《春》第一课时教案

春(第1课时）【学习目标】1.了解作者及其代表作品。2.能有感情地朗读并背诵全文，厘清文章思路，把握主要内容。3.感悟作者对春天的热爱、赞美之情。【教学重难点】重点：能有感情地朗读并背诵全文。难点：厘清文章思路，体会所写景物的特点，感受春天的美丽。【教学方法】启发指导法、合作探究法。【教学过程】新课导入：呈现PPT图片同学们，你能给每一幅图画配上一句古诗吗？（春色满园关不住，一枝红杏出墙来；碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。随风潜入夜,润物细无声；春眠不觉晓,处处闻啼鸟）春天展现美丽的世界，春天带来崭新的希望。那么朱自清又是怎样描绘春天的呢？让我们跟随作者的脚步一起去寻找春的美。新课讲授：一、预习反馈（一）介绍作者朱自清(1898—1948)，原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》、《背影》等。（二）文体知识写景散文是以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。（三）背景资料本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入到江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。（四）给下列红体字注音并朗读。朗润钻出嫩绿眨眼酝酿窠巢宛转抖擞稀疏蓑衣（五）朗读识记词语含义欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润：明亮滋润。赶趟儿：本义是时间赶得上。文中指众多果树争先恐后地开花。

酝酿：本指造酒时的发酵过程。文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：繁茂的花；各种各样的花。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。黄晕：昏黄,不明亮。花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。二、学习课文（一）有感情地朗读课文1.听录音，把握朗读速度、重音和停连。2.大声朗读课文，声音响亮，把握速度和节奏；发音吐字准确清晰，力求顺畅流利；全身心投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来；我们首先要理解作者在文句中蕴含的思想感情，然后通过一些技巧把它表现出来，比如：重音、停连、语速、语气、语调等等。今天我们首先来学习“重音”“停连”。（重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意；停连，指朗读语流的停顿和连接。）［重音］一般用着重号“.”标示在词语下面。［停连］停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。设计重音和停连的目的是为了传情达意。在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍，再说说为什么要这样设计。示例：盼望着，盼望着，东风∨来了，∧春天的脚步∨近了。重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。小组合作，完成所选片段的朗读设计。任务：①找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连。②小组内交流，互相评价，提出修改建议。③小组确定一个较为完整的朗读方案。教师巡视指导（二)厘清课文思路，把握主要内容学生再读课文，回答如下问题。1.根据课文内容，说说作者是按照什么结构顺序来描写春的。盼春（1）绘春（2~7）颂春（8~10）总分总2.文中具体描绘了哪几幅春景图？分别美在哪里？春草图：生命旺盛，嫩绿软绵春花图：百花争艳，色彩明丽。春风图：轻柔温暖春雨图：寻常细密迎春图：奋发向上3.大声齐读最后三句，说说这三个比喻句抓住了春天的什么特征。文章结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响？春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。（新）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（美）春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。（力）讨论后回答：分行排列，先后有序，顺序不能颠倒。这三句是按人类的成长顺序来形象地点明春天的成长过程。这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意思。三个比喻各成一段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚情感。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。三、课堂练习1.根据拼音写出相应的词语。(1)山lǎngrùn()起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。(2)还有各种花的香，都在微微润湿的空气里yùnniàng()。(3)鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，hūpéngyǐnbàn()地màinòng()清脆的hóulóng()，唱出宛转的曲子，与轻风流水yìnghè()着。【答案】(1)朗润(2)酝酿（3）呼朋引伴卖弄喉咙应和2.下列句子有语病的一项是（）A.风里带来些泥土的新翻的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。B.一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。C.看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。D.天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。【答案】A【解析】语序错误，应该是“新翻的泥土的气息”3.下列句子中红色词语运用正确的一项（）A.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手安抚着你。B.牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。C.他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。D.春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。【答案】A【解析】“安抚”意思是安顿抚慰，一般指安抚伤员，安抚人心，所以用在这里不合适，应该用“抚摸”。课堂小结今天主要学习了有感情地朗读课文，厘清课文写作思路，体会了朱自清描绘春天的景物及特点，也感受到作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。作业布置 完成配套课后练习。【板书设计】娃娃（新）姑娘（美）青年（力）娃娃（新）姑娘（美）青年（力）春草图（报春）春花图（争春）春风图（唱春）春雨图（润春）迎春图（迎春）绘春生机活力希望盼春（开篇点题，总领下文）生机活力希望春比喻、拟人颂春比喻、拟人颂春【课后反思】本节课我通过已学古诗文对话导入，调动学生已有积累，激发学生的学习的兴趣。在上课过程中充分发挥学生的主体作用，如让学生介绍作者和写作背景，培养学生搜集资料的习惯；学生有感