国开2023秋幼儿园组织与管理形考任务5参考答案

国开2023秋幼儿园组织与管理形考任务5参考答案形考任务五综合练习（共6个小题，1-5小题，每题16分，第6小题20分，共100分）请利用所学知识，对下面的案例材料进行分析。1.一位园长在巡班时，看到某老师穿着高跟鞋带操，便当面对该老师说明其行为已违反了幼儿园的规章制度，需要按规定受到处罚。不料这位老师嘴巴一撇，说：“罚就罚呗，我懒得换鞋!”随后，该老师在私下对其他老师说：“我就是不想听他们领导的话，他们不就是找茬整我们职工吗?”一时间，幼儿园里议论纷纷，给幼儿园制度管理带来了诸多障碍。请根据幼儿园管理中规章制度的相关内容，分析上述材料。简答题

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答：实际制定的“法”，它是具有约束力的行为规范。因此，幼儿园规章制度不是园领导个人意志的体现。把执不执行制度简单化为听不听领导的话，进而认为领导依照制度实行的惩罚是有意整人，就极易产生道反情绪，或抵触制度的执行，继续我行我素:或工作失去热情，得过且过，极大地影响制度的执行。其次是对制度的作用认识不够深刻。幼儿园规章制度是幼儿园各项工作正常运转、幼儿园良好工作秩序建立的保证，有利于培养良好的工作作风，形成健康的园风园纪。幼儿园工作任务的特殊性，即要求一切工作从孩子出发、一切为孩子着想，决定了其不同于其他行业部门的规章制度:同时也正是这些特殊的规章制度才能保证幼儿园保教好幼儿、服务好家长任务的完成。俗话说，“爱美之心人皆有之”，穿高跟鞋对年轻老师来说，是一种美的追求、美的体现;但穿高跟鞋带班却会给孩子带来很多意想不到的伤害，也不便于处理孩子在活动中的突发事件，是对孩子不利的做法。幼儿园将“不准穿高跟鞋带班”定为园规是必要的。教师这两方面的认识不足，说明该园在制度内化方面做得还不够，即幼儿园的规章制度可能只是镜框中物，并未深入人心，因而产生不了积极的威慑作用，更无法培养职工循章做事的自觉性。建议:首先，坚持规章制度学习的经常性。园领导在制度执行中应注意反复讲解、宣传教育，使职工在实践中进一步明确工作要求，提高制度对工作的督导作用。针对该园职工对制度的性质和作用认识不足这点，园领导的教育工作可以从头做起。将各类制度的具体要求暂置一边，把不同制度体现的精神实质转化为系列性的问题，组织职工开展“如何处理这些问一题”的专题讨论，从而切实提高教职工对规章制度的必要性和重要性的认识。其次，坚持规章制度执行的严肃性。第一，园领导要以身作则，严格执行制度;第二，要注意制度执行的一贯性和一致性，定期、不定期地进行督促检查，做到有章必循，避免因人而异，前紧后松。最后，坚持规章制度的制定和执行过程中的民主性、群众性原则。制定规章制度的出发点是使教职工的言行符合幼儿园的工作任务和工作需要，其落脚点是人的言行。因此，职工主观能动性的发挥与否对制度执行的好坏是很重要的。在制定或修订制度时，要动员全园职工参与讨论，人人献计献策，在统一认识的基础上做决定。这种做法既可增强制度的可行性，也激发了全园职工的主人翁责任感和积极性，从而提高执行的自觉性。对于执行过程中出现的新问题，最好也采取群众讨论后作裁决的方式。从而提高职工的认识，统一思想。如案例中出现的“领导是否可以穿高跟鞋上班”的问题，相信经过职工讨论后会得到圆满解决，同时也可提高职工对制度作用的认识。2.当我在办公室处理上级来文，并打算写一份简要的通知时，小二班响起了《我是解放军》的音乐，这个音乐的声音如果用震耳欲聋形容夸张的话，也足可以让人产生一种很不安的心态。当时，我想老师可能为准备活动在调试音乐，所以就没太在意，谁知音乐不仅没有调小，还有增大的迹象。我实在忍不住了，就走到她们班级想看个究竟——我的发现和我的想象是截然相反的，小二班的音乐是有意放的，只看见孩子们在自由活动，我立刻对老师说：“把音乐调小。”老师的解释是：“声音太小镇不住孩子。”根据小班儿童的年龄特点以及小班班级管理的相关知识，对该老师的班级管理做法进行评述。简答题

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分)答:小班幼儿的注意转移、分配能力都很差，表现在观察图片时，仅能注意其主要的、鲜明的部分而忽视其它部分;可以用示范、模仿法。在运用这一方法时改变以往单一说教的形式以及“不准这样”、“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在“看看、做做”中主动、自觉地学习。也可以用奖励法，比如为了提高幼儿的自信心和学习的兴趣，在班里开辟专栏。把每个小朋友的照片贴在专栏里，并根据一个阶段的生活常规教育要求进行评价记录。还有个别教育的方法在教育的过程中，老师要研究影响遵守规则的原因和幼儿生理、心理上存在的差异，而情绪、经验、疲劳或环境则是构成破坏规则的因素。教师根据不同幼儿的不同情况，有针对性地进行教育。文中的老师用加大音量的法师引导幼儿不成功的情况下应换其他的方式来提高幼儿的注意力。表扬注意力集中的幼儿，提高其他幼儿的积极性从而达到活动的目的。3.在一些幼儿园开展的教研活动中，常常出现这样的现象：先是授课教师简单地谈谈备课设计（说课），然后由其他老师说说自己的听课感受，蜻蜓点水似的谈谈自己的看法，最后剩下的大部分时间都留给保教主任、园长或外请的所谓专家。学者或专家、园所领导侃侃而谈，教师则只能做安静的听众，很少看到专家与园所领导和教师为一个问题、一个学术观点展开争鸣和辩论。根据幼儿园教研管理的相关内容，谈谈你对这种现象的看法。简答题

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分)答:首先我认为教研活动的本质是以园为本，遵循幼儿园教学规律，提高教学质量，提升教师专业能力，实现先进的教育理念向教学行为转化的有效途径。那么，幼儿园应如何有效开展园本教研活动呢?幼儿园需要明确“园本教研”的含义，它是指以幼儿园发展过程中遇到的实际问题为研究对象，以幼儿园教师为研究主体，运用一定的研究方法开展的旨促进幼儿园发展的研究活动。存在的问题:(一)教师主体性缺失在开展园本教研活动中，多数幼儿园一直遵循上传下达的基本模式，由园长和教研组长拟订计划方案，定期对教师群体开展教研活动。活动过程中，教师多以被动参与为主，其主体性得不到体现。(二)缺乏理论支撑很多幼儿教师都“排斥”理论学习，有些教师参加幼儿园举办的专家讲座，也是出于园所统一安排和组织，并非自己对讲座内容感兴趣。有的教师认为，一线教师只要带好班。完成教学内容，照顾好幼儿就足够了。这正是理论知识学习未能引起教师足够重视的表现。“重实践、轻理论”的思维模式间接地导致了部分教师在参与园本教研活动中存在困难。教师长时间不加强幼儿教育理论学习，在研究过程中无法理解教研内容，认识水平滞后，缺乏理论与实践结合的能力，缺少对问题的归纳能力，以及对理论知识的提升和概括能力，很难在实践中施行有效的、正确的幼教理论。(三)成果难以施行园本教研的主要特点是研究和解决教师的实际问题。我们在实践中发现，教研活动的结果常常是“教师都清楚怎号使期期准出么做，但就是做不好”“已经通过教研活动解决的问题在工作中难以得到有效解决。究其原因，主要是幼儿园没有关注到园本教研成果的管理和使用，这也是当前多数幼儿园存在的问题。所以由于教师对教研活动的形式和内容有着不同的需求，因此在开展园本教研过程中，幼儿园不仅要注重对教师的全面引导，还要关注教师的自我发展和专业成长。4.分析下面两段材料，并按照要求完成后面的问题。材料一：年轻的刘园长刚上任就深入保教一线“看班”，检查指导工作。一天早上八点，刘园长推门进人中一班，祁老师显得有些局促不安，刘园长微笑着告诉她平时怎样组织教育活动现在就怎样进行。祁老师按照计划，组织小朋友进行主题活动“清清的水”。刘园长很高兴地欣赏着小朋友之间、师生之间的互动与交往，有时还参与其中。活动结束后，刘园长约好午休时找祁老师交换看法。孩子们睡了，刘园长悄悄来了。她先请祁老师谈了教育活动的设计过程，实施的优点与不足，后续活动的构想等。而后，刘园长提出了几点建议，供她参考改进。两人平等交谈潜心研究问题，祁老师忘却了紧张，她发自内心地说：“我今天收获真大，希望你经常来‘看班”’。材料二：谢园长也经常“看班”，她总是一脸的严肃，在本子上记录些什么，看过之后不发表任何意见就悄然离去。到了工作评估的时候，有教师在相关项目上被扣掉一些分数，去找谢园长询问。此时她才说：“某月某日，你做得怎么样难道忘记了?我的本子上可记得清清楚楚，你当时的差错现在是抹不掉的!”背地里，教师们称谢园长的工作手册是一部“黑帐本”，都对它存有戒心，个别教师因此产生很大的心理压力，调离了幼儿园。两任园长“看班”的出发点不同，做法不一样，结果也形成了鲜明的反差。根据所学知识，您觉得这两位园长的做法哪种更好，为什么？简答题

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答:(1)相比第二位园长,材料中的第一位园长的做法更好,更值得学习。第一位园长的做法让教师觉得园长的管理活动、教研活动对自己是尊重的,是能促进自己专业成长的。而第二位园长的做法让教师觉得园长对自己不信任、不尊重,教研活动、管理活动只是作为园长的“奖惩工具”,对自己的专业成长没有任何帮助,教师从内心会对这种方式充满抵制。(2)从人力资源管理的角度看,管理者应该尽量营造“人本主义”的组织气氛。管理者应该让教师在宽松、和谐的环境中体验管理者的人文关怀,要以宽阔的胸怀去包容和信任每一位教职工,要相信他们的道德品质、认可他们的工作态度,肯定他们的工作能力、信赖他们的工作责任感,相信教师一定能在自己的工作岗位上不断成熟和成长。第一位园长“看班”的出发点是帮助教师找出问题,并在与教师的共同探讨中,解决问题,提高教师的专业能力;第二位园长“看班”的出发点是记录教师的失误,并以此作为考评教师的依据。(3)从教研管理的角度看,听课、评课教研活动是传统的教研活动形式。通过听课、评课活动可以形成良好的学习氛围,达到促进教师之间相互学习、取长补短、共同提高教学水平的目的。评课是在听课活动结束之后的教学延伸,是对上课教师课堂教学的得失、成败进行评议的种活动,是加强教学常规管理,开展教育科研活动推进教师专业水平的一个重要手段。听课和评课的最终目的是促进教师专业水平的提高。而要真正实现这一目的,就需要听课和评课的教师本着提高教师的能力出发,组成教研团队,共同探讨,才能达到预定的目的,正如材料中第一位园长那样。5.新的学期开始了，以到了幼儿园一年一度分班的时候。每年，园领导总要为分班的事开好几次会，仔细研究调整，但分班后，还是有许多老师不满意。不是因为双方合作不好，就是因为有个别老师工作不尽力、不负责任、不服从班长管理。今年，园长采取了一个新的分班办法：就是由园领导考虑权衡后，选出各班的班长，再由班长自己挑选本班的老师。这样一来，有几位老师坐不住了。她们有的是原来工作不认真、班长不好管的，有的是与同事不好相处的，班长们都不愿选她们。最后，出现了她们没班可以去、班里也缺人手的情况。于是，园长开始分别找这几位老师谈话。让她们总结一下自己原来的工作，帮她们分析自己落选的原因，使几位老师明向了自己的缺点。慢慢地，这几位老师的思想工作做通了，她们向园长保证：如果班长选用她们，她们一定认真工作，与其他老师好好配合。之后，园长再次召开班长会，做班长们的工作。希望班长们从全园的教养工作出发，给这几位老师一次机会，先试用半学期，如果再干不好，下学期就请她们离班下岗。请根据幼儿园人力资源管理的相关内容，分析这位园长的做法。简答题

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答:(1)要对幼儿园人力资源进行有效管理,必须对幼儿园教职工队伍的基本情况非常了解在了解全园教职工队伍的整体状况和个体状况的基础上进行合理分析，然后进行人员的选聘与任用。该幼儿园园长在充分了解自己幼儿园情况(个别教师工作不尽力、不负责任、不服从班长管理、没有团队意识)基础上,采取了新的聘用措施,体现了幼儿园人员选聘与任用的原则。(2)幼儿园人员的选聘与任用的原则如下:①按需设岗,因事用人。②知人善用、人适其职。③用人所长、避其所短;④任人唯贤,重视效能;⑤充分信任,委以重任。该幼儿园园长根据岗位的要求,选出最适合的人担任班长,再由班长挑选本班的老师。体现了园长作为管理者知人善用、用人所长、任人唯贤,对有能力的人充分信任,委以重任。(3)同时,该幼儿园园长通过这种方式积极创条件合理用人,充分发挥了教职工的作用。首先优化了人力组合,达到了效益最大化。幼儿园园长让班长自己选择配班教师,这样搭建起来的班组教师之间相互信任,配合会更好。其次,建立了动态的用人机制。使得原先工作不尽力、不负责任、不服从班长管理的教师有了危机意识，提高了工作的积极性。最后,制定了相应的奖惩制度。对以后工作仍然不认真,不负责任的教师,将会采取离班下岗的惩罚措施。(4)因此,园长通过充分利用人力资源的相关知识,建立起了动态的人员选聘与任用制度,改善了幼儿园的工作氛围,激发了教职员工的工作积极性,提高了幼儿园工作的质量。6.法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个北风凛冽、寒冷刺骨，结果行