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文档简介
高中语文统编版必修上册15《我与地坛》公开课一等奖创新教学设计高中语文统编版必修上册第十五课《我与地坛》教学设计
课前导入:
人只不过是一根苇草,是自然界最脆弱的东西,但他是一根能思想的苇草。用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭他,一口气、一滴水就足以致他死命了。然而,纵使宇宙毁灭了他,人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多,因为他知道自己要死亡,以及宇宙对他所具有的优势,而宇宙对此却是一无所知。
——帕斯卡尔《思想录》
教学目标:
1、了解史铁生的生平经历,品析文中的环境描写及作者的心路历程。
2、体悟文中的母爱,及作者痛彻心扉的悔恨和歉意
3、感受史铁生对生命的思考及其人格力量。
作者简介
创作背景
初读课文,矫正字音
整体感知:
文章分为两部分,通过预习,我们知道这两部分分别写了什么内容?
我与地坛我与母亲
开端:走进地坛
任务一:默读课文第一部分,标注段落序号,思考如下问题
(1)与地坛相遇时,“我"是一个什么样的“我”?(总结“我"的特点)(2)与“我”相遇时,地坛是一个什么样的地坛?(总结“地坛"的特点)※学法指导:勾画重要句子,圈出关键词,批注想法。
重点句子分析
1.“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。”这两句话意思上有何区别,作者这样写有何用意?
这两句话的表达角度不同,前句是以“家"为中心,后句是以“地坛”为中心。表达上的细微变化,表现出的是作者的心路历程,残疾之前,“我"的生命以“家”为中心;残疾之后,“我"的人生急转直下,地坛成为“我”的精神家园,故以“地坛"为中心。
2.赏析“仿佛这古园就是为了等我,而历尽沧桑在那儿等待了四百多年”。
这句话将古园拟人化,写古园“等待了四百多年",表明感受到“我”和古园之间相似之处:古园“历尽沧桑",而“我”也遭受到了人生的苦难。古园与自己是息息相通的,古园能感受他的痛苦,理解他的情感,并给他以生命的启示。
3.第3段中,作者为什么说“这时候想必我是该来了"?
经历了四百多年的风风雨雨,地坛已褪去了往日的荣耀而变得荒芜冷落,这时“我”也忽地有了残疾,我们平等了,所以作者说“这时候想必我是该来了"。
4、第五段中说“我就摇了轮椅总是到它哪儿去,仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。”其中,“一个世界"“另一个世界”指的是什么?
“一个世界"指嘈杂纷乱、充斥着异样眼光、冷嘲热讽的世界,我在这个世界什么都没有,什么都找不到。“另一个世界”指可以躲避残酷现实的世界,地坛正是这样一个世界。
5.如何理解“死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日"这句话的含意?
这句话是作者面对自身困境所做的关于死的思考。死,可以摆脱痛苦,但不是心灵的救赎之道,人要遵循自然规律,将“死”的问题搁置,珍视生命,珍视当下,从而树立活下去的信心。
我与母亲在作者的笔下,母亲是一个怎样的形象?
①隐忍宽容。忍让儿子,自己承受痛苦;理解儿子,委屈自己,眼看儿子遭遇人生一大挫折,母亲想要安慰,却害怕触碰到儿子那颗敏感又脆弱的心灵。
②坚忍聪慧。充分理解儿子的处境和心态,运用恰当的方式呵护儿子。
③爱不张扬。心思细腻,知道儿子需要一个独自思考的时间和空间;每次儿子消失在视线之外,她又悄悄寻找,只为确保儿子的安全。
母亲希望我找到的那条路是什么
母亲没有说,但作者却感悟到了。“只是在她去世之后,她艰难的命运,坚忍的意志和毫不张扬的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明深刻。"面对艰难的命运,要有坚忍的意志,要能用爱去面对一切苦难,要坚强的活下去。
体会重点语句:
(1)为什么作者说“这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。”?
①“我"所承受的,是我自己的不幸;母亲不但要承受“我”的痛苦,还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。
②她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗,还要想儿子今后的人生道路该怎样走。
③因此,作者说“这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。"
(2).作者插入“我”与作家朋友的对话,是为了表现什么?
作者插入“我"与作家朋友的对话,由作家朋友的写作动机引出“我”自己的创作动机。由作家朋友为母亲着想的一番话引出自己的想法,为当时不能为母亲考虑而自责。
两个部分,一写地坛,一写母亲,二者究竟有什么关联?
地坛的形象与母亲的形象合二为一:厚重、博大、宽容、隐忍。二者都对作者生活下去起了很大作用,一个让作者感悟生命应该乐观、坚强、豁达,一个用自己的言行让作者感受到爱并鼓起生活的勇气。她们都是作者由自伤走向自强的精神源泉。地坛是史铁生获得生存的地方,也是他感受母爱最深的地方,地坛是我的地坛,也是我和母亲的地坛。
文章的标题为什么叫《我与地坛》?文章的标题之中真的没有写到母亲吗?
地坛是“我"虚化了的母亲,而母亲是“我”心中永远的地坛。
【思考】《我与地坛》蕴含着史铁生对生命的独特感悟与思考,他思考了哪些问题?有怎样的感悟?
①关于生死。他认为人生是一个必然、设定的过
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