人教版小学数学四年级上册《直线射线和角》教学设计

人教版小学数学四年级上册《直线、射线和角》教学设计一、教案背景：“直线、射线和角”是人教版课程标准试验教科书四年级上册其次单元“角的度量”中第一课时的教学内容。本课内容是本册其次单元“角的度量”起始课，这节课的内容是在第一学段的根底上进展复习、扩展和提高。有关线段、角，在第一学段已经学过了，二年级时，学生已初步生疏了线段和角，但容编排上，留意了数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象，既让学生借助直观，引入射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区分，在此根底上教学角的概念和角的表示符号二、教学课题：直线、射线和角三、教材分析：教材分三个阶段编排“角的生疏”这一内容。第一个阶段，是在二年级上册，结合生活情景及操作活动，使学生初步生疏角和直角，并知道角的各局部名称，会用尺画角，用三角板推断直角、画直角。其次个阶段，是在二年级下册，让学生生疏角和钝角。第三个阶段，就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量，留意让学生在动手操作中觉察数学规律。通过画射线、直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸如下：生疏射线和直线，由射线引出角的定义↓从比较角的大小引出用量角器量角的方法↓生疏平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系↓画指定度数的角教学目标：的和别。使学生生疏角和角的表示方法，知道角的各局部名称。培育学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。条直线，经过两点只能画一条直线。教学重点：建立射线的概念。教学难点：使学生理解角的边是两条射线，教学之前用百度在网上搜寻《直线、射线和角》的相关教点，确定课堂教学形式和方法。然后依据课堂教学需要，利用件，并在教学中呈现优秀的课件，对教学有了很大帮助。四、教学方法观看法、操作法、比较法、合作探究法、多媒体演示法五、教学过程一、生疏射线和直线课件呈现：“://wenku.baidu/view/b57a83010740be1e650e9a7a“://wenku.baidu/view/b57a83010740be1e650e9a7a.html?from=rec&pos=0&weight=75&lastweight=26&count=5有只小虫子，从一个山洞到另一个山洞找吃的，有五条路可以走，哪条路最近？为什么？〔找学生答复〕出示线段(长4分米)。提问：谁来告知大家，黑板上的图形叫什么?(板书：线段)提问：线段要怎样画?(按学生的答复画线段)。画线段时，开头和完毕都要留意什么?指出：线段是直的，有两个端点。是有限长的，我们可以用直尺量出线段的长度。谁能来量一量黑板上的线段，告知大家，它的长是多少。5生疏射线。假设把线段的一端无限延长，(教师延长其次条线段)就得到一条射线。(板书：射线)把射线与线段比一比，它有什么特点?指出：射线也是直的，它只有一个端点。另一方没有端点，可以无限地延长下去，是无限长的。直尺或三角尺可以画出射线：先点一点，再沿着尺的一边画射线。请大家在练习本上画一条射线。谁再来说一说，射线有哪些特点?射线可以量出长度吗?为什么?指出：射线只有一个端点，是无限长的，所以不能量出它的长度。出示车灯、太阳光图片，学生理解射线。通过百度搜寻生疏直线。现在，我们把线段两端无限延长，(边说边把第三条线段延长就得到一条直线。(板书：直线)课件呈现：说一说：射线、直线是怎样得到的?线段、射线和直线有什么一样的特点?有哪些不同的地方?播放课件：5分组合作，团结探究。请每个小组把争论好的结果填在表格里。选好代表在全班汇报图形 一样 不同线段6.画一画、数一数师：依据刚刚的探究，我们知道了直线和射线都可以延长，在我们就来比试比试，画一画。师：请大家在纸上点一点，通过这一点画直线。大家猜猜可以画多少条师：我们来试试看，看你在半分钟内可以画多少条。一边画一边在心里数,你一共画了多少条.师：看来半分钟里画的条数不一样，有的孩子画的快，就那说明，通过一点的直线线有多少条呢？〔课件显示〕过一点可以画很多条射线。师：现在请大家在纸上点两点。大家猜猜要同时经过这两点，可以画多少条直线？师；好，我们还是来试试。大家画一画。学生汇报结果，课件显示结果。过两点的直线只有一条。师：其实在我们的生活中常常应用两点确定一条直线的知识。例如：〔课件出示书上的两幅图〕同时讲解„„你还能找到这样的例子吗？〔让学生找一找〕二、生疏角1．引入课题。我们已经初步生疏过角。今日，我们要一起来进一步学习角。争论：过一点可以画几条射线？假设通过一点画两条射线会是什么图形？课件呈现：说说自己在日常生活中见到过的角?百度搜寻图片呈现角2．生疏角和各局部名称。教师说明角的符号“∠”的写法，并举例写成∠1，领学生读“角一”。提问：假设写数字2，应当怎样读?三、稳固练习：做“练—练”第2题。学生拿出三角尺放在课桌上，一边指顶点和边，一边自己说知名称。出示三角尺，并且手指每个角的三个局部，学生齐说各局部名称。猜谜语〔用今日学到的学问去猜〕。有始有终有始无终无始无终四、课堂小结：师：说说你学会了什么呢？师：这节课同学们通过自己动手实践，觉察直线、射线、法和读法。同学的表现都很精彩！六、教学反思恰当把握教学目标。本套教材把有关角的学问分了三个阶段编排，每个阶段都有自己的教学任务，但前后又有连贯性。在教学时我树立整体意识和目标意识，从整体着眼把握教学目标，明确每一阶段的具体要求，理顺学科教学总目标、学段教学目标、单元教学目标、学期教学目标和课时教学目标之间的关系。尽管这一单元的内容比较少，课时也不多，学生已有了确定的根底，但同样和评价。留意数学与生活的联系，适度关注学生的生活阅历。数学源于生活，又高于生活，很多数学学问与生活有亲热联系，可以在现实世界中找到“原型”，儿童的生活阅历是他们数学学习的重要根底。但数学到底是抽象的，也有相当一部分是找不到“原型”的，如直线的概念就比较抽象，因此教学上来说，数学中所说的“点”是没有大小的，“线”是没有粗细的，“面”是没有厚薄的。正由于如此，学生已有的生活经学生的数学学习，甚至产生负面影响。因此，教学时我留意数学学科本身的特点，适时和适度地联系了学生的生活阅历。通过观看生活中图片，从生活中找到学习的内容。加强动手操作，供给自主探究的空间。经过第一学段的学习，学生对角已有了确定的学问根底，他们已经学会如何利用三角板上的直角识别直角、锐角和钝角，知道了角的大小与两边张开的程度有关。教材中的很多结论如“经过一点可以画很多条直线和射线”、“经过两点只能“拼一拼”的操作活动，进一步加深对角的生疏，同时让学生经受和体验学问的形成过程。教学时，应充分考虑学