《用数对确定位置》教学设计

教学设计模板课程名称用数对确定位置执教教师马梦丽学校名称夏庄中心校万兴店小学学科数学学段五年级一．内容分析学生已经学习了在具体情境中，根据行、列确定物体的位置，并进一步认识了在平面内可以通过方向和距离两个条件确定物体的位置。本单元安排了两个例题，例1是让学生用数对表示具体情境中物体的位置，例2是在方格纸上用数对确定位置。二．学情分析1.学生对于本套教材中关于“位置与方向”的知识已经有了一定的基础。如一年级学习认识上下、前后、左右；三、四年级认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北8个方向，会看简答的路线图以及根据方向和距离两个条件确定物体的位置和描述简单的路线，为本节课的学习打下了基础。2.本单元的例题设计都选择了学生熟悉的生活场景，教学时要充分利用学生已有的知识经验和知识，培养学生的兴趣，激发学生的求知欲。3.由情景——数对——平面上的点，掌握的技能实现了一个质的飞跃，课堂上要培养学生仔细观察、用心思考、合作学习的好品质。三．教学目标知识与能力：让学生结合具体情境认识行和列，初步理解数对的含义；会用数对表示具体情境中物体的位置过程与方法：使学生经历由语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示具体情境中物体位置的过程，理解用数对确定位置的方法，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用，渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。四．重点难点重点：在具体情境中用数对表示物体的位置。难点：在已有的学习经验的基础上将用行、列来表示提升为用数对来表示物体位置。五．教学资源及环境准备例1主题图制作的课件、实物投影六．教学过程教学过程设计教师活动学生活动设计意图1.创设情境，导入新课环节2、探究新知3、巩固深化，学以致用4.课堂小结谈话导入1、（1）提问:假如学校要开家长会,你的家长要来班里开会,你怎样告诉他们哪个是你的座位呢?（2）提问:生活中还有哪些需要确定位置的例子呢?2、教师明确列和行的含义：为了统一竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列时一般是从左往右数，依次为第1列、第2列......；确定第几行时一般从前往后数，依次为第1行、第2行......（1）谁能用第几列和第几行介绍一下自己好朋友的位置。（2）引导学生思考确定位置用到几个数据。1、(1)教师出示教材第19页例1的图片。（看图分清列和行）（2）找学生再次说说如何规定列和行的（同时在课件上标注出列和行的序号）探究并理解数对的含义教师提议做一个记录位置的游戏，老师说出一个位置。出示资料：数学家笛卡尔是如何表示位置的。明确数对的书写格式：先写列数后写行数，并用括号括起来，列数和行数中间用逗号隔开。提问:你能用这种方法表示图中王艳和赵雪同学的位置吗?提问:这两个数对有什么不同?(3)学生根据数对(6,4),找出王乐同学的位置。课本第20页例2（1）出示动物园示意图这张动物园示意图很清楚地表示了每个场馆的位置,你能说出这张图分成了几列几行吗?(6列,6行)师讲解:横着数0~6表示从左往右数有6列,竖着数0~6表示从下往上数有6行,0表示原点。用数对表示位置。用(3,0)表示大门的位置,那么熊猫馆的位置该怎样表示呢?你能表示其他场馆所在的位置吗?(3)在图上表示场馆的位置。出示飞禽馆(1,1),学生说明位置后,再在图上标出位置。(4)练习。①完成教材第22页练习五的第5题。②完成教材第23页练习五的第7题。③完成教材第23页练习五的第8题。这节课你有什么收获？（引导学生从知识。能力方法等方面进行总结）学生自由发言学生举例:电影院、剧场和看球赛的运动场馆等。学生积极举手发言小组讨论并汇报结果：确定一个具体的位置需要两个数据学生观察思考:指出张亮是哪一个同学?(第2列,第3行)分小组讨论，用列和行说出自己的位置学生记录，看谁记得又快又准确，结束后并汇报展示自己的记录结果学生独立用数对表示出王艳和赵雪的位置，集体订正：王艳的位置是(3,4),赵雪的位置是(4,3)。学生自由发言。学生观察例2的图片。学生理解并复述学生回答学生独立标出猩猩馆、狮虎山的位置。集体订正学生独立完成这节课我们研究了用数对表示具体情境中的物体的位置。在方格纸上用数对确定位置是，竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般是从前往后数。激发学生的学习兴趣，用身边的事物调动学生学习的积极性，初步认识怎样描述一个物体的位置。培养学生独立思考、自主合作探究的能力通过记录位置游戏，让学生经历学习数对的过程，明白数对的含义。通过练习，巩固课堂所学，帮助学生理解记忆知识点。另外也让学生体会到数学知识来源于生活，也应用于生活七、板书设计用数对确定位置两个数据：列：竖排表示列确定第几列一般从左往右数行：横排表示行确定第几行一般是从前往后数数对（列，行）先列后行中间用逗号隔开，并用括号括起来八、教学反思《用数对确定位置》是人教版五年级上册第二单元位置的第一课时教学内容。一、本节课以谈话、游戏活动为线索，课堂上充分调动了学生的学习积极性，学生参与度高，这与之前的课堂相比，学生的积极性，在活动的驱动下充分调动并得以展现。二、以开家长会为情景引入课堂，谈话导入，充分调动学生兴趣和求知欲。在教学时，我就结合本班学生的实际座位来学习理解数对。同学们通过观察，让学生通过自己的生活经验和认知水平进行描述自己的位置，让学生逐渐产生认知上的冲突，学生在展示中呈现说出不同学生不同位置的描述。接着教师借助直观的平面图引导学生观察，有抽象到直观，进而引出用数对确定位置。教学中我因势利导，引出数学家的约定，描述数对时先确定列，从左往右数，再确定行，从前往后数，并适时引导学生如何用数对表示，再次引导学生观察