小学新任教师职业道德素养现状及其对策探析

摘要教师职业道德素养一直是社会关注的重点，是从古至今都在探讨的问题。如何提高教师的职业道德素养，如何避免教师失德现象的发生，如何培养具备良好操行品德的教师，都是经久不衰的的话题。随着时代的变化，问题和对策都在改变，进入21世纪，关于教师职业道德也会有新的问题出现，本文将通过一些真实事例，以及从学科理论、经典论文著作中汲取相关知识，对小学新任教师职业道德素养现状进行分析并探讨出其对策，为培养和提高小学新任教师职业道德素养寻找有效方法。关键词：教师职业道德素养，；小学新任教师；现状；对策

AbstractTheprofessionalethicsandliteracyofteachershavealwaysbeenthefocusofsocialconcernandareissuesthathavebeendiscussedfromancienttimestothepresent.Howtoimproveteachers'professionalethicsandliteracy,howtoavoidthephenomenonofteachers'negativeness,andhowtocultivateteacherswithgoodmoralcharacterareenduringtopics.Withthechangesofthetimes,theproblemsandcountermeasuresarechanging.Inthe21stcentury,therewillbenewissuesconcerningtheprofessionalethicsofteachers.Thisarticlewilladoptsomerealexamplesandlearnrelevantknowledgefromdisciplinetheoriesandclassicthesisworks.Thestatusquoofprofessionalmoralliteracyofnewteachersinprimaryandsecondaryschoolsisanalyzedandthecountermeasuresareexploredtofindeffectivemethodsforcultivatingandimprovingtheprofessionalethicalqualityofnewteachersinprimaryandsecondaryschools.Keywords:teacherprofessional

ethics

literacy;new

teachers

in

elementary

and

middle

schools;presentsituation;countermeasures

目录TOC\o"1-3"\h\u摘要 错误!未定义书签。目录 3一、教师职业道德素养基本知识阐释 51.1教师职业道德素养的含义及特点 51.1.1爱岗敬业、献身教育 61.1.2尊重热爱学生 61.1.3为人师表、以身作则 61.1.4严谨治学、终身学习、团结协作、互勉共进 61.2教师职业道德素养对教育的意义 61.2.1切实体现教育的道德性特征 61.2.2促进学生的全面发展 71.2.3更好地构建和谐的师生关系 71.2.4减少甚至杜绝教师失德失范的案例重演 71.3教师职业道德素养评价标准及依据 71.4教师道德素养评价形式 71.4.1学生评价 81.4.2他人评价 81.4.3社会评价 81.4.4传统习俗 8二、当代小学新任教师职业道德素养存在的主要问题与原因探究 82.1对“新任”教师的解读以及新任教师的特点 82.2当代小学新任教师职业道德素养现状及主要问题 92.2.1教学态度积极热情，但在实际教学中却难以保持 92.2.2处于关注生存的阶段，缺乏良好的家校互动 102.2.3期望加强自身的专业技能，但付诸实践的行动力较弱 102.2.4缺乏为人师表、以身作则的道德意识 102.3产生问题的原因探究 112.3.1教师个体因素 112.3.2教育制度因素 122.3.3教育理念因素 12三、加强小学新任教师职业道德素养对策探究 123.1加强教师的职业道德意识，增强教师自身的品行修养 123.2建设更加规范的道德评价标准，完善教师职业素养的培养制度 133.3探究更为高效的师德培养途径，加强小学新任教师的师德素养 14结语 16参考文献 17致谢 18

教师职业道德素养基本知识阐释夸美纽斯曾这样说过：“教师是太阳底下最伟大的职业。”然而，这句话指的只是职业本身，并不是每个教师本身。要想成为在太阳底下绽放光辉的教师，除了要有渊博的知识，过人的教育管理才能，还必须严格遵守教师职业道德规范。教师职业道德，简单来说就是师德，如果一位教师没有遵守师德，那便不是一位合格的教师，担当不起“教师”这个称呼。那么，师德到底该如何培养？怎样的操行才算是拥有良好的师德？怎样的行为才算是教师失德？这些都是值得探究的问题[1]。在我看来，培养良好师德的最佳时期，正是在刚刚步入教师行业的时候，这和良好的行为习惯需要从小培养是一个道理，只有当刚刚接触新事物的时候，才能够在摸索中走出一条正确的道路，才能及时改掉陋习，养成优秀的习惯。师者，所以传道受业解惑也[2]。身为人师，必定以身作则，为人师表，教师的言行作为都将会被学生进行不同程度模仿学习，所以，只有教师严格规范自身，严格要求自己，真正做到遵守师德，才能够更好地教育引导学生。成为一个德艺双馨的称职教师，能够绽放出太阳一般的光辉，才是所有教育工作者毕生要去追求的。虽然时代在进步，社会在发展，但是关于师德的研究一丝一毫都没有落下。国内外许多学者，社会团体甚至国际组织都对师德现状有过深入的研究了解。如我国教育部修订的《小学教师职业道德规范》、世界联合国教科文组织发布的《关于教师地位的建议书》等等，都从各方面对师德的有一个界定以及要求规范[3]。而本文，将从实际事例出发，具体论述小学的新任教师该如何培养师德，以及对在小学新任教师中出现的教师失德现象提出一些应对措施，从而使教育团队从新生代就知晓如何养成优秀师德，纠正错误做法。1.1教师职业道德素养的含义及特点每一个行业都有应该要遵守的道德规范。而教师职业道德被简称为师德，是教师在教育活动中逐渐形成的一种道德意识和道德观念，能够支配教师个人的教育行为，对教师与教师、教师与学生、教师与集体、教师与社会之间的相互关系也有巨大影响。教师职业道德主要由两方面组成：一是教师本身的教育技能，教书育人必须具备的专业基础知识和基本素养；二是履行教育职业的特殊素养。在此着重解释何为教育职业的特殊素养。特殊素养指的是教育职业对教师的要求：爱岗敬业、献身教育、尊重热爱学生、为人师表、以身作则、严谨治学、终身学习、团结协作、互勉共进[4]。1.1.1爱岗敬业、献身教育爱岗敬业、献身教育是教师职业道德的核心，作为教师，首先就要认可自己的这份事业，保持充满热情的心态，要有终生为教育事业奋斗的决心和毅力，在这基础上，才能更好地投身于教育事业，奉献自己。1.1.2尊重热爱学生尊重热爱学生是教师职业道德的灵魂，在人与人的社会交往中，只有相互尊重才能建立友好的交往关系。学生不仅仅是老师的学生，更是老师的朋友，尊重热爱学生是做老师的本分，只有当教师与学生相互之间真诚对待，才能彼此之间有促进有成长，教师给予学生的尊重和爱，将会为学生成长发展提供巨大能源动力。1.1.3为人师表、以身作则为人师表、以身作则是教师职业道德的基础，教师不仅仅是要为学生们传授知识，更是要对学生思想品德，行为习惯的进行培养，教师的一言一行都会影响到学生。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从[5]。”这就表明要想学生们具有良好的思想品德，教师必须要先严格要求自己，以身作则，成为学生们的表率。1.1.4严谨治学、终身学习、团结协作、互勉共进这几个则都是身为教育工作者必须具备的基本素质，教育工作是非常艰巨非常复杂的，它不是一成不变死板无趣的，它需要教育工作者花上一生的心血去钻研去学习，随着时代的改变，教育方式，教育理念都需要改进和创新[6]。所以，身为教育工作者，必须要严谨对待教学，树立终身学习的信念，学会与人探究、合作共进，必须要热爱这份职业，热爱学生，必须要严格要求自己，努力丰富自己，这才是身为一名教师该具备的特殊的职业素养。1.2教师职业道德素养对教育的意义1.2.1切实体现教育的道德性特征“教育”一词本身就具有道德含义范围的概念。它源自于《孟子·尽心上》：“得天下英才而教育之”，许慎在《说文解字》中也解释过：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”，这两个字连起来就是教导人为善，所以“教育”一词本身就含有道德意义，教师也必须在教育过程中遵循道德要求，即具备教师职业道德素养，才能使教育真正体现它的道德性[7]。1.2.2促进学生的全面发展广义的教育是指一切增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动。既然是对人的身心发展有影响，就必须根据社会的发展和需要，根据人的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地去培养德智体美劳全面发展的社会人才，以促进社会发展。所以，为了做到使学生全面发展，教师就必须拥有职业道德素养，具备教育奉献精神，运用科学的、正确的教育方法，帮助学生成长。1.2.3更好地构建和谐的师生关系在高速发展的网络现代化社会，产生了新的教学方式和学习方式，学生的思想也随着时代在进步，教师与学生的关系发展得更为平等化，教师必须具备良好的师德品质，才能更好地处理师生间的关系，平等民主地对待每一位学生，重视每一位学生的发展，才能做到不是为了应付考试，而是为了学生的成长而教育。与此同时，网络给学生们带来的双面影响，也需要在教师正确的教导指引下进行分辨，这也需要教师具备优秀的职业道德素养。1.2.4减少甚至杜绝教师失德失范的案例重演加强教师道德职业素养，也是为了减少甚至杜绝教师失德失范的事情发生。教育不仅仅是对学生而言的，教育的作用同样要在教师身上体现。只有具备优秀师德的教师，才能够教育出优秀的，身心健康发展的学生，教育只有由具备良好师德的教师去进行，才会发挥其道德性，否则教育将失去它最宝贵的作用。1.3教师职业道德素养评价标准及依据我国为了进一步规范小学教师职业道德行为，增强和改进师德建设，我国颁布和制定了《教师法》、《小学教师职业道德规范》等相关法律法规，我省结合实际情况，特制定了《江西省小学教师职业道德“八不准”》，都分别从教师的思想行为、教学行为、人际行为、仪表行为四方面对教师职业行为规范做了严格要求，教师必须在遵守相关法律法规前提下进行教育活动[8]。1.4教师道德素养评价形式教师职业道德素养评价的方式分为外在形式和内在形式，外在形式分别有：学生评价、他人评价、社会评价、传统习俗，内在形式是教师的自我评价。教师根据这些评价方式，通过他人、社会、自己对自身的教育行为、职业素养等进行判断和考察，以便更有效地加强自己的职业道德素质，提高自身教育技能素养。1.4.1学生评价学生评价是指在教师和学生的日常教学生活中，学生对老师的教学言语、行为各方面进行评价判断，这种评价方式是十分重要而且意义重大的。1.4.2他人评价他人评价是指学生家长、学校同事以及学校领导依据教师职业道德规范对教师的行为进行判断指正。这种评价方式可以让教师们互相监督和督促，可以让家长对教师的教学工作有更进一步的了解。1.4.3社会评价社会评价主要是通过社会舆论对教师行为进行判定，例如新闻报导揭露教师体罚学生和表彰教师舍己救学生等等事件，通过社会众人的评论对教师的行为进行一个道德标准上的评判。1.4.4传统习俗传统习俗评价是指在进行教师职业道德素养评价的时候，以我国优秀的传统文化习俗为考量标准，结合新时代的特征来判断教师的一言一行。这种评价方式既是对我国优秀传统文化的继承，也是创新。二、当代小学新任教师职业道德素养存在的主要问题与原因探究2.1对“新任”教师的解读以及新任教师的特点要成为一位优秀的具有良好职业道德素养的教师，并不是一日两日的功夫，而是需要教育工作者们花费时间和精力去培养和锻炼，每一位拥有资深教学经验的教育工作者也都是从新手教师成长起来的。教师专业成长是指教师的专业结构不断更新、发展和丰富，教师的专业素质不断提高成熟的过程。关于教师成长阶段理论，教育学理论中对此有相关知识：表1国外研究中的教师专业发展阶段论[9]研究者阶段论傅乐教学前关注、早期生存关注、教学情景关注、关注学生卡茨求关注、巩固、更新、成熟伯顿求生存、调整、成熟费斯勒职前教育、引导、能力建立、热心和成长、生涯挫折、稳和停滞、生涯低落、退出司德菲预备生涯、专家生涯、退出生涯、更新生涯、退出生涯伯利纳新手、高级新手、胜任、熟练、专家安鲁赫职前期、初任期、安全期、成熟期格雷高克形成期、成长期、成熟期、充分专业化期麦克唐纳过渡期、探索期、创造实验期、专业教学期休伯曼入职期、稳定期、歧义期（1）（2）、准备退休期从以上相关理论知识中可以得知，本文对于“新任”教师的界定为刚踏入教师工作岗位1-3年的新手型教师。在这个阶段的教师，一般非常关注自己对教学工作的适应性，在处理问题上比较缺乏灵活性，教学方式比较死板，没有自己的特色，会表现得无所适从，但是他们对教学工作十分积极热情，也正是因为拥有这份可贵的热情，才让他们成为可塑造的新手教师。从新手阶段开始，就应该关注自身的职业道德素养的培养，更有利于提高自身师德，更有利于开展教学工作，在教育培养德智体美劳全面发展的学生的同时，塑造出一个更优秀的自己。2.2当代小学新任教师职业道德素养现状及主要问题随着时代的进步，我国的政治、经济、文化、社会建设等等方面都有着令国人骄傲的发展，这些方面的加强，为教育事业的发展提供了有利的条件和基础。然而，事物都有其两面性，发展的同时也伴随着一些阻碍发展的消极事物，教育团队中，出现的不少问题都有待解决。但不可否认，虽然出现了少数问题，同时还是有很多积极向上的值得宣扬的事件。2.2.1教学态度积极热情，但在实际教学中却难以保持新手型教师刚刚步入教育行业，对这个新事物还保持着积极热情的心态，保持着爱岗敬业的精神，但由于在实际的教学活动中，会遇到种种无法预料到的问题和事件，需要教育工作者灵活地去解决，他们中的有些人就措手不及了，望而却步了，对待工作开始松懈了，无法将最初那颗热忱的心保持下去。这其实就是新手教师的敬业精神还不够，责任心还不够强。2.2.2处于关注生存的阶段，缺乏良好的家校互动由于新手型教师还处在关注生存的阶段，往往注重的都是自身的处境与适应程度，这阶段的教师最担心的问题并不是学生的学业情况和身心发展情况，而是“学生们喜欢我吗？”“同事们好相处吗？”“领导怎么看我？”他们的时间大部分都花费在考虑自己的生存上，而缺乏对学生的真正关心和与学生家长的沟通，他们似乎将教师的本职工作抛在了脑后，忽视了对孩子们的关注，然而，关爱学生是教师开展一切教学工作的重要条件之一，是师德的灵魂。老师对学生们足够关注和关爱，才会让学生们与老师关系更为融洽，同时还有利于培养学生的友好待人接物的行为习惯，养成开朗乐观的心态。另一方面，与家长的及时有效沟通，才能时刻掌握学生们的学习情况，才能更好地帮助他们进步。这是新手型教师比较缺乏的一面[10]。2.2.3期望加强自身的专业技能，但付诸实践的行动力较弱新手教师们大多是刚刚从学校毕业的学生，他们本身的专业知识不够过硬，还需要更多地努力去学习去提高。然而，当他们步入新环境，换了一个新身份的时候，把注意力全都放在了如何适应新环境上，忽视了自身的进一步学习，比如向学校的前辈学习，汲取更多的理论知识再付诸实践，所以，应当在还是一位新手教师的时候就树立终身学习的理念，学无止境，需要加强提高的地方还有很多，并不是有一颗想要努力的心就够了的，更多的是需要去做，去实践。2.2.4缺乏为人师表、以身作则的道德意识“为人师表”是教师职业道德的内在要求，是教师们为学生树立一个可以学习的榜样，教师应该要作风正派，以身作则，无论何时何地都必须要在各个方面“以身立教”，成为学生们的表率和效仿对象，以积极正面的形象影响学生，培养学生高尚的道德情操。但由于新手教师刚刚从学生的身份转换到教师，可能还没有完全适应，就会导致自身在各方面的些许失范，不能做到严格的规范自身，然而，不仅是新手教师，很多老资历的教师也同样会出现以下问题[11]。首先是仪表体态上的失范，教师职业的特殊性要求教师着装大方得体，衣冠整洁，不张扬不过时，应该要给学生一个良好的印象，培养学生正面积极的三观。其次是言语表达上的失范，新手教师没有完全脱离自身之前的身份，很多时候会不注意自己与学生交流时的语气，对学生恶语相向，夹杂嘲讽语气，这是对学生的极其不尊重，严重伤害学生的自尊心和自信心。最后是行为习惯上的失范，教育学生不是一件简单的事情，需要教师拥有耐心、爱心、恒心，然而很多教师，面对学生出现的各种问题，往往会缺乏耐心，甚至做出伤害学生生理心理的事情，体罚或变相体罚的事件屡见不鲜，还有更让人无法原谅的是出现了性侵学生的恶劣行为，这对学生的伤害是无法磨灭的，这不仅是行为上的失范了，而是道德品质出现了极大的扭曲。例如有些新手教师变相体罚事件：（1）河北某小学19岁女代课教师以为了让学生好好学习为借口用削笔刀划伤学生手心。（2）云南夏井小学18岁数学教师逼迫学生生吞活苍蝇。（3）云南省某小学一任课教师因学生未及时完成作业让学生罚站，但因学生打闹行为该教师一怒之下对其扇耳光，伤势严重抢救无效死亡。教师失德失范案件远不止以上提到的事例，目前对于师德失范的现象的批评与指责充斥着网络和报刊，教师的形象也因此受到严重打击，当然，并不是所有新手教师都会做出上述的错误行为，但这些问题的出现绝非偶然，而是由于教师个人、社会现实影响各种多种因素的共同作用下的结果。现如今，如何防止教师失范失德事件再次发生，逐渐被大众所重视，备受社会的关注[12]。虽然现在的报刊网络报道了教师失德失范的案例，但也绝不缺少优秀教师以身作则的正面新闻和事迹。这个社会需要的永远是正能量，而不是让人垂头丧气的负能量，而上述负面案例中的教师绝对只是少数，更多地教师都是在教育第一线辛勤耕耘着。例如许多优秀教师以身作则事迹：（1）舍己救人的最美女教师张丽莉（2）抱病工作的微笑教师麦妙璇（3）在地震中为救学生而离世的慈父教师谭千秋优秀教师案例也不止上述这些，作为一名新手教师，必须要向优秀教师看齐，向他们学习，学习优秀教师的用爱融化坚冰、用尊重赢得信任、用行动教化思想。事物有好的一面，也必然会有不好的一面，当成长中的人们都朝着好的一面走去，社会自然也越变越好。不可否认，新手教师要成长为一名优秀教师，首先必须完善自身教育技能，在此基础上才能有更多的对自身别的方面的改善与加强，其次就是对自身的品行思想进行审视与深化，对自身的师德进行培养与优化。2.3产生问题的原因探究2.3.1教师个体因素首先，部分教师教育观念比较落后，没有跟上时代进步的脚步，教育行为与方式太过古板；其次，部分教师职业认同度较差，功利心十分明显，不是为了教育而教育的现象十分普遍；再者，教师职前培训不够严格，对于必须了解的教育学、心理学知识、专业课知识理解程度不高，缺乏了科学的教育理念；最后，部分教师个人行为品行不端，作风不正，对于此类教师，绝对应该严肃处置。2.3.2教育制度因素首先，由于社会变革，行业间竞争激烈，小学教师的社会地位与薪资待遇不是很理想，严重挫伤了教师的工作积极性和职业认同感；其次，教师间的竞争也随着教育改革的加深而更加激烈，教师所承受的职业压力也在增加，由于应试教育的影响，导致教师在教学过程中将过多精力放在部分学生的学习上，而缺乏对学生身心发展的关心；最后，我国对教师职业的管理力度还不够强，对教师教育行为、个人行为的约束力还不够到位，对于教师评价机制的更新应用范围不广，操作不当，使教师职业道德素养得不到很好的提升。葛玉瑶在她的论文《教师职业道德失范的制度分析》中也有提到：教师职业道德失范问题不能一味提倡教师个体道德修养的提高，而应通过完善制度来规范和影响教师。而这里提到的制度则包括教师聘任制度、教师管理制度、教师评价制度。2.3.3教育理念因素从封建社会到现代社会，我国提倡的“师道尊严”思想要求学生对教师的做到完全服从，对教师的完全尊敬，然而这种思想放在如今却严重阻碍了学生的个性发展、独立创新思想的发展，建立的一种师生之间不平等的关系与现代师生平等关系相违背，应当对传统的“师道尊严”思想进行改革创新，师生之间应该建立一种平等、和谐、相互促进、相互成长的关系，师生之间相互尊重，这样才有利于学生的发展与成长。三、加强小学新任教师职业道德素养对策探究3.1加强教师的职业道德意识，增强教师自身的品行修养对于教师自身的品行修养的培养与提高，在此分为两个部分论述：职前教育培养与职后教育培养。职前教育是指教师在入职前的师德教育，既包括在师范院校新入学期间展开强化教师师德思想的讲座与课堂，使师德理念根深蒂固在学生思想之中；包括在校学习专业课程期间增设与师德培养相关的必修课程，在当前大学教师教育课程的设置中对师德培养的缺失是急需改进的，大学期间的学习不仅仅应当有专业学科课程、社会文化课程、教育学科课程，还必须增加对于师德教育的课程才算是完整的师范教育；也包括大学开展的思想政治课程教育中渗透于师德培养相关的理论知识，大学思想品德课程的学习内容有多方面，马克思主义、毛泽东思想、法律法规教育和思想道德修养等等，但唯独缺乏教师职责、教师道德的相关内容；还包括在教学实习期间对师德以实际操作方式进行培养锻炼与提高，师范生在进行教学实践的时候，更多地关注于对导师教学方式的钻研与班级管理的方式探究，而对自身教师职业道德修养的培养缺乏认知[13]。实际上，教师的培养不止是对教师教学经验的历练，教学方式的钻研、教书能力的锻炼，更需要的是对教师职业道德的培养，不仅要有育人的本领，更要有育己的能力，将师德教育纳入大学师范课程教育中已经变成一种无法抑制的趋势了。职后教育是指在新手教师刚刚步入教师行业的时候进行的师德教育，既包括在入职后将师德内化为自身行为习惯，践行所学习所认知的师德标准，真正将自己看作一位教师，太阳底下最光辉的职业者也应该拥有最光辉的品德；也包括在入职后通过各种途径提升自身的师德境界，加强自身修养，例如可以请教比自己资历高的优秀教师，从他们身上汲取值得学习的养分以补充自身；还可以通过反省自己和监督自己打到自我完善和自我改造，教师对平时的课堂记录与教育过程记录进行反思与改进，这样才对自身师德培养与提高有所益处。综上所述，对于新任教师而言，不论是职前教育还是职后教育都是十分重要的。新任教师在大学学习期间就应该要对师德理念有足够的了解并在入职后积极将理论付诸实践，才能更全面地提升和完善自身职业道德。3.2建设更加规范的道德评价标准，完善教师职业素养的培养制度培养优秀的教师职业道德，除了需要教师自身提高师德意识，还需要相关的制度标准来进行行为规范。随着时代的进步，对于教育不应该只停留在应试教育的层面，不应该仅仅关注教师的教学水平，应该更多地关注教师队伍的职业道德素养是否达标，而这个标准，则需要与时俱进，要完善与修缮。关于教师聘任制度，目前我国实行教师聘任制与全员聘任制，在小学一般以教师聘任制为主要途径，当前的教师聘任主要以笔试和面试为考察方法，然而，即便是在面试中也很少涉及到教师职业道德相关的问题与情境，而主要是以教学能力为主要考察方向，在招聘教师时对教师的道德品质缺乏相应的考察，很有可能会导致招收到一些品行不佳的人员，所以，这就要求教育部门与学校在招聘教师时要多关注应聘人员的道德操守，秉承着“德才兼备”的理念与原则，从筛选时期就提高教师队伍门槛，从而加强整体教师队伍的师德。关于教师管理制度，除了《教师法》、《职业教育法》等已经出台的相关法律法规，各地区各学校也应该有具备地方学校特色的教师管理制度，从教师的行为、交际、言语等各方面做出严格的规定，并要求教师严格遵守，如违反，也应有严厉的惩罚措施。当前我国教师行业竞争相当激烈，更需要加强对教师行为的严格监管，才能尽可能防止教师做出任何违反师德的不良行为与举动，同时，对于教师行为的管理与监督也应在公平、公正、公开的环境中进行，才能保证教师队伍师德的提升与加强。关于教师评价制度，在《小学教师职业道德规范（2008年修订）》中有六项内容，即：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。对于教师的师德评价，可以以这六项为基本原则进行评价制度的制定。在制定评价制度时，也应该要注意制定评价制度的目的是为了能够调动教师的积极性同时提高教师团队的师德素养，对于评价制度必须要公平、公正、公开，才能保质保量地加强提升教师师德[14]。3.3探究更为高效的师德培养途径，加强小学新任教师的师德素养对于新任教师而言，在他们入职初期，也正是培养师德的最佳时期，所以，在这个时期对他们进行教师职业道德素养培训加强也是最合适的且最有效率的。1.构建和谐良好的校园氛围，使教师自觉融入其中环境塑造人，人改变环境。良好的校园氛围有利于培养拥有积极乐观心态的社会主义接班人，有利于培养教师的师德操守，有利于教师在良好的氛围中进行教育活动，在良好的教育氛围中可以更好地完善与净化、提高自身，近朱者赤，与具有优秀品德的人在一起共事，才能同化自身向更优秀的自己前进。2.加强对学生的安全意识养成、法律法规教育，加强学生的自我保护意识不仅加强教师自身的师德素养是重中之重，加强学生的自我保护意识和安全意识也是十分的重要。学生们要具备一定的自我防范意识、自我保护意识，要了解一定的法律知识，才能更好地保护自己，在遇到侵害的时候才能不至于毫无反抗之力，要让孩子们懂得用法律武器保护自己，这样才有可能让孩子们更健康地生活和学习，也能够有效避免教师失范的事情发生。3.政府应提高教师的薪资待遇，建立适当奖惩机制冯梦龙在《东周列国志》中曾说过：“赏罚不明，百事不成；赏罚若明，四方可行。”教育投入是教师职业道德建设的物质基础，而物质食粮是精神食粮的基础，解决当前师德问题的最要举措之一是要继续提高教师的薪资待遇和福利待遇，通过增加教育资金投入，改善教师薪资待遇环境，才能激发教师教育积极性，才能让教师更自然而然关注师德的培养与提高。该赏的赏，该罚的罚，这样才有一个利于师德培养加强的教育环境。

结语教师是一个对人的发展、对社会的发展起重要作用的职业，教师师德是每个时代都必须关注的重点社会问题。在主力推进素质教育的今