部编版五年级上册第六单元习作我想对您说公开课一等奖创新教案

部编版五年级上册第六单元习作我想对您说公开课一等奖创新教案习作我想对您说

教学目标1.选择倾诉对象写一封信，能用恰当的语言表达自己的心里话。2.了解书信的格式、内容和书信表达的好处，激发写书信的兴趣。

学前准备教师：多媒体课件。学生：了解书信的格式和写法；和同学交流内心想法。课时安排2课时

一、激趣导入，引出主题

1.谈话导入。

过渡：同学们，生活中我们会遇到很多人，并从他们的身上受到某些影响。那么你们有没有什么话想对他们说呢？你可以给他们写一封信，表达一下自己的心里话。

2.引导学生了解书信，激起学生运用书信表达情感的兴趣。

思考：在电脑和手机发明、使用之前，人们用什么来传递信息和交流情感呢？

明确：书信。在我国，人们用书信来传递信息和交流思想感情的历史相当悠久。即使在电脑和手机被频繁使用的当下，书信仍是人们用来表达见解和进行思想交流的一种重要方式。

二、明确要求，选择内容

1.教师引导学生阅读课本上的文字，了解具体的习作要求。

（课件出示。）

（1）引导学生明白这次习作是要我们和某个人“谈心"，即和他们说一说心里话。

（2）学生先在小组内交流自己想对某人说的话，然后教师点拨。

明确：向父母或好朋友倾诉，可以回忆往事，也可以表达看法，还可以关注他们的生活，向他们提出建议。向为社会作出贡献的人倾诉，可以叙述他们的事迹，表达对他们的敬佩和感激。

（3）引导学生阅读课本上的最后一段话，明确是以写信的方式和他们谈心。

（4）师生共同探究此次习作要点。

明确：①和父母或好朋友讲难忘的事，要写出具体的事例。事例的叙述要清楚、具体、完整。②发表对某件事或者某种做法的看法，也要以具体的事例为基础，不能“空口无凭”。发表看法时语气要委婉，要以理服人。③给父母或好朋友提建议，要交代清楚某种习惯的利与弊，所提建议要条理清楚。④表达对为社会作出贡献的人的敬佩和感激之情，情感要真挚。

2.学生结合上节课口语交际的内容和本次习作要求确定自己的写作内容。

三、了解书信，运用书信

1.了解书信的格式。

（1）书信的格式。

明确：书信一般由六个部分构成，即称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期，它们有着不同的格式要求。

①称呼。写一封信，先要把收信人的称呼顶格写在第一行，然后再在后面加上冒号，表示有话要说。②问候语。问候语要写在称呼的下一行，空两格。它可以独立成为一段。③正文。正文一般分为连接语、主体文、总括语三个部分。每一个部分的开头都应另起一行，空两格落笔。④祝福语。祝福语是表示致敬或祝贺一类的话，如“此致"“祝”等。应独占一行，空两格写。注意在写与“此致"或“祝”相配套的“敬礼"“健康”等一类表示祝福的话语时，一般要另起一行顶格写。⑤署名。写完信之后，在信的右下角写上写信人的姓名。在署名的前面一般要加上合适的称谓，如“你的同学"“你的好友”“您的学生"等。⑥日期。日期写在署名的下一行，居于右下角。

（2）书信结构简图。

2.引导学生运用书信表达对某人想说的话。

四、指导思路，下笔成文

1.引导学生回忆《慈母情深》中的句子，体会写法。

·背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

2.学生想象画面，与同学交流语句描写人物、表达情感的方法。

教师小结：要想把情感表达得具体、感人，我们就要对人物的外貌、语言、动作、神态等进行描写，做到言之有物、言之有情。

3.学生进行写作，教师巡视指导。

五、点评习作，修改誊写

1.教师投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体评议、修改。

评议重点：（1）书信格式是否正确；（2）正文表达是否通顺明白，情感是否突出；（3）哪些优点可以借鉴。

2.学生自己尝试修改习作。

修改重点：（1）改正错别字、错用的标点；（2）改正不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充，哪些地方可以删去。

3.小组交流自己的习作，互相修改评分；推选佳作进行朗读展示，教师点评。

点评重点：（1）书信格式规范；（2）正文选材精当，叙事具体；（3）情感真挚感人。

4.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。

六、课堂回顾，交流收获

师生总结用书信和他人进行交流的好处。

示例：（1）直抒感情。书信用的是第一、第二人称，便于直接抒发感情，比其他文体更容易打动对方。（2）书信体作文的结构比其他文体更容易把握。（3）内容丰富多彩，记人叙事、表达感情、提出建议等均可。（4）可使用各种写作技巧。（5）方便交流。信写成后，投寄、发电子邮件皆可。寄出信件，也是寄出一份情感。

针对学生习作叙事空洞、表达感情牵强等问题，我引导学生从自己的生活经历中寻找最适合本次习作的内容，从自己的生活感受中抒发最真挚的情感。通过品读课文语句，让学生进一步明确表情达意离不开对人物外貌、语言、动作和心理活动的描写，从而使习作记事真实，描写具体，抒情真挚，使学生的作文在“真”与“情”这一层面有所突破。当了解了书信，学会运用书信表达思想、交流情感后，学生便