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文档简介
第第页人教版数学二年级上《镜面对称》说课稿
一、联系学情说教材
《镜面对称》是人教版义务教育课程标准试验教材〔数学〕二班级上册内容。教材通过观测图片、照镜子等活动按部就班地引导同学认识自然界和日常生活中的镜面对称现象，让同学体会数学与自然及人类社会的亲密联系。
结合教材特点和同学实际，我将教学目标定位于：
1．通过观测、操作等活动体验镜面对称，初步认识镜面对称现象
2．让同学经受探究镜面对称性质的过程
3．进展同学的空间观念
4．培育同学学习数学的爱好，感受数学在生活中的应用和数学中的对称美
教学重难点：认识镜面对称现象,了解镜面对称的性质。
二、以生为本说策略
由于本课是一节活动探究课，因此我在本课教学中采纳“引导探究法”和“动手操作法”相结合的形式：将观测、演示、操作、自学争论等方法有机地贯穿于教学各环节中；以同学为主体，在老师的引导下同学采用看一看、做一做、比一比、想一想、说一说等多种活动方式，来初步认识镜面对称现象。充分发挥多媒体的优势，通过形象生动的课件演示吸引同学的留意力，调动他们的学习爱好。努力做到教法、学法的最优结合，使同学主动参加到学习的全过程，成为学习的主人。
三、情境互动说流程
每位同学都有照镜子的生活经受，但谁也不会去留意其中隐藏的数学知识，只有通过老师有意识的引导才能去留意生活中的镜面对称现象，因此本节课我做了如下安排：
〔一〕创设情境，诱发爱好。
在上课之前，我带领同学们参观了学校的舞蹈室，并用摄象机偷偷的拍下了一些同学们照镜子的镜头。课一开始，老师播放录象，同学们的心情立即激昂起来，他们说着，笑着，老师引导：看完这段录象，你们发觉了什么？同学们争着发表自己的观点，老师趁机揭示课题，这节课就让我们一起来学习和镜子有关的一些数学问题。
问题的提出，点燃了同学思维的火花，数学学习就从这个现实、有趣、富有探究性的问题情境开始了。
〔二〕自主参加，探究新知。
1．认识面对面照镜子
课前同学们在舞蹈室照镜子，只是无意识的活动，为了让同学们通过有意识的照镜子活动来初步了解镜面对称的性质，我设计了四次照镜子的活动：
第一次拿出自己的小镜子照一照，让同学把人与镜中的像加以区分，知道镜中的那个“人”事实上是一个“像”。
第二次“照”镜子，让同学们做无指向动作〔如拍手，*腰等〕，得出照镜子时，人与像的指向全都。
接着第三次“照”镜子，做有指向的动作，得出照镜子时，人与像的指向一样，但左右是相反的。这是一个难点，所以有的同学在模拟照镜子的动作时涌现了将左右方向弄反的现象，这时老师并不急于订正，而是让他们停下来，回忆照镜子时镜中像的动作，然后再次照镜子并观测，最末再进行演示，他们究竟掌控了这一知识点。
第四次“照”镜子，与同桌合作完成人往前走，镜子里的像也往前走，越走越近最末两人碰在了一起。明白人与像前后的位置不会发生转变并能完全重合的道理。
四次照镜子的活动，都是先让同学猜想自己做动作时镜子里的像会怎样，然后让同学站在镜子前，边做动作边观测，验证自
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