高尔基和他的儿子整理教案

《高尔基和他的儿子》教学反思土孟学校茹彩霞

我觉得课题是“高尔基和他的儿子”那两者都非常重要。因而我的教学设想是紧扣“爱”这个主题，着重让学生品味儿子对父亲的爱以及父亲对儿子的爱。

文章语言不多却语意深刻，因而在自读课文时点拨学生：“也许是一个词，也许是一句话，看似简简单单，但字里行间却流淌着浓浓的情，只有情感细腻的人才能品味出来。”这样把学生带入品味词语的情境。引导学生找出“只有”“顾不上休息”“各种各样”等重点词语，明白儿子以种花这样方式表达对爸爸的爱。

设计了一组说话练习“因为儿子深深爱着父亲，所以当他干得汗流浃背时，他会想（

）；因为儿子深深爱着父亲，所以当他累得腰酸背痛时，他会对自己说（

）；因为儿子深深爱着父亲，所以当他娇嫩的小手上磨出了血泡时，他（

）……”。目的是把学生带到儿子劳动的情境，使学生再深入感悟儿子对父亲的爱。但效果不够理想。我想，这组说话练习在逻辑顺序上有些颠倒。如果改为“当儿子娇嫩的小手上磨出了血泡时，他（

），因为儿子深深爱着父亲；当他干得汗流浃背时，他会想（

），因为儿子深深爱着父亲；当他累得腰酸背痛时，他会对自己说（

），因为儿子深深爱着父亲。”这样学生很顺当地化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面，获得的感悟会更丰富深切。

“春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。”这句话写得非常优美。我用一组图片让学生感知，目的是让学生立体地理解“姹紫嫣红”这个词。后来想想，学生平时生活中已经知道花儿是美丽的。这时先让学生读句子，再让他们联系生活实际给“姹紫嫣红”找近义词，然后看图进行说话练习，那可能更恰当些。

在教学中我还设计这样问题“如果你是高尔基的儿子，得知自己种的花儿开得那么灿烂，爸爸看了那么开心，你会怎么想？”目的是让学生初次感受“给”永远比“拿”愉快。

课堂上，引导学生自主感悟，这是语文老师引领学生自主学习的一种有效的学习方式。我想：只要我们老师对课文烂熟于心，课堂上时刻关注学生，根据学生回答的资源适时的拿出自己的“预设”帮助学生与文本进行更深层次地对话。那就能使学生进行有效感悟。《高尔基和他的儿子》说课稿土孟学校茹彩霞说教材：《高尔基和他的儿子》是苏教版第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。《高尔基和他的儿子》一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分，体会父子间浓浓的亲子之爱；难点在于引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。说教学法：根据本课的教学目的，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点部分让反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”，永远的“拿”愉快的理解。说教学流程：一、课前导入今天这节课我们继续学习《高尔基和他的儿子》，伸出你的手跟老师一起写课题，齐读课题。如果用一个字来换“和”，你会用哪个字？（爱）二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深

1．爱是相互的，高尔基爱他的儿子，他的儿子也爱父亲。自由朗读课文2、3两段，找出最能体现儿子爱父亲的句子。都说“不动笔墨不读书”，我们可以一边读一边在相关语句上写出你的感受。）交流：他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。

2．全班交流：

(1)顾不上休息，一直，忙着，整个假期没有停止过，很辛苦。

(2)各种各样，品种繁多，千姿百态

△让我们了解一下：儿子有多大?

△对于一个只有十岁还没有撅头高的儿子来说，种这些花很不容易。那我们来想一想，儿子是如何种花的？想象练习：只见他一会儿，一会儿，一会儿。3想象。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。他望着满院自己新手栽种的花草，幸福地笑了。他仿佛看到了仿佛看到了。仿佛看到了。三、品读“赏花”。1．闭上眼睛(学生)，老师带你们去看看这块芳草地。师配乐范读。

△看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

花在空里摇曳，散发出阵阵清香，假如你是高尔基，欣赏眼前美景，会有什么感受？（心情愉快）让我们一起去分享父亲那愉快的心情吧。如果你2、引读第五自然段：鲜花中饱含着儿子的深情，盛开的花朵就像儿子可爱的脸庞，花间蜜蜂的嗡嗡声就如儿子甜甜的笑语。用爱浇灌的花朵，分外美丽，高尔基怎么看也看不够——假如你是高尔基，你想做些什么？（写信，打电话……）对，高尔基抑制不住满怀的喜悦，写了封信给儿子，于是，一封带着花的芳香，带着父亲谆谆教导的信件从意大利飞到了苏联。三、学习“写信教子”，着重明理。课件出示信的内容（7、8、9三段）。1、师范读。让我们静下心来，听听信的内容。这些内容意思比较深，不容易懂，大家一起来想弄懂它的办法，好不好？

先请大家独立思考，认真读，仔细想：你读明白了什么？出示思考题。下面我们同桌交流，把你读明白的与同桌交流，讨论讨论是不是这样。

下面，我们来交流，看谁读懂的多。2、儿子在岛上留下了美好的东西，这美好的东西指什么（鲜花），你是从哪里读明白的？第七自然段。（生读）这里的破折号就告诉我们，这美好的东西就是鲜花。（多会读书啊，连标点符号也没放过！）美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民呢！如果你是高尔基的儿子，得知自己种的花儿开得那么灿烂，爸爸看了开心，岛上的人也喜欢，你会怎么想？3、师引学生齐读第8段。这里的美好的东西指的是什么？（帮助，关爱，为别人奉献……）4、同学们，你有没有在什么时候，什么地方留给过别人美好的东西吗？5：引出“给，永远比“拿”愉快”。这就是高尔基信中的一句话：“给，永远比“拿”愉快”。——“给”，永远比“拿”愉快（板书）6、生齐读，你明白这句话的含义吗？你们知道这里的“给”就是给什么？（帮助，关爱，为别人奉献）拿什么？（索取，一味得到别人的关怀而不付出）请你把你的理解通过朗读表达出来吧！

7、齐读高尔基的信的内容。六、课外积累今天，老师也送同学们两句话，希望能伴随你们成长⑴赠人玫瑰，手有余香。⑵人生的快乐在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。七、课外练习1、代高尔基的儿子给父亲写封回信。2、阅读高尔基的作品，如《母亲》《童年》《在人间》等一、复习导入：通过上堂课的学习，你们知道了些什么呢?（大多数的同学都讲到了高尔基很爱自己的儿子）2、其实，高尔基的儿子也深深地爱着高尔基，就请你好好读读课文，看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱。（生自渎课文）二、教学“栽花赏花”1、指名读2、3小节，交流：哪些词句让你感受到高尔基的儿子也深深地爱着高尔基。重点抓住“顾不上”、“一直”等词语重点体会高尔基儿子的懂事，相机引出填空：儿子从苏联赶到，千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽然只有，来到爸爸身边后，他顾不上，一直忙着。然后自然而然地进行想象这该是一幅怎样忙碌的劳动场面啊，逐一出示：他忙得，但他，因为他心里一直想着……这样的句式训练来发展学生的语言表达能力，同时也帮助学生来体现“给”为自己所带来的快乐不亚于“拿”。过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。（出示图片）你们瞧，多美啊！你会怎么形容它呢？让学生看着图描述，相机引导，还仿佛闻到了些什么？听到了什么？生交流，师小结：这原本是一块普普通通的地，一个普普通通的院子，现在开满了各种各样的鲜花，到处充溢着芳香，引来了蜜蜂和蝴蝶……想不想亲自去看一看。（出示第四小节）指导朗读。3、（出示花朵的图片）师：这些美丽的花儿在你的眼里像什么？引导学生说话，使这些美丽的花朵在学生们的心中扎下了根。继而又提出：在高尔基的眼里，这些花儿像什么？这样对比式的提问，使学生能更好的理解此时，高尔基的眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子红扑扑的脸庞，是儿子对自己深深的情，浓浓的爱。通过“傍晚，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里想到，因为。”来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充满了感激和快乐，儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花，还有对爸爸浓浓的爱。指导朗读三、教学“写信教子”自读高尔基写给儿子的信，理解“美好的东西”。师：高尔基看到这些美丽的花除了心里有说不出的高兴，还有许多感想，于是他把这些感想写在给远方儿子的信里，自己读读这封信。（生自读信）高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？（生再读信，同桌讨论）生交流，重点体会两个“美好的东西”（第一个指鲜花，第二个美好的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是一种情感：如对别人的一些关爱，付出等）联系生活实际，理解“给”永远比“拿”愉快。生举例交流自己的理解。“读书百遍，其意自现”。给学生以充分读、思的时间和空间，让学生有自主学习的机会，引导学生联系生活实际，给学生突破文章的难点找到了借力点，让学生有感而发。朗读记忆。师：让我们再来读读这封信，把父亲的谆谆教导印在自己的脑海里。四、拓展延伸你们读懂了高尔基的信，他的儿子也读懂了父亲写给他的信，他有许多话想对父亲说，他会说写什么呢？如果你是高尔基的儿子，你会说些什么呢？2、生交流，师引导，让学生的思维更为广阔些。设计这个环节，为完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺垫。让学生有话可说，知道写些什么？五、总结从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情，明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。（相机板书）赠送名言，再次点出文章的中心人生的快乐在于付出，不在于索取。说作业设计：1、背诵课文。2、继续完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运用语言。围绕课文设计延伸作业，不仅能升华学生对课文内容的理解，把学生的学习积极性调动起来，而且有利于发展学生思维，培养其语文能力。五年级语文《高尔基和他的儿子》说课稿一、说教材：《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。二、说教学目标：根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。《高尔基和他的儿子》一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分，体会父子间浓浓的亲子之爱；难点在于引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。三、说教学法：根据本课的教学目的，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点部分让反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”，永远的“拿”愉快的理解。四、说教学流程：（一）、复习导入：通过上堂课的学习，你们知道了些什么呢?（大多数的同学都讲到了高尔基很爱自己的儿子）2、其实，高尔基的儿子也深深地爱着高尔基，就请你好好读读课文，看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱。（生自渎课文）（二）、教学“栽花赏花”1、指名读2、3小节，交流：哪些词句让你感受到高尔基的儿子也深深地爱着高尔基。重点抓住“顾不上”、“一直”等词语重点体会高尔基儿子的懂事，相机引出填空：儿子从苏联赶到，千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽然只有，来到爸爸身边后，他顾不上，一直忙着。然后自然而然地进行想象这该是一幅怎样忙碌的劳动场面啊，逐一出示：他忙得，但他，因为他心里一直想着……这样的句式训练来发展学生的语言表达能力，同时也帮助学生来体现“给”为自己所带来的快乐不亚于“拿”。过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。（出示图片）你们瞧，多美啊！你会怎么形容它呢？让学生看着图描述，相机引导，还仿佛闻到了些什么？听到了什么？生交流，师小结：这原本是一块普普通通的地，一个普普通通的院子，现在开满了各种各样的鲜花，到处充溢着芳香，引来了蜜蜂和蝴蝶……想不想亲自去看一看。（出示第四小节）指导朗读。3、（出示花朵的图片）师：这些美丽的花儿在你的眼里像什么？引导学生说话，使这些美丽的花朵在学生们的心中扎下了根。继而又提出：在高尔基的眼里，这些花儿像什么？这样对比式的提问，使学生能更好的理解此时，高尔基的眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子红扑扑的脸庞，是儿子对自己深深的情，浓浓的爱。通过“傍晚，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里想到，因为。”来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充满了感激和快乐，儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花，还有对爸爸浓浓的爱。指导朗读（三）、教学“写信教子”自读高尔基写给儿子的信，理解“美好的东西”。师：高尔基看到这些美丽的花除了心里有说不出的高兴，还有许多感想，于是他把这些感想写在给远方儿子的信里，自己读读这封信。（生自读信）高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？（生再读信，同桌讨论）生交流，重点体会两个“美好的东西”（第一个指鲜花，第二个美好的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是一种情感：如对别人的一些关爱，付出等）联系生活实际，理解“给”永远比“拿”愉快。生举例交流自己的理解。“读书百遍，其意自现”。给学生以充分读、思的时间和空间，让学生有自主学习的机会，引导学生联系生活实际，给学生突破文章的难点找到了借力点，让学生有感而发。朗读记忆。师：让我们再来读读这封信，把父亲的谆谆教导印在自己的脑海里。（四）、拓展延伸你们读懂了高尔基的信，他的儿子也读懂了父亲写给他的信，他有许多话想对父亲说，他会说写什么呢？如果你是高尔基的儿子，你会说些什么呢？2、生交流，师引导，让学生的思维更为广阔些。设计这个环节，为完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺垫。让学生有话可说，知道写些什么？（五）、总结从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情，明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。（相机板书）赠送名言，再次点出文章的中心人生的快乐在于付出，不在于索取。五、说作业设计：1、背诵课文。2、继续完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运用语言。围绕课文设计延伸作业，不仅能升华学生对课文内容的理解，把学生的学习积极性调动起来，而且有利于发展学生思维，培养其语文能力。六、说板书：高尔基和他的儿子爱“给”永远比“拿”愉快高尔基和他的儿子（第二课时）土孟学校茹彩霞教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、创设情景，品读语言，体会父子情。3、了解父亲的来信，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。习惯养成训练点：培养学生不动笔墨不读书的好习惯教学重点：品读语言，体会父子情。教学难点：初步懂得人生的快乐在于付出的道理。教学媒体：自制课件教学过程一、课前导入今天这节课我们继续学习《高尔基和他的儿子》，伸出你的手跟老师一起写课题，齐读课题。如果用一个字来换“和”，你会用哪个字？（爱）二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深

1．爱是相互的，高尔基爱他的儿子，他的儿子也爱父亲。自由朗读课文2、3两段，找出最能体现儿子爱父亲的句子。都说“不动笔墨不读书”，我们可以一边读一边在相关语句上写出你的感受。）交流：他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。

只有一句话，看似简简单单，却流淌着浓浓的情。我们来仔细品一品。

2．全班交流：

(1)顾不上休息，一直，忙着，整个假期没有停止过，很辛苦。

(2)各种各样，品种繁多，千姿百态

△让我们了解一下：儿子有多大?

△对于一个只有十岁还没有撅头高的儿子来说，种这些花很不容易。那我们来想一想，儿子是如何种花的？想象练习：只见他一会儿，一会儿，一会儿。他种这些花是为了什么？（为了父亲）他不累吗？小小的个子，如何吃力地举起翻土的镢头的？小小的手，怎么经得起镢头柄的磨擦？有点栽种经验的人都知道，翻土，播种，盖土，浇水……一系列的活儿需要花费多少力气？虽说是春天，小家伙仍然忙得是汗淋淋的。当儿子娇嫩的小手上磨出了血泡时，他（

），因为儿子深深爱着父亲；当他干得汗流浃背时，他会想（

），因为儿子深深爱着父亲；当他累得腰酸背痛时，他会对自己说（

），因为儿子深深爱着父亲。师引读这段语。（儿子种花，只是为了让父亲的生活多一份美丽，可谓小小年纪，用心良苦。千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽然只有，但他来到爸爸身边以后）6想象。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。他望着满院自己新手栽种的花草，幸福地笑了。他仿佛看到了仿佛看到了。仿佛看到了。师小结过渡：是啊，儿子要告别爸爸了，他留下了鲜花，也留下对爸爸一份浓浓的爱意，一份深深的祝福。春天到了，儿子种的花全开了，你们看三、品读“赏花”。1．闭上眼睛(学生)，老师带你们去看看这块芳草地。师配乐范读。

△看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

看到：花儿争奇斗艳，争着比美。五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。

听到：风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱。

闻到：阵阵芳香，沁人心脾

师叙：这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶……它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。想看看吗？出示视频同学们的脸上都洋溢着喜爱的表情。美美地读读吧。学生自由读、指名读花在空里摇曳，散发出阵阵清香，假如你是高尔基，欣赏眼前美景，会有什么感受？（心情愉快）让我们一起去分享父亲那愉快的心情吧。如果你4、引读第五自然段：鲜花中饱含着儿子的深情，盛开的花朵就像儿子可爱的脸庞，花间蜜蜂的嗡嗡声就如儿子甜甜的笑语。用爱浇灌的花朵，分外美丽，高尔基怎么看也看不够——假如你是高尔基，你想做些什么？（写信，打电话……）对，高尔基抑制不住满怀的喜悦，写了封信给儿子，于是，一封带着花的芳香，带着父亲谆谆教导的信件从意大利飞到了苏联。三、学习“写信教子”，着重明理。课件出示信的内容（7、8、9三段）。1、师范读。让我们静下心来，听听信的内容。这些内容意思比较深，不容易懂，大家一起来想弄懂它的办法，好不好？

（我们可以多读几遍，认认真真地思考；我们可以联系上下文来理解；我们也可以联系生活实际来理解；我们还可以通过小组讨论来理解。）

同学们想的办法都很好，那么下面就先请大家独立思考，认真读，仔细想：你读明白了什么？出示思考题：儿子在岛上留下了美好的东西，这美好的东西指什么？第二段信的内容中，父亲再次提到美好的东西，指的是什么？

下面我们同桌交流，把你读明白的与同桌交流，讨论讨论是不是这样。

下面，我们来交流，看谁读懂的多。2、儿子在岛上留下了美好的东西，这美好的东西指什么（鲜花），你是从哪里读明白的？第七自然段。（生读）这里的破折号就告诉我们，这美好的东西就是鲜花。（多会读书啊，连标点符号也没放过！）还记得是怎样的鲜花吗？（姹紫嫣红）引读第五段美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民呢！⑴有请这位先生，当你清早推开窗户，闻到花的清香，你心情怎样——（当清香迎面扑来，我感到心旷神怡，今天一定是美好的一天）⑵看，心情烦闷的女士走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你会怎样（我觉得我的烦恼顿时抛到九宵云外了，我又恢复了平静的心情）⑶瞧，那位劳累一天的渔民走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你又会怎样？（劳累了一天，我本来已经腰酸背痛了，但是当我看到这美丽的鲜花在风中轻轻摇晃，我的疲劳顿时化为乌有，我又精神百倍！）如果你是高尔基的儿子，得知自己种的花儿开得那么灿烂，爸爸看了开心，岛上的人也喜欢，你会怎么想？（父亲需要我，岛上人的需要我，父亲喜欢我，岛上的人喜欢我，内心充满快乐、自豪）小结：儿子种的花不仅给高尔基带来快乐，也给岛上其他人带来美的享受，所以高尔基说儿子在岛上留下了——美好的东西。儿子这么懂事，高尔基满足了吗？（没有）他对儿子还有着更高的期待呢！4、师引学生齐读第8段。⑵引读：这就是父亲对儿子的基本要求：要是你……高尔基不仅是一