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文档简介

《送元二使安西》基于标准的教学设计教材来源:小学四年级《语文》教科书/人民教育出版社2013年版内容来源:小学四年级《语文(上册)》第六组主题:爱课时:共1课时授课对象:四年级学生目标确定的依据目标确定的依据1.基于识字写字能用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。2.基于阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解词句的意思,体会文中关键词句表情达意的作用。3.基于口语交际能用普通话交谈,学会认真倾听。能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法。教材分析(单元位置、内容、重点、学习难点)《送元二使安西》位于四年级语文上册第六组课文第一课《古诗两首》。本单元的主题是爱。《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维,这首诗写的是王维友人元二将要远赴西北边疆,诗人特意从长安来到渭城为朋友送行,其深厚的友谊,不言而知。这首诗既不刻画酒筵场面,也不直抒离别情绪,而是别具匠心地借别筵将尽、分手在及时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切与祝福,使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。选编这首诗的意图,一是使学生在诵读中感受朋友之间深厚的友情;二是让学生继续积累诗句,培养对祖国诗歌的热爱之情。教学这首诗的重难点是引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情境,体会作者的思想感情。学情分析1.基于识字写字对于四年级学生来说,识字写字能力基本形成,能通过自学读准字音,识字写字难度不大,但易错字需重点指导。2.基于阅读四年级的学生读诗歌,会读准字音,但要读出自己的感受有一定的难度,需要老师点拨指导。3.基于口语交际四年级学生有一定的口语表达能力,但在表达时有思维混乱层次不清语句不流畅的现象,需要教师及时地引导和鼓励。教学目标1.借助课下注释理解题意,通过自读、指名读、齐读、创设情境读等多种读书形式,练习朗读古诗,做到读准字音,带着自己的理解诵读古诗,背诵古诗。2.通过创设情境理解诗歌内容,想象诗歌描绘的情景,带着理解读出王维与元二的离别之情。评价任务1.通过指导交流能正确书写2个生字,通过自读、指名读、创设情境读的形式朗读和背诵古诗。2.通过创设情境,想象古寺描绘情景,理解古诗内容,带着理解读出王维与元二的离别之情。设计意图:让学生在多样的学习方式中,入情入境的学习。通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。教学过程学习目标教学环节学习活动评价要点及标准教师活动环节一师生对诗导入,营造氛围1、导入1).从古到今,人们在离别的时候总是特别的难过。特别是古代社会由于交通不便、信息不通等种种原因,人一旦离别,人的前途和生命安危都很难预料。所以,送行也因此成为诗人笔下常见的题材。我们读过“桃花潭水深千尺,”(生:不及汪伦送我情。)读过“孤帆远影碧空尽,”(生:唯见长江天际流。)还读过“海内存知己,”(生:天涯若比邻。)从这千古流传的送别佳句中,我们读出了古人那浓浓的友情。今天我们一起来学习一首送别诗《送元二使安西》。板书课题。2).学生齐读目标,并默记在心。激发学生兴趣。导入新课能读准字音,有韵味地朗读诗歌。环节二初读诗歌,掌握节奏。活动一、解课题1、齐读课题,师介绍:元二是王维的老朋友,姓元在家排行老二,陈**你在家排行第几,我还可以称呼你……王**你在家排行老几,我还可以称呼你……2、使是什么意思?(出使)3、课题什么意思?说完整,谁送元二出使安西?4、带着自己的理解再读题目(师画出节奏)解课题、画题目节奏能读准字音,有韵味地朗读诗歌。活动二、1、生自由反复地读。请同学们把这首诗多读几遍,注意:第一,字音要读准确;第二,节奏要读清楚。2、指名读。3、师生合作朗读全诗。来!我们一起读!怎么读呢?每句诗的前四个字你们读,后三个字我来读。好,味道出来了。我们再读一次,现在,前后顺序调换一次,我读前四字,你们读后三字。味道更浓了。我们连起来读,我读题目和作者,你们读古诗内容,注意节奏。4、重点指导书写“舍、君”,交流互评。(完成目标一)1.通过各种形式的读,能读准生字字音,有韵味地朗读诗歌。2.书写生字做到规范、端正、整洁。(评价目标一)评价标准:95%的学生能够读准音,写对字。指导、范写、点拨通过创设情境理解诗歌内容,想象诗歌描绘的情景,带着理解读出王维与元二的离别之情环节三品读诗歌,入境悟情。活动一、感受送别景1、王维在什么时间什么地点送元二出使安西。(渭城、早晨)你能不能说得具体点,你是从诗中的那一句知道的?(出示第一句古诗齐读)2、大诗人苏轼说:“王维的诗,诗中有画,画中有诗。”我们来读一读王维诗中的这幅画(再读王维的这两句诗)出示课件图片创设情境读古诗:早晨的一场小雨,湿润了地面,旅店旁的棵棵柳树被雨水冲洗的格外青翠美丽。多么美的渭城呀!谁愿意读?我们仿佛看到了春回大地,柳枝吐绿的勃勃生机——我们仿佛看到了春雨润轻尘的清新,闻到了雨后空气的芳香——我们仿佛到了春雨绵绵,道路湿润洁净,柳条嫩绿的清爽——(完成目标二)通过创设情境,想象古寺描绘情景,理解古诗内容,说出自己的理解,带着理解读出王维与元二的离别之情(评价目标二)评价标准:读得有变化创设情境,指导朗读及时评价引导感受活动二、体会送别情。1、就在这如诗、如画的美景之间,诗人却要和他的朋友元二分别了。从课题我们知道元二要去安西,也就是现在的新疆维吾尔自治区。我们来看地图,从地图上看,只有这么短,而实际距离大概有3000多里。安西是一个什么样的地方呢?

同学们来看图片,如果让你用一个词来形容安西这个地方,你会用哪个词?(荒芜人烟,寸草不生、满目荒凉。。。。)2.创设情境,引导学生体会王维的依依不舍。从如诗、如画的的渭城到------安西,这一路上会发生什么事呢?元二能平安地回来吗?这可不是一般的离别,王维此时已到了晚年,在他的有生之年他和元二能否再相见很难预料啊。师:现在,你就是王维,元二即将远行,此刻你有什么话要对他说吗?把你想说的话写下来。3、学生交流,师创设情境读。这酒中饱含着你对好友的深深的祝福,来,端起酒杯对元二说,生读:这酒中融入了你对好友的关心、牵挂。生读:

这酒中溢满了你的难分难舍之情。生读:

这酒中饱含着你的痛苦、无奈、忧愁。生读:

这酒中盛满了你对元二前途、命运的担忧,生读:(完成目标二)朗诵古诗背诵古诗环节四创设情境诵读古诗,背诵古诗。1、师:一千二百多年前的一个春天的早晨,王维在渭城送别好友元二,真情流露,创作了千古绝唱《送元二使安西》,生诵读全诗。

师:于是,千百年来,一代代人口中传送着这千古绝唱《送元二使安西》,

生诵读全诗。

师:一千二百多年后的今天,我们在这里学习古诗,诵读经典《送元二使安西》,生诵读全诗。

师:若干年后,当你和好友分别时,你会想起这千古绝唱《送元二使安西》

生背诵全诗。2、据史料记载,王维在元二离开5年后就病逝了,此次分别竟成了永别,不幸的消息传到元二耳中,元二的心情会怎样?(伤心、悲痛)他一句句吟诵着两人离别时的王维留下的诗句。(师读诗题,学生接下去读。后人还把这诗谱成了曲子。我们来欣赏《阳关三叠》)3、听着这伤感的旋律,让我们铭记这一段以酒相送的千古佳话吧!请同学们跟着音乐一起把它背出来。创设情境,带着自己的理解诵读古诗,背诵古诗(评价目标二)评价标准:带着自己的理解诵读古诗背诵古诗创设情境指导诵读、背诵通过拓展阅读增强对童话美的感受,提高独立阅读的能力。环节五拓展阅读课外阅读链接:1.古诗:《别董大》2.古诗:《游子吟》附:板书设计 20、

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