《桥》基于标准的教学设计

《桥》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书内容来源：小学语文六年级上册第四单元主题：小说人物形象课时：共2课时，第1课时授课对象：六年级学生设计者：目标确定的依据：1.课程标准相关要求（1）基于识字写字：有较强的独立识字能力；硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。（2）基于阅读：能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。2.教材分析《桥》选自人教版六年级上册第四单元，本组课文都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。让学生在阅读中了解那可歌可泣的事迹，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人心的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》是一篇微型小说。这篇课文情节跌宕起伏，冲突不断，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：构思新颖别致，设置悬念，前后照应；本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。3.学情分析（1）基于识字写字：六年级的学生有较强的独立识字能力，能读准由生字组成的词语并能联想画面，感悟词语的深刻含义。（2）基于阅读：六年级的学生已具备一定的朗读能力和语言感悟能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难被文中老支书的形象、精神所打动，特别是对文章以《桥》为题的理解。课文所蕴涵的情味、思想内涵不容易为学生所理解、接受。因此，需要引导学生边读边揣摩文中写得比较特别的语句，细细品味中习得语言精髓。教学目标：1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。2.有感情地朗读课文，读好文中的短句，初步体会环境描写对表现人物形象的作用。3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。评价任务：通过结合语境，指导学生读准“咆、哮”等容易读错的字；通过读音辨析，指导学生读准多音字“折”。根据词义，结合课文内容，归类识记“狞笑、沙哑”等词语。通过朗读、小组合作、交流分享等方式，感受本文短句多、朗读时节奏紧张的特点，深入感知环境的恶劣，探究环境描写对塑造人物形象的作用。通过聚焦人物的动作、语言和神态描写，深入品读老支书在当时环境下的情感与想法，感受人物的忠于职守、舍己为人和大公无私形象。教学过程：教学环节教学活动评价要点环节一激趣导入检查预习（7分钟）活动一（2分钟）1.播放山洪暴发的视频，激趣导入。2.介绍小说。活动二（5分钟）1.出示生字，结合语境，自由练读。2.教师范读，认清字形，归类识记。（完成目标一）1.播放视频、引发联想、激发兴趣。2.简要了解小说的特点。3.正确认读本课生字新词。（评价目标一）环节二聚焦环境感受危况（8分钟）活动一（8分钟）1.学生自由朗读课文，画出1至6段中描写雨、洪水和桥的句子，认真练读。2.小组讨论，出示句子。3.讨论：把这些句子放在一起，你发现了什么？4.个别读、分组读、齐读，体会“桥”之险。（完成目标二）小组交流，入境品读，感受本文短句多、朗读时节奏紧张的特点，体会环境，领悟写法。（评价目标二）环节三聚焦人物感受形象（18分钟）活动一(5分钟)默读7至23段，用自己的话说一说：面对唯一可以逃生的桥，老支书没有……而是……活动二（11分钟）1.学生画出7至23段中描写老支书动作、语言、神态的句子，批注对老支书的印象。2.讨论：面对危险的情况，老汉像一座山，你读出了怎样的老汉？3.分组交流，全班交流。活动三（2分钟）师生共读，感受人物形象。（完成目标三）1.能用自己的话清楚流畅地表达老支书的行为。2.感受老支书沉着镇定、忠于职守、舍己为公、不徇私情的人物形象。（评价目标三）环节四关注环境感受人物（7分钟）活动一（7分钟）1.画出14至23段中描写洪水的句子。2.朗读1至6段中对雨、山洪、木桥的描写。2.学生讨论：作者为什么要用这么多的笔墨描写环境？（完成目标二）整合环境描写和人物描写，发现环境描写对推动情节、丰富人物形象的作用。（评价目标二）板书设计桥山洪暴发洪水咆哮而来势不可当疏导撤离老汉像一座山党员在后忠于职守桥桥塌殉职洪水蹿、舔、爬、吞舍己为公老汉冲、揪、吼、推、喊祭奠英灵老太太祭奠丈夫和儿子12、《桥》基于标准教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书内容来源：小学语文六年级上册第四单元主题：小说人物形象课时：共2课时，第2课时授课对象：六年级学生设计者：目标确定的依据：课程标准相关要求基于阅读在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。教材分析本文塑造了一位普通的老共产党员面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文在表达方法上有三个突出的特点：构思新颖别致，设置悬念，前后照应。本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。学情分析作为六年级的学生，已具备一定的研究阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法。这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难被文本老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以《桥》为题的理解。课文所蕴涵的情味、思想内涵不容易为学生所理解、接受。因此在教学中充分让学生读，能更好的理解文本。教学目标能找到课文中令人感动的地方，说出老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神.能指出课文设置悬念，前后照应的表达特点，并说出题目所蕴含的深意。评价任务通过自主学习和同伴交流，谈出自己的感受，说出老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。2.在自主朗读、教师引读、同伴互助中，说出题目所蕴含的深意和表达特点。教学活动过程环节学习过程评价要点环节一回顾导入活动一(3分钟)1.词语听写。环节二品读体验激发情感活动一（10分钟）1.默读课文，文中的老汉是个怎样的人？从哪里感受到的？2.小组讨论抓住关键词句体会情感（评价目标一）活动二（13分钟）展示交流：老汉受拥戴、舍身为人、不徇私情、伟大父亲联系上下文说出自己的感受（评价目标一）环节三领悟写法活动