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文档简介

花啤酒的酒精度是9.2%,9.2%表示什么?”第二关设计“选关设计“分别用百分数、分数、小数表示直线上的各点。”二、将作业设计与学科相融合(一)与语文学科融合将察物体(三)》时，与语文古诗《题西林壁》中“横看成岭让学生充分的体会到不同的方向观察到的物体的形状是不发百中——100%,事倍功半——50%……”既让学生知道了(二)与美术学科融合通过几何图形的绘制，利用多种(三)与音乐课融合利用已有的歌曲与数学知识相结合可以将常见π≈3.14,2π≈6.28,3π……用说唱的形式进(四)与手工课融合在学习完立体图形后，让学生利用(五)与信息技术课融合在图形的旋转中，有些孩子能图形的旋转功能，利用信息技术让学生自由创作图形的旋学生直接利用模板，或者根据自己的需要制作属于自己的思维导图。制作过程也简单、快捷。信息技术与数学作业的相结合，提升学生的想象力和创造力，更提升了学生的信息技(六)与创客融合创客教育提倡使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力。而在数学学习中分享、学科整合解决问题的能力、创新思维能力的发展同样重要。在小学阶段，学习了立体图形后，学生设计出自己的立体图形的组合作品，然后在学校的3D打印机打印出自己的所需要的立体图形，然后组合成自己的作品。在设计的过程中，学生凭借对立体图形的特点来创造属于自己的的作品，整个过程中，不仅对数学知识进行了再次巩固，又开拓了学生的创新能力、动手能力、三、多元化的评价方式多元化的评价方式包括以自评、生生评、师生评、家长评相交融。四方在完成作业时进行一个知识点掌握程度、学习态度、书写等方面进行评价。在作业的最下方设计5颗五角星涂色，用获得五角星的颗数的形式来进行评价。自评让学生反思自己的作业，有知识问题及时改正，有书写问题可以鼓励自己下次做出改进，有态度问题可以凭借自己的内驱力先自省，解决不了再由老师和家长合力解决。生生评，让学生成为评价的主体，将评价变成主动参与，从而促进

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