雾在哪里 第一课时 公开课一等奖创新教学设计（表格式）

雾在哪里第一课时公开课一等奖创新教学设计（表格式）科目语文年级二课题20.雾在哪里主备人课时2

辅备人

【课标要求】一、课标内容要求1.认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉字。2.认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字;认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字;学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。二、学业要求1.借助汉语拼音认读汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想，遇到不认识的字，主动向他人请教。2.在学习课文与生活中，认识14个生字，能正确书写9个字。

【教材分析】一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用本单元围绕“想象"这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》三篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重体现想象之美，《雾在哪里》中的想象充满童趣。课文选材经典，语言生动，充满儿童情趣。二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点本单元的教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验"。教学中要循序渐进，体现指导的层次性。《雾在哪里》可以在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式，发挥想象说话，体会雾的淘气。

【学情分析】1.《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子似的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界"，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。2.课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特点，善用“无论……还是……都……"等句式表达大雾笼罩下的景象。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为读者想象雾景提供了依托。3.课文配有插图，第一幅画的是淘气的雾孩子用一大片雾，把大海、城市等藏起来的情景，画面朦朦胧胧，隐约见到景物的轮廓。第二幅是云开雾散的景象，画面豁然开朗，摇着尾巴的小黑猫特别富有情趣。插图前后照应，有助于学生图文对照理解课文内容。

【学习目标】1.基础性目标：我能认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论"等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。（重点）2.挑战性目标：我能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。（重难点）

过程设计（第一课时）【错题集锦】

学生“学"（“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思）教师“导"（“三导”：目标导航，路径导引，问题导学）___“露"（lù）

导学1.我能认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论"等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。2.我能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾"这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子似的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己"，整篇课文生动有趣。

自学1.识字。（1）读准字音①“暗、岸、甚”是前鼻音②“甚、至、失"是翘舌音③读准平翘舌音“消失、藏起来、甚至”④区分同音字“变暗、海岸"⑤读好“露”字，读音lù。（2）认识生字①积累与“雾"自然现象有关的同偏旁的字（“霜、雪、雷”）。②“梁"据义组词。③结合课文内容理解近义词“躲”和“藏"。④看图理解同音字“暗”和“岸"。2.写字。（1）上下结构“岸、步”（2）左右结构“论、切、散"（3）独体字“于、久”1.识字。（1）认读词语“变暗、海岸"时要区分同音字的不同含义。（2）提醒学生读好“露”。根据教科书注音体例，对于存在文白异读，且两读不区分意义的字，一律标注文读音，文中“露"标注文读音lù。（3）“梁”原本表示用木料在水上造桥，所以有“木"也有“氵”，现一般指架在柱子上的长木，如“桥梁、房梁"，也指中间高起的部分，如“鼻梁、山梁”。（4）找反义词理解“暗"的意思。（5）“甚至”表示更进一步，具体含义需结合课文语境理解。2.写字。“岸、步"要发现部件比例及穿插规律，抓住关键笔画作少而精的讲解。“论、切、散”，先整体观察，临写。根据学生的书写情况，有针对性地点评指导。“于、久"，要摆正在田字格中的位置，笔画舒展。

互学1.读出雾说话时的语气○我要把大海藏起来。○现在我要把天空连同太阳一起藏起来。○现在我要把海岸藏起来。○现在，我该把谁藏起来呢？○我要把自己藏起来。2.读好描写雾景的长句子○房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。○不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。一是读出雾说话时的语气。这五句话都是雾的自言自语，但是语气有所不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处。朗读时，“我”的后面稍作停顿，读出开心的语气，突出雾孩子的淘气。第四句写雾孩子不知该藏什么了，自己问自己，“现在"语音稍微拖长，或者略作停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写它突然有了主意，于是便自问自答。朗读要紧紧联系前一段雾孩子的自我发问，读出它恍然大悟、高兴的语气。二是读好描写雾景的长句子。第一句话前半句中，四个词语由顿号间隔，朗读时停顿稍短一些，这些词可以利用声高上的变化，读出不同。“甚至”表示更进一步，要读得略重，突出雾不仅藏起了大的事物，就连小的“行人和小黑猫"也不见了。后半句“一切、什么”重读，后面略作停顿，以表现所有事物都被浓雾笼罩，世界一片朦胧景象。朗读第二句，注意连接词“连同"的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散、万物复现景象。

评学1.抄写“词语表”于是、无论、岸边、海岸、房屋、一切、不久、散