Unit2HowoftendoyouexerciseSectionA(1a-2d)教案人教版英语八年级上册

Unit2Howoftendoyouexercise?SectionA(1a2d)教学设计一．内容分析本课围绕“周末活动”这一话题展开，属于“人与社会”的范畴，涉及四个语篇，包括两组对话和两组听力。四个语篇由浅入深，环环相扣，始终围绕“业余活动”这一话题来展开。在教学设计时，力求将语言学习与周末活动，做事的频率等融合，引导学生在体验和实践中发展综合素质。学生通过听，说，读，写，看等一系列的活动，逐步完成教学目标，最终激发学生的积极思维，并使学生相互了解，增进友谊。二．教学目标通过本课时的学习，学生能够：在，看，听，说的活动中，获取与梳理关于学习，运动，休闲与其他方面的各项业余活动。（学习理解）2.通过听，读和说的各项活动，学生能提取整合文本的主要信息，掌握频率副词的基本意义和细微差别，并运用频率副词谈论从事课余活动的频率。（应用实践）3.在听，说，读，写的过程中掌握howoften的句型以及once，twice的答语，并能熟练掌握第三人称单数谓语动词在核心句型中的作用。（应用实践）4.通过学生组内问卷调查做报告这一活动，培养学生的逻辑表达能力，激发学生的积极思维，并使学生相互了解，增进友谊。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下。【核心短语】watchTV,helpwithhousework,usetheInternet,gotothemovies,readEnglishbooks,goshopping【核心句型】Whatdoyoudoonweekends?Iusually/often/sometimes/hardlyever/never...Howoften...?Onceaweek./Twiceamonth/Threetimesayear.三．教学重难点教学重点：对6个频率副词细微差异的理解与使用。弄清一般现在时在不同人称下动词形式及提问的变化。教学难点：第三人称单数谓语动词在核心句型中的运用。运用核心句型谈论自己与他人的课余时间的各项活动。四．教学过程 教学过程教学目标学习活动效果评价1.在，看，听，说的活动中，获取与梳理关于学习，运动，休闲与其他方面的各项业余活动。（学习理解）学生通过观看视频，记下视频中出现的各种周末活动，总结出本课时的话题是围绕周末活动进行的。学生通过观看图片，说出关于学习，运动，休闲与其他方面的各项业余活动，进行分类总结教师观察学生能否快速准确的说出视频中的各项活动，并给予引导。教师观察学生能否根据图片说出各个方面的业余活动，并根据拓展词汇的情况，发现问题及时提供帮助。设计意图：本阶段的学习活动旨在让学生根据图片说出不同种类的课余活动，学习并掌握一些拓展的词汇。学生在教师的引领下，通过观看视频与图片，总结出相关话题。在各项活动中，学生积累并扩展词汇，如“Internet”,“program”,“online”等。2．通过听，读和说的各项活动，学生能提取整合文本的主要信息，掌握频率副词的基本意义和细微差别，并运用频率副词谈论从事课余活动的频率。（应用实践）3.学生通过回答教师的问题“Whatdoyouusuallydoonweekends?”,思考有哪些频率副词，并在教师的帮助下掌握频率副词的基本意义及细微差别。4.学生借助图片对6个频率副词分别组织对话，更好的掌握频率副词的用法。5.学生听录音完成1b，归纳各个频率副词下的活动。学生再次听录音，用频率副词补全对话内容，关注了单词的拼写看及频率副词在句子中的作用。6.学生在教师的指导下，梳理，归纳对话的核心语言，并根据教师板书，进行角色扮演，开展同伴的问答活动。Whatdoyoudoonweekends？Iusually...Doyou...?Yes,../No,..教师根据学生对问题的回答与反馈，初步判断学生对频率副词的认知程度，给予正确的引导和帮助。教师观察学生在语境中运用频率副词的表现与情况，给予指导与反馈。教师观察学生听力活动完成的情况，给予必要的提示和指导。教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，介绍对话内容，给予指导与帮助。设计意图：本阶段的学习活动引导学生对频率副词进行归纳总结，学生能在教师的帮助下能够归纳和整理核心语言。3.在听，说，读，写的过程中掌握howoften的句型以及once，twice的答语，并能熟练掌握第三人称单数谓语动词在核心句型中的作用。（应用实践）7.学生通过观察图片，归纳总结出对话的核心语言。HowoftendoyouwatchTV?IwatchTVonceaweek.8.学生听录音了解并掌握程涛的假期活动，并能用第三人称的角度复述程涛的周末活动。9.学生在教师的指导下，梳理，归纳对话的核心语言，并根据教师板书，进行角色扮演，开展同伴的问答活动。教师观察学生能否掌握howoften的句型以及once，twice的答语，根据学生的表现给予指导。教师根据学生对听力练习的完成情况和对程涛周末的复述情况，给予指导与反馈。教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，介绍对话内容，给予指导与帮助。设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过听力活动和对话练习，运用语言理解意义，从而达到语言内化，从学习理解到应用实践。4.通过学生组内问卷调查做报告这一活动，培养学生的逻辑表达能力，激发学生的积极思维，并使学生相互了解，增进友谊。（迁移创新）10.组长在组内做问卷调查，记录小组成员的周末活动以及频率，并生成报告向全班介绍。教师观察学生在小组内运用所学语言交流周末活动的情况，给予鼓励与帮助。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的运用所学语言，交流个人的周末活动，并向全班介绍组内成员的情况。学生从课本走向实际，在交流周末活动和做报告的过程中相互了解，增进友谊。五．作业布置1.Makeconversationsfortwoweekendactivities.2.Doasurveyaboutyourbestfriend’sweekend.Andthenmakeareport.ActivitiesHowoftenwatchTVusetheInternetreadEnglishbooksgotothemoviesexercise六．教学反思本节课为第二单元的第一课时，语篇素材为学生间关于业余活动的交流对话。在教学设计中，本人在充分挖掘语篇蕴含的育人价值，在英语学习活动观的指导下，引导学生在真实的语境中，通过逻辑关联，层层递进的学习任务，体验有意义的学习过程，实现语言学习与课程育人的融合统一。学生经过“学习理解应用实践迁移创新”等语言能力上升的学习过程，逐渐从课本走向真是的生活世界，了解身边的人和事，与同学之间增进了友谊。在教学中，本人着重关注学生的学习表现和学习成效，根据需要给予指导与帮助，基本上做到了“教学评”一体化。但是在授课环