和胜利的体验。自学用厘米画的活动中，让同学充分发挥主体作用，要求他们同桌合作，尝试用不同的方法解决问题，使他们在发觉知识，形成技能的同时还获得了制造性解决问题的胜利体验。在这一系列的探究活动中，他们获得了知识，丰富了阅历，培育了技能。

三、加强估测，进展空间观念。

估测在日常生活中应用特别广泛。加强估测技能的培育，有利于同学正确建立厘米的概念，加强其空间观念与学习爱好。教学时，老师通过让同学找一找生活中哪些物体的长度大约是1厘米以及对四周物体的长度先估量，在量一量的活动，使同学在比照中积累阅历，形成初步的估测技能。

四、游戏活动、进展技能：

在同学掌控了量、画的本事后，通过量一量、画一画、估一估等活动对厘米的认识更加深刻了，对厘米的用途也得到了充分的体验，其估测技能也得到了进一步的加强。更珍贵的是，他们尝试着独立解决问题，用不同的方法制造性地解决问题，与小伙伴合作着解决问