【浅谈语文课程的工具性和人文性10000字】

浅谈语文课程的工具性和人文性目录TOC\o"1-2"\h\u20402引言 1289861对语文课程工具性的认知理解 2217871.1语文是思维的工具 2203501.2语文是交际的工具 4122781.3语文是学习的工具 468072对语文课程人文性的认知理解 514792.1砥砺人格，加强品德修养 654882.2陶冶情操，培养审美情趣 7152213语文课程是工具性和人文性的统一 8123733.1语文课程是工具性和人文性的统一 8110343.2反思语文课程，注重实践应用和工具性人文性的统一 8174163.3对语文课程工具性与人文性统一的再思考 923867结语 10引言作为一名社区工作者，在工作中运用最多的是与居民交流沟通，给他们解答政策，告知办事流程，所需提交材料。同样的事情同样的解答，有的人一听就明白，有的人说好几遍，又是举例子，又是比喻才似懂非懂，文件更是看不懂。追根朔源是语文学习过程出现了问题，在实际运用中体现了出来。正因如此，我认为有必要重提语文课程的工具性和人文性，反思我们的语文教育。2001年《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的工具性与人文性相统一成为主流观点。语文课程的工具性指明语文的实际运用和中介作用，是人际交流表达思想感情，传递文化的重要工具。人文性是强调在语文学习的过程中，培养学生积极、乐观的人生态度和丰富、美好的情感。人文性集中体现在以人为本，重视人，重视人的文化。语文教学的最终目的在于使人与人、人与自然、人与社会和谐发展。生活中处处离不开语文的运用，有的人运用自如，但多数人运用起来都存在这样或那样的问题，通过对语文课程的工具性及其人文性的探讨，反思语文教育，注重实践应用，能够对学习运用语文有困难的人有所启发和帮助，便是此文最大的意义。而本文结合作者自身生活和工作从政策法规阅读理解视角引入对语文课程工具性和人文性的论述，这也是本文独特之处，希望能起到抛砖引玉的作用。1对语文课程工具性的认知理解工具，是进行生产劳动时所使用的器具，常用来比喻用以达到目的的事物，如语言是人们交流思想的工具。现代作家、教育家、有“优秀的语言艺术家”之称的叶圣陶先生认为：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”刘国正.叶圣陶教育文集3[M]刘国正.叶圣陶教育文集3[M].北京:人民教育出版社,1994:182.语文的工具性，指的是语文是一门基础工具学科。它表现在以下三个方面：第一，语文是思维的工具。第二，语文是最重要的交际工具，是人类表达思想感情、交流感情、传递文化的工具。第三，语文是学好其它所有学科的工具学科。汪金凤.汪金凤.谈语文学科的工具性[N].中学生导报（教学研究）,2011-09-27（006）.1.1语文是思维的工具语文的工具性首先体现在语文是思维的工具，思维通过语言文字来表达，语言文字中蕴含思维。常常会遇到这样的情况，自已说出来的话和所想表达的不一样，所想的表达不出，不是词不达意就是词穷，不知用什么词，怎么说才能表达清楚。如在工作中，有人干得很出色，可是一让介绍经验、总结亮点特色却说不出写不出。有时是思维比较混乱，有时是思维的工具语言文字运用不好。例如经常在小学生的日记或作文中看到这样句子“今天天气真好，晴空万里，天上飘着朵朵白云……”在这句话中存在着很明显的逻辑错误，如果说这只是小学生很幼稚、低级的错误，作为成年人在日常生活交流中则存在着更多不易觉察的语言思维错误。如：例1：他是所有死者中幸免于难的一个。虽然我们明白他想要表达的是什么，可是从逻辑思维上来说死者就不可能幸免，可改成：他是所有当事人中幸免于难的一个。例2：能否解决城市空气污染问题，是各地环境治理部门的当务之急。解决问题是当务之急。能否和当务之急对应错位，正确说法：解决城市空气污染问题，是各地环境治理部门的当务之急。例3：你必须在10月31日前提交申请。是10月31日当天提交申请，还是10月31日之前提交申请？而“你必须在10月31日之前提交申请。”意思就很明确了。近几年随着我国社会老龄化进程加速，养老形势严峻，国家新出台了一系列政策，支持养老服务业的健康发展，完善社会养老服务体系。如关于印发《北京市老年人养老服务补贴津贴管理实施办法》的通知京民养老发〔2019〕160号文件中的第六条款发放中有这一样一段话：“自实施之日起，因申请人自身或其他原因，延误申请超过半年的，从符合条件且提交申请的当月起计发。延误申请时间在6个月以内的，按规定提交申请后从符合条件的当月起予以计发。”北京市民政局,北京市财政局,北京市人力资源和社会保障局等.关于印发《北京市老年人养老服务补贴津贴管理实施办法》的通知[EB/OL].（2019-10-25）[2021-04-12].如果不是细细反复阅读，很容易理解为超过半年的可以补发，半年之内的不能补发，这就和政策本意正好相反，正所谓差之毫厘，谬以千里。这里不管是超过半年，还是半年之内，前提条件都是要符合条件，超过半年的是北京市民政局,北京市财政局,北京市人力资源和社会保障局等.关于印发《北京市老年人养老服务补贴津贴管理实施办法》的通知[EB/OL].（2019-10-25）[2021-04-12].法律法规、政策文件一般都看似毫无文采，枯燥乏味，但是作为法治国家、社会人，从小到大各项社会福利都是以法律法规、政策文件为指导规范，如上学、就医、成家立业、生老病死等。法律法规、政策文件毫无文采，枯燥乏味，朴素显露是因为它要做到语言严密、准确，思维清晰，语言文字与思维一体，它朴素显露却是以人为本，保障人的权益。而读起来无趣有困难，一是思维跟不上，对语言文字中蕴含的思维逻辑理不清，理解不了，阅读量少。二是只关心个人得失，带有情感偏差，没有从整体体会它公正公平，除了保障我们享有的权益，还有着浓浓的以人为本，对人的关爱之情，它不是冰冷无情的。法律法规、政策文件对所有人都至关重要，会读能讲就不得不提我们语文学习，在语文课程学习中就要多阅读多说多练，勤思考，除了要学习课文的整体思想精髓，还要精准到字词，去尝试用不同的思维探索更好的表达方式。培养良好的思维能力，也要提高语言的表达能力。1.2语文是交际的工具语文的工具性还表现在语文是最重要的交际工具，是人类表达思想感情、交流感情、传递文化的工具。人生活在社会就不得不与他人交流，不论是听说还是读写都是用来交流的。在学校我们与同学探讨学习方法心得，争论对不同事物的认知看法，一起学习成长，与老师交谈可以获得答疑解惑，指点迷津，启迪人生，在与朋友交流中获得理解支持，与同事交流获得更多信息，工作配合更加顺畅，与领导交流中更加明确方向，这样的交流让我们学到许多书本上没有的东西，正如《增广贤文》中说，听君一席话，胜读十年书。而这些心灵上精神上的交流中包含了不同人生观、智慧、文化。语言交际是每个人不可或缺的需要，它将工具性和人文性融合一体，不可分割。它丰富了我们的经验，增长见识，开阔视野，活跃思维，启迪思想，充实生活，也拉近了人与人之间的距离。善于运用语言交际，对自我认知，提升自我，集体成长和社会发展都是极其重要的。语言交际是一个说与听的双向互动过程，在交际过程中可以通过对方的反应和评价加强和完善自我认识，扩宽认知面和深度，提升、健全自我。人是社会人，每个人都有集体归属。在一个集体中，是否能得到别人的认同、理解、支持、帮助，取决于语言交际能力也就是语言运用能力，好话一句三冬暖,恶语伤人六月寒！语言交际就是协调关系，形成集体合力的纽带。良好的人际关系如民主、团结、友爱能够增进集体的凝聚力，促进个人成长和社会发展。语言表达是我们终身都在学习的课程，也是一门艺术，掌握这个交际工具有助于我们更好的为社会发展尽一份力。1.3语文是学习的工具语文是一门独立的学科，却是学好其他学科的工具。特别是在文理分科的情况下，看似语文和数理化好像没关系，其实不然。最简的拿数学来举例，要想数学学好，首先学好语文。在辅导小学数学作业时，常常会有学生说，老师这题我不会，每当这时我不会问有什么问题，也不着急讲解，而是要求把题目先读三遍，很多时候读到一遍、两遍时，学生就说老师我会了，我知道，俗话说书读百遍，其意自现。如果说读题三遍还不会，那就是对题目的理解有问题，对题目的不理解归因还是语文学习不到位。学习是终身的，永无止境的。当我们步入社会，进入职场，会发现要学的东西很多，而又不可能进入校园全职学习，只能拿起语言文字这个工具一边自学一边干工作。工作中不论是机器使用说明，工作流程，政策文件，任务要求，工作总结等全部是通过语言文字形成的书面材料，只有掌握语言文字这个工具，才能看懂学会这些。比如社区工作，经常会有新政策出台，这些新政策关系到居民切身利益，满足什么条件才能享受到相应的福利，必须将政策文件吃透。多数居民不会仔细研究政策，只听到这项政策对个人利好，便一传十，十传百前来咨询申请，作为工作人员必须给出明确的答复，不然居民会误认为是你不给办理，为什么情况差不多的人能申请，面对居民的质问，其实只因政策文件没有学透，工作便难以开展，难以为人服务。当工作、生活上遇到难题，我们总会想到可能是能力不足，加强学习提升自我，要想工作学习两不误，又兼顾家庭，最便捷的方法就是自学。自学教材都是用文字写成的，即使是理科教材，多一些公式、定理、图表，但对公式、定理、图表的理解、推导也是用文字来表述的，只要能看懂文字就能自学这些理科知识。语言文字是学习、工作，生活必不可少的工具，便于通过自学来提升各项能力。2对语文课程人文性的认知理解人文性是强调语文学习的过程，培养学生积极、乐观的人生态度和丰富、美好的情感。重视人，重视自我成长，发展健康个性，形成健全人格。语文教学的最终目的在于使人与人、人与自然、人与社会和谐发展。也就是说学生通过语文学习，在知识的积累上才能感悟其丰厚的人文精神，陶冶情操，砥砺品德，形成健全人格。没有知识作基础，就体会不到语文的人文性。十年树木百年树人，人文素养的形成是一个漫长的过程。通过语文课程培养学生的人文素养首先要以人为本，以学生为主体，从学生的兴趣、爱好、需要出发，通过课程学习培养学生对人、社会、自然的正确认知，鼓励学生独立思考，大胆表达自己对事物的见解，与作者形成思想共鸣，从课本中得到启发，使学生思想情感受到熏陶感染获得精神力量。同时阅读大量经典文学作品及优秀读物，丰富思想，感悟人生，多年积累，不断修正，逐渐形成正向价值观。人文内容是学生必不可少的精神食粮，只有不断汲取课文及优秀文学作品中的真、善、美，学生才能健康成长，缺少了人文性的语文是没有生命力的。如在去年抗新冠疫情期间，我们接受到了来自日本的物资和暖心的问候，“青山一道同云雨，明月何曾是两乡。”（出自王昌龄诗《送柴侍御》萧涤非,马茂元,程千帆等.唐诗鉴赏辞典[M].上海:上海辞书出版社,1983:124.，“山川异域，风月同天。”（出自日本人长屋王《绣袈裟衣缘》曹寅,彭定求,沈三曾等.全唐诗:卷七三二[M].北京:中华书局,1999萧涤非,马茂元,程千帆等.唐诗鉴赏辞典[M].上海:上海辞书出版社,1983:124.曹寅,彭定求,沈三曾等.全唐诗:卷七三二[M].北京:中华书局,1999.程俊英.诗经译注[M].上海:上海古籍出版社,1997:231.2.1砥砺人格，加强品德修养现代社会物质和科技高速发展，生活节奏加快，人们在享受物质生活的同时却变得越来越浮躁，急功近利。只有静下心来读书，潜心修行，才能淡泊明志，宁静致远，看轻名利，明确自己的志向；不为世俗所扰，专心做事，诚心待人，那么不论是工作还是生活都会轻松愉快顺畅。这是很多普通人最理想的状态，也是毕生的追求。学生时期是将中华博大精深、优良传统美德根植于心中，慢慢发芽成长加强自我品德修养的重要阶段。能在学生幼小的心灵上播下爱国爱民，勤劳勇敢，善良友爱，团结互助，谦让有礼，公正无私等美德种子，莫过于语文课程。语文教材多年来虽说有很大变化，但很多经典课文还是保留下来，如《小猫钓鱼》非常符合一年级小学生，小孩子天真烂漫，活泼好动，注意力不集中，很容易被环境影响，不是画画了几笔就跑去吃水果，要么刚拿起绘本，看到别人在玩拼图就放下书也要玩拼图，就像课文中的小猫一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，三心二意，钓不到鱼。这都是小孩子的天性，说教是不起作用，但通过课文，能让孩子觉察到小猫的行为是不可取了，进而引导到自身行为，愉悦的接受三心二意是不好的行为并在实际中加以注意改正。在《冬冬读课文》中讲的是胆小的冬冬，老师请她读课文，她害怕读错，声音很小，同学笑他，他读不下去了。这时丁丁站起来说我觉得冬冬的声音很好听，我喜欢听她读课文。并征求老师意见，让冬冬再读一遍，这次冬冬的声音又好听又响亮，大家都为她鼓掌。文中的冬冬让我想起刚上大学时第一次自我介绍，找工作时第一次面试，第一次作为居委会换届候选人上台发言时的种种紧张和窘迫。当人面临陌生的环境或者很在意的结果时，难免会紧张，来自同伴的鼓励和认可是最大的动力和信心。如果没有丁丁的鼓励和认可，冬冬可能在很长一段时间里都难以鼓起勇气来面对读课文这件事，正因为有了丁丁的鼓励和认可，冬冬恢复了自信，赢得了同学的掌声，克服了心理上的害怕。丁丁及时制止了同学的哄笑，助冬冬重建自信，既有勇气又有智慧，更显正义。孩子的世界如此纯真，在成人的世界中发生类似的事情是否会有丁丁这样的人仗义执言，解围助困，常说赠人玫瑰手有余香。这只是一篇小学一年级语文课文，就有如此砥砺品行功效，不同年龄段的人读到它都能感同身受，这就是语文人文性特有的魅力。小学三年级语文课中有这样一篇课文《平分生命》，有一对失去父母相依为命的兄妹，妹妹染上重病，需要输血。医生询问男孩是否愿意给妹妹输血，男孩犹豫一会儿同意了。当抽血完毕后，男孩问医生我还能活多久。原来男孩以为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血时宁愿自己死也要救妹妹，所有的人都被震撼了，这是多么大的勇气，多么无私的献身精神。虽然生活中我们很少遇到生死的抉择，但每一次面临抉择取舍时，是否能本着一颗大爱、善良、正直、诚实的心，来作出回答。这篇课文对于小学生来说知识含量并不多，但它却能引发我们对价值观深度思考，对生命意义更高层次的理解，对美好品德的崇尚。高尚的品德，完美的人格不是与生俱来的，是人们在不同的环境或文化的影响下形成的。语文课程的人文性却能砥砺品德，完美人格，丰富文化底蕴。2.2陶冶情操，培养审美情趣音乐、绘画、雕塑、电影、文学都可以陶冶情操，培养审美情趣。阅读是培养审美能力的基础，阅读能对现实生活与艺术作品中美好事物有准确的认识和理解。而阅读能力的提高离不开语文学习。语文学习本身就是感受美，欣赏美,创造美的过程。我们的语文课本中有很多文质兼美的篇章，可供我们感受、欣赏。如一年级语文教材中有篇《小鱼的梦》“小鱼玩了一天水，池塘妈妈怀里睡。天上星星落下来，为它盖床珍珠被。风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推。小鱼做了个甜甜的梦，摆摆尾巴咂咂嘴。”这首儿歌通俗易懂，朗朗上口，富有想象力，意境优美，充满童真童趣。“小鱼玩了一天水，池塘妈妈怀里睡。”这里的小鱼像极了一个贪玩的孩子，玩了一天，累了在妈妈怀里睡着了。而一年级的孩子正是贪玩的年纪，课文非常贴近孩子的生活，很容易让孩子感同身受，将自已带入文中。“天上星星落下来，为它盖床珍珠被。风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推。”这里把星星想象成闪闪发光的珍珠被，风儿像妈妈一样轻轻哼唱着催眠曲，波浪像母亲的手柔柔的推着摇篮，想象生动传神，意境优美宁静舒适。在这优美宁静舒适的情境中，“小鱼做了个甜甜的梦，摆摆尾巴咂咂嘴。”就像一个得到满足后的小孩子美美的在妈妈怀里进入梦乡，而梦里还有妈妈的爱，妈妈的亲吻拥抱，所以小鱼入睡了还在咂嘴摆尾。一个天真贪玩，活泼可爱的形象就映入脑海，读起来也让人心情轻松愉悦，感受美好，陶冶情操。再如古诗《画》“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”这首五言诗描写的是一幅山水花鸟自然景物的水墨画，它对仗工整，节奏清晰，韵味十足，好读好记好懂，很适合小学生学习。它巧妙运用多组反义词，如远对近，看对听，山对水，有对无，去对来，花对鸟等我们不得不赞叹诗人用字之精准，构思之巧妙，将山的静与水的动，花与鸟的生命形态完美融合，形成静中有动，动中有静，诗中有画，画中有诗，如画如诗，让人陶醉。在美文的熏陶感染下，我们捕捉美，欣赏美,创造美的能力就如春雨润物细无声，不知不觉中得到提升。而这一切都是语言文字创造出来的美。3语文课程是工具性和人文性的统一语文课程不但具有工具性、人文性，更是工具性和人文性的统一。语文课程学习既要重视听、说、读、写等能力的培养，也要重视人文素养的提高，在教学中将两者有机地结合起来。教师也应当提高语文素养，采取多种教学方式，注重实践应用，更好地培养学生的语文能力和人文素养。此外，也不应忽视社会生活中应用广泛的事务语体的阅读和理解以及运用语言进行逻辑思维的训练。3.1语文课程是工具性和人文性的统一《语文新课程标准》明确指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”工具性在语文课程中具体表现为字、词、句、篇等基本知识学习和听、说、读、写能力的积累提高。而这些字、词、句、篇本身就有含意，表达思想，观念，情感，人文性也蕴含其中。语文是交际的工具，在交流同时也在传承文化，显现人文精神，体现人文情怀。只重视工具性，会使语文教学陷入单一的知识积累，没有思想，没有生命力。但如果抽去语文学科的工具性，只重人文性，就会使语文课变成思想品德课，失去语文学科的本质。工具性是语文学科的本质属性，而人文性是必然属性，二者相互统一，缺一不可。古人很早就认识到了语文的工具性和人性的统一，如文以载道，文道合一。无“道”何以为“文”，无“文”又何以载道，道”、“文”原是统一的。这里的文指文字、文章即语文的工具性，道指言文表达的思想，即语文的人文性。这句话是说文章是人文的载体，文章承载着人文，没有要表达的人文思想又怎么能写出文章，没有文章拿什么承载人文思想，文章和人文是统一的。直接论证了语文工具性与人文性的统一，二者缺一不可。我们在交谈或写东西时，往往也是有感而发，这时写的文章就是人文的承载；当没有什么想法时会发呆或接不上话或大脑空白就是缺少了人文写不出文章。3.2反思语文课程，注重实践应用和工具性人文性的统一语文学习虽是终身的，但打基础的重要阶段在校园，回想我们当年的语文课，有以下重要几点值得注意。第一，老师的语文素养是我们是否喜欢语文课的直接因素，课堂上老师语言幽默，充满激情，学生就容易被感染，学习语文的积极性就高，反之老师照本宣科缺乏激情，那么语文课就上得毫无生气，使人昏昏欲睡更谈不上喜欢兴趣。第二，老师是语文课的主体，将知识灌输给我们，没有给我们吸收消化的时间，究其原因重应试，轻素质，老师有教学任务，有考核指标，那就是学生的分数，老师希望将知识传授给我们，让我们在通过考试来选择道路时而处于优势，于是便有了死记硬背，素质兴趣都显得不那么重要了。第三，语文课的上课方式单一，学生们兴趣不高，缺乏自主思考和学习能力。随着时代的进步，语文教材的改进，语文课程较我们那个时代变得丰富有趣，但还远远满足不了语文学习的需要。学习打磨语文工具，最终是为了运用，我们越来越意识到素质培养的重要。近些年来面对语文课程学习的种种问题已进行了调整改变。第一，加强语文教师的人文素质培养，学习观摩优秀教师授课，集体备课研讨等。让语文老师成为语文学习兴趣的引领者。第二，分数不是唯一的标准，更重学生能力培养。加大阅读写作能力的培养，让学生爱上阅读成为习惯，写作成为抒发感情，表达见解，见证成长的精神归属。第三，增加课外实践活动课，提升学生学习兴趣。让学生走出课堂，走进大自然，开阔视野胸怀，祖国的大好河山，那么多的人文墨客，留下多少激昂澎湃的文学作品，足以点燃我们学习语文的热情。第四，让学生成为语文课的主体，老师只是引导，灵活多样的授课形式，让学生自主探索，研究。有一位老师这样上课，虽然过去很多年，还让人印象深刻。老师给全班42个学生，每人一次机会猜他的生日是哪月哪日，他只回答是或不是，猜对有奖。同学们一听觉得容易，奖励也很诱人，便都来了兴致，积极参与。可眼看着一轮要结束了，还没有猜对，学生便恳求老师给点提示，老师同意了也提出交换条件猜出没奖励了。这时奖励对学生已没有吸引力了，求知的欲望和不服输的心占据了上峰。他们想急切的破解这个有趣的难题。老师提示可以先猜月份的范围，然后猜日期的范围。经此一提示，同学们很快锁定范围猜出来了。接着老师引导大家把同朝代的诗人及作品归类，每个都积极参与其中，总结的又多又全并且记忆深刻。这一方法不仅在学习中适用，在生活工作中同样适用。很多时候我们不得章法，东一下西一下，付出时间精力并未取得进展，就是没有思考规划好，缺少整体规划，抓不住重点，不知从哪入手。只有经过自己的思考和实践才能把所学变为所用，才能运用自如。语文课程学习不是单纯的学习知识和应对考试，要与实践应用相结合，让人们获得终身学习的能力。3.3对语文课程工具性与人文性统一的再思考我国大部分人口受教育程度在高中及以下。据《2020中国统计年鉴》国家统计局.中国统计年鉴—2020[EB/OL]国家统计局.中国统计年鉴—2020[EB/OL].[2021-04-12]经过20世纪90年代末语文教育大讨论，2001年语文课程标准中写入“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”此后，语文课程的工具性和人文性的讨论一直不断。有的强调工具性，有的强调人文性，有的强调统一性，但工具性和人文性的讨论的重点、重心都在文字和文学方面。这里只指出两点不足：第