2023年上海科教版八年级下册信息技术教案全册

课题收集下载素材课时安排3课时授课时间第1—3周

课型新授课课时第123课时

FlashGet的上昌要功能、启动方法、窗口、下载属

知识与技能

性;能使用F1ashGet下载素材、管理文献

通过素材的下载，知道FlashGet的重要功能;借助

声音和影片素材的下载，学习设立和使用FlashGet

的相关功能；采用知识迁移的方法了解其他下载工

教学目过程与方法

的设计具及其技术特点;通过度组讨论，评价下载工具的优

劣，并提出评价标准

学会理解任务、接受任务；尝试分析问题，并乐意提

情感态度价值观出解决问题的方法；培养学习新知识新技能的渴求

性；能积极参与组内讨论，会使用比较学习法。

重点:纯熟使用FlashGet„

教学重

难点难点：完全掌握FlashGet的重要功能。

任务设计、教师机上安装网际快车(FlashGet)、网络蚂蚁(Ne

教具准

tAnts)、迅雷(Thunder)、BT软件(BitComet)和电驴(eMu1e)

备

五个下载软件

1.引入绪言，明确任务。

任务:制作一份以“宋词鉴赏”为主题的演示文稿。

目的：充足展现中华民族的文化底蕴。

学生活动:接受任务，明确第一步工作是收集文本、图片、音乐、视频、动画等素材。

2.发现问题，解决问题。

学生发现问题:声音素材和影像素材的文献容量很大，用常规的下载方法，很难快速地

下载，甚至不能下载。

学生活动：采用组内讨论去解决问题，得出需要使用特定的下载工具，如网际快车

(FlashGet)、网络蚂蚁(NetAnts)、迅雷(Thunder)等。

教师活动：肯定学生解决问题的方法，激发学生爱好。

提醒：需要使用特定的下载工具，也许的因素一是素材文献容量大，二是网络状况不

稳定，一般的文献下载不支持断点续传。

3.自主学习，阅读FlashGet的重要功能。

学生活动：养成阅读课本的好习惯，初步了解HashGet的重要功能。

教师活动:讲解FlashGet的13个重要功能，帮助不同层次的学生加深理解。

4.启动FlashGeto

教师活动:演示启动FlashGet,讲解F1ashGet的窗口。

学生活动：练习启动FlashGet,熟悉FlashGet的窗口。

5.进入FlashGet,进行设立。

教师活动：演示设立FlashGet的默认下载属性，提问学生:FlashGet将下载素

材提成几段下载，有何益处？

学生活动:练习设立FlashGet的默认下载属性，思考并回答教师提问。

提醒：假如学生机器使用还原保护卡，FlashGet下载文献的保存位置应当选择不还

原的盘符。

6.使用FlashGet下载声音素材。

教师活动:演示使用FlashGet下载一个声音素材，让学生关注FlashGet下载过

程中的悬浮窗及主窗口的变化。

学生活动：阅读知识充电站(教材P9),完毕“练一练”(教材P10)。

提醒：下载素材前，应当根据素材的类型,建立不同的文献夹便于分类管理。

7.使用比较学习法，了解其他下载工具。

学生活动:阅读拓展园地，初识其他下载工具。

教师活动：演示使用网络蚂蚁(NetAnts)、迅雷(Thunder)、BT软件(BitCome

t)、电驴(eMu1e)下载同一个素材，让学生感性地去了解这些下载工具。

学生活动：根据教师演示和拓展园地的介绍文字，用表格方式，罗列出网际快车(FlashGe

t)、网络蚂蚁(NetAnts)、迅雷(Thunder)、BT软件(BitComet)、和电驴(e

Mule)的特点。

Wk

设计运用人任一下载工具进行图片的下载

课后

反思

课题新建与打开W。rd文档课时安排3课时授课时间第4—6周

课型新授课课时第1课时

掌握数码相机与计算机之间素材的传送方法;掌握图片浏览

软件ACDSee的启动方法；熟悉ACDSee的窗口;了解

知识与技能

ACDSee的重要功能;学会使用ACDSee编辑素材（剪裁、

添加文本、缩放大小）

通过获取下载素材的任务，掌握数码相机和计算机之间的

教学目

的设计素材传送方法；借助课件，学习使用图片浏览软件

过程与方法

ACDSee的相关功能；采用知识迁移的方法，了解图片浏览

软件ACDSee的其他功能。

乐意认真听讲，并仔细观测；乐意使用课件，自主学习;能结识

情感态度价值观信息技术在生活中的作用,加强对科学的热爱;能领略传媒设

计的神奇奥秘，激发对设计的爱好，树立审美观念。

教学重

重点：纯熟使用ACDSee。难点：完全掌握ACDSee的重要功能

难点

教具准带有素材的数码相机、USB数据连接线、ACDSee软件安装、课件“使用

备ACDSee编辑素材.swf”。

1.演示新建Word文档的一种方法，鼓励学生提出新建Word文档的其他方法，然后让其

上讲台来演示。

2.通过介绍“新建”对话框和“常用”选项卡，帮助学生熟悉并掌握对话框和选项卡的概

念和使用。

3.演示新建多个Word新文档，说明多个文档的默认名称规律。

4.演示打开一个已有Word文档，具体说明如何在“打开”对话框中查找到此文档。

5.演示对打开的文档打印预览，并改变文档显示比例。

6.演示打开多个已有Word文档,不关闭的情况下，互相切换工作。

7.给予学生充足的时间去掌握操作Word文档的基本方法。

作业

运用ACDsee对图片进行修剪

设计

课后

反思

课题创建金多媒体演示文稿课时安排7课时授课时间第7—

14周

课型新授课课时第1—7课时

借助生活实例，了解PowerPoint的基本功能；能

纯熟启动PowerPoint;知道PowerPoint创建演示

文稿的三种方法;能根据设计需要，选择所需版式;熟

知识与技能

悉PowerPoint的主窗口，能调节窗口的大小；掌

握文本的输入；能纯熟保存演示文稿;能纯熟退出P

owerPoint;能使用设计模板制作演示文稿。

教学目

的设计

有创意地设计幻灯片，拟定每页幻灯片的内容和布

局；在幻灯片的设计中，注明每页幻灯片之间的链

过程与方法

接关系;在任务过程中，能纯熟选用自动版式和设计

模板制作演示文稿。

乐意积极参与组内讨论;培养触类旁通的学习能力；

情感态度价值观

培养事前进行规划的良好习惯。

重点：能纯熟选月目自动版式和设计模板制作演示文稿。

教学重难点:有创意地设计幻灯片，拟定每张幻灯片的内容和布局;在幻灯片的

难点

设计中，注明每引K幻灯片之间的链接关系。

教具准

PowerPoint软件

备

1.引入：展示一些现实生活中的，使用PowerPCint制作的演示文稿，告诉学生

PowerPoint的基本功能是用于设计制作广告宣传、产品演示的电子版幻灯片，制作的演

示文稿可以通过计算机屏幕或者投影机播放。运用PowerPoint,不仅可以创建演示文稿，

还可以在因特网上召开面对面会议、远程会议，或在Web上给观众展示演示文稿。

2.布置本单元的任务。

教师活动：让学生重温绪言的任务，更进一步明确本单元的任务。

学生活动：明确任务。

提醒：可以考虑对学生进行分组，便于他们在下面的任务完毕过程中，进行合作交流和

展示。

3.设计演示文稿的结构。

学生活动：

(1)分组合作，明确需要用几页幻灯片来表达清楚“宋词鉴赏”这个主题。

(2)在纸上画出每页幻灯片的版面设计图，要包含文字、图片、视频的位置，及注

明是否需要背景音乐。

(3)在设计中，同时还要注明每页幻灯片之间的链接关系。

教师活动:在设计中，组织学生讨论，版面美观取决于哪些因素？

提醒：超级链接在一个完整的演示文稿中起着重要的作用，要实现超链接，在技术上

(第5单元学习)是非常容易的，关键是要让学生建立一个整体的观念，演示文稿的设计是

这样，超链接的设计也应如此。因此建议在学生进行幻灯片布局的设计时，就应引导他们将

每页幻灯片之间的链接关系考虑在内。

4.启动PowerPoint。

教师活动:提醒PowerPoint和Word、Excel都是Microsoft公司推出的Office系

列产品。

学生活动:触类旁通，自主练习和掌握启动PowerPoint的方法。

5.PowerPoint创建演示文稿的三种方法。

学生活动:阅读知识充电站，了解PowerPoint创建演示文稿的三种方法，根据需要选

择合适的方法(空演示文稿)制作演示文稿。

6.PowerPoint提供的28种自动版式，根据设计需要，选择所需版式。

展示学生的演示文稿设计纸，和学生一起先结识PowerPoint提供的28种自动版式,

再根据设计需要，选择所需版式。

提醒：演示文稿的设计是一个不断完善的过程，要培养学生这一意识。学生在交流中

发现自己的优势和局限性，同时给予伙伴自己的建议和意见，并能从别人的设计中找到亮

点。此外在交流后，能决定自己作品的完善方案，并能予以实行。在这里，可以让学生明

白演示文稿设计是要不断完善的，同时可以让学生自行制定评价每页幻灯片的标准，在制定

的过程中，学生也能发现自己作品对于他的观众而言存在哪些局限性，同样能为学生在后期

的作品修改中打下一定的基础。

1.结识PowerPoint主窗口。

学生活动：进入PowerPoint主窗口，拖曳窗口调节框，调整“演示文稿”窗口和“幻灯

片编辑”窗口的大小，使之更适合操作。

2.封面文本的输入。

学生活动：触类旁通，完毕文本的输入。

提醒：让学生思考该怎么另行添加新文本，为下一单元“插入文本”的学习做铺垫。

3.保存文本和退出PowerPoint。

学生活动:触类旁通，完毕文本的保存和PowerPoinl的退出。

教师活动:提醒学生,PowerPoint默认的保存类型为“演示文稿”，文献的后缀名为

“Ppt”。

学生活动：完毕“练一练”（教材P33）。

4.用设计模板制作演示文稿。

学生活动：自主阅读拓展园地，选用PowerPoint提供的设计模板自主制作几页幻灯

片，并能从网上下载新的设计模板用于制作演示文稿。

PowerPoint是微软公司推出的一个演示文稿制作和展示的软件，它是当今世界上最优

秀、最流行，也是最简便直接的幻灯片制作和演示软件之一。PowerPoint用途是：通过

它你可以制作出图文并茂、色彩丰富、生动形象并且具有极强的表现力和感染力的宣传文

稿、演讲文稿、幻灯片和投影胶片等，可以制作出动画影片并通过投影机直接投影到银幕上

以产生卡通影片的效果；还可以制作出图形圆滑流畅、文字优美的流程图或规划图。在演

讲、报告和教学等场合有很大的帮助。

1.PowerPoint重要特点：

1.强大的制作功能。文字编辑功能强、段落格式丰富、文献格式多样、绘图手段齐全、色

彩表现力强等2通用性强，易学易用。PowerPoint是在Windows操作系统下运营的专

门用于制作演示文稿的软件，与Word和Excel的使用方法大部分相同，提供有多种幻灯

版面布局，多种模板及具体的帮助系统;3.强大的多媒体展示功能。PowerPoint演示的内

容可以是文本、图形、图表、图片或有声图像，并具有较好的交互功能和演示效果;4.较

好的Web支持功能。运用工具的超级链接功能，可指向任何一个新对象，也可发送到因特网

上；一定的程序设计功能。提供了VBA功能（包含VB编辑器VBE）可以融合VB进行开

发

作业创建一个PPT文档并输入自己的姓名班级自我介绍进行展示

设计

反思

课题制作多媒体幻灯片课时安排3课时授课时间笫15—17周

课型新授课课时第123课时

会添加新幻灯片;会插入横排和竖排文本框;会插入

艺术字和图片;会插入声音;会插入影片;会插入其他

知识与技能

幻灯片;知道并会切换幻灯片的6种视图；会使用内

容提醒向导制作演示文稿。

教学目

的设计在制作多媒体幻灯片中，合理使用技术，更好表达主

过程与方法

题

乐意参与小组交流，故意愿展示表达自己的观点;能

情感态度价值观学以致用;乐于对任务的实行过程及成果进行反思和

小结。

重点:用于多媒体幻灯片制作的一些技术。

教学重

难点难点:合理使用技术，更好表达主题。

教具准插入过文档图片声音影片的多媒体

备

1.打开已有演示文稿和添加新幻灯片。

学生活动:运用已有的知识和课件，尝试打开已有演示文稿和添加新幻灯片。

教师活动：让学生尝试用不同方法，得出最快捷的打开演示文稿的方法。

2.插入横排和竖排文本框。

提醒：在创建一页幻灯片后，假如选择的是“空白”版式，文字是无法在幻灯片上直接

输入的。

教师活动:演示通过插入横排和竖排文本框来输入文本。

学生活动：根据任务，练习并完毕文本的插入。

3.插入艺术字和图片。

教师活动：演示插入艺术字、剪贴画和文献图片。

学生活动：根据任务，练习并完毕艺术字、剪贴画和文献图片的插入。

提醒：艺术字也是图片的一种特殊类型。在演示文稿的制作中，常用艺术字这种形式

来制作各种标题文字，突出主题。拖曳图片四周的8个控制点可以改变图片的大小。

4.插入声音和影片。

教师活动：演示，插入声音和影片。

学生活动:根据任务，练习并完毕声音和影片的插入。

提醒：PowerPoint不能支持所有的声音文献格式和影片文献格式，支持的声音文献

格式一般有WAV和MlD,支持的影片文献格式一般有MPG和AVI»假如碰到不被支持的文

献格式，可以考虑用一些格式转换软件。

5.结识幻灯片视图。

学生活动：阅读知识充电站，了解PowerPoint提供的6种不同的幻灯片视图，了解

其用途，实践，并掌握其切换方法。

教师活动：引导学生组内进行探讨,让学生真正了解各种视图各有所长，要根据场合,合

理使用。

6.插入其他幻灯片。

教师活动:演示，插入其他幻灯片。

学生活动：完毕“练一练”（教材P60）。

7.用内容提醒向导制作演示文稿。

学生活动：自主阅读拓展园地，使用内容提醒向导制作一份主题班会的演示文稿。

【教学参考】

1,多媒体的定义。

多媒体的英文单词是MuItimedia,它由media和mu1ti两部分组成。一般理

解为多种媒体的综合。

媒体（Media）就是人与人之间实现信息交流的中介，简朴地说，就是信息的载体，

也称为媒介。多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图

形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，即多种信息载体的表现形式和传递方

式。

2.多媒体的解析。

多媒体不只是一件东西，而是涉及许多东西的复杂的组合：硬件、软件和这两者相

遇时的界面。不，我们还忘了一件最重要的事情。多媒体还涉及你。对于多媒体，你不

再是一个被动的观众，你可以控制，可以交互作用，可以让它按你的需要去做。在一个报

告中，你可以不管那些无用的东西而直接进入重要的数据，可以将你感爱好的全世界的报

告和图片收集汇编到一起。这就是多媒体的力量和它与传统媒体（如书本和电视）的区

别所在。

多媒体能做什么？它展示信息、交流思想和抒发情感。它让你看到、听到和理解

其别人的思想。也就是说，它是一种通信的方式.声音、图像、图形、文字等被理解为

承载信息的媒体而称为多媒体其实并不准确，由于这容易跟那些承载信息进行传输、存

储的物质媒体（也有人称为介质），如电磁波、光、空气波、电流、磁介质等相混淆。但

是，现在多媒体这个名词或术语几乎已经成为文字、图形、图像和声音的同义词，也就

是说，一般人都认为，多媒体就是声音、图像与图形等的组合，所以在一般的文章中也

就一直沿用这个不太准确的词。目前流行的多媒体的概念，仍然重要指文字、图形、图

像、声音等人的器官能直接感受和理解的多种信息类型，这已经成为一种较狭义的多媒

体的理解。

在计算机和通信领域，我们所指的信息的文本、图形、声音、图像、动画，都可

以称为媒体。从计算机和通信设备解决信息的角度来看，我们可以将自然界和人类社会

原始信息存在的形式一一数据、文字、有声的语言、音响、绘画、动画、图像(静态的

照片和动态的电影、电视和录像)等，归结为三种最基本的媒体：声、图、文。传统的计

算机只可以解决单媒体一一“文”，电视可以传播声、图、文集成信息，但它不是多媒

体系统。通过电视，我们只能单向被动地接受信息，不能双向地、积极地解决信息，没

有所谓的交互性。可视电话虽然有交互性，但我们仅仅可以听到声音，见到谈话人的形

象，也不是多媒体。所谓多媒体，是指可以同时采集、解决、编辑、存储和展示两个或以

上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体涉及文字、声音、图形、图像、动画和活动

影像等。

3.多媒体的特点。

(1)集成性。可以对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。

(2)控制性。多媒体技术是以计算机为中心，综合解决和控制多媒体信息，并按人的

规定以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。

(3)交互性。交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的重要特点之一。传统信

息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的积极选

择和控制。

(4)非线性。多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读

写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本

链接(HyperTextLink)的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读

者。

(5)实时性。当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都可以得到实时控制。

(6)信息使用的方便性。用户可以按照自己的需要、爱好、任务规定、偏爱和认知特点

来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。

(7)信息结构的动态性。“多媒体是一部永远读不完的书”，用户可以按照自己的目

的和认知特性重新组织信息，增长、删除或修改节点，重新建立链。

-一

、几、।为PPT文档添加文本艺术字、图片、声音、影片

设计

课后

反思

课题修饰并展示多媒体幻灯片课时安排4课时授课时间第18—22周

课型新授课课时第1-4课时

掌握幻灯片格式（文字、项目符号和编号、段落）的

设立；会应用设计模板;会设立幻灯片背景；会设立

知识与技能

幻灯片动画效果；会插入超级链接；会展示幻灯

教学目片；会打印幻灯片。

的设计

通过运用，能合理地设立幻灯片格式、应用设计模

过程与方法板、设立背景和动画效果、插入超级链接，使作品

更加美观，并能突出重点;在交流和完善的过程中，

能以最佳状态展示幻灯片。

可以积极展示交流，取长补短;培养审美能力，提高

情感态度价值观

鉴赏能力；体验成功的喜悦。

重点：会设立幻灯片格式、应用设计模板、设立背景和动画效果、插

教学重入超级链接。

难点

难点：合理运用技术，完善作品。

教具准

局域网络，便于作品的提交和交流

备

1.设立幻灯片格式。

教师活动:将事先制作好的幻灯片（带有合理的字体和段落格式及项目符号

和编号）演示给学生。

学生活动：通过观测和教师的引导，去发现幻灯片中的格式，然后通过课

件，练习并掌握。

提醒：也可以采用对比法，一份没有格式设立的幻灯片和一份有相关格式设

立的幻灯片，让学生通过观测、交流、总结出格式的必要性，产生学习并掌握的

爱好。

2.应用设计模板。

教师活动：回顾第三单元“拓展园地”的学习，让学生自己去选择合适的

模板。