生活中的数学研究报告(十五篇)

第页共页生活中的数学研究报告(十五篇)生活中的数学研究报告篇一(一)精选材料,突出观点.运用材料说明观点,常用的方法有如下几种：1、用典型事例.2、有比照方法.3、用准确数字.(二)从实际出发,安排好构造.调查报告的构造形式,一般根据本文内容和表达的需要来决定,除标题外,通常有开头、主体和结尾三个局部.1、开头.一般来说,调查报告常常在正文的前面,写一段不加任何小标题的文字作为开头,类似消息中的导语.调查报告的开头起“提示”全文的作用,必须简明概括,以帮助读者正确、深化地理解全文.2、主体(正文).这一局部写的是调查研究所得的详细情况、做法和经历.为了眉目清楚,常常列出纲目,用小标题标明,常见的安排有如下几种：(1)按事情产生、开展、变化的过程来写.(2)用对照比拟的方法来写.(3)根据内容的特点,把问题的几个方面列举出来.3、结尾.这一局部是调查报告的完毕语,即全文的结论.调查报告是对某项工作、某个事件、某个问题,经过深化细致的调查后,将调查中搜集到的材料加以系统整理,分析^p研究,以书面形式向组织和领导汇报调查情况的一种文书.其特点是具有写实性、针对性、逻辑性.一、标题要求标题可以有两种写法.一种是标准化的标题格式,根本格式为“××关于××××的调查报告”、“关于××××的调查报告”、“××××调查”等.另一种是自由式标题,包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种.陈述式如《东北师范大学毕业生就业情况调查》,提问式如《为什么大学毕业生择业倾向沿海和京津地区》,正副标题结合式,正题陈述调查报告的主要结论或提出中心问题,副题标明调查的对象、范围、问题,如《高校开展重在学科建立dd××××大学学科建立理论调查》等.二、列出调查的主要内容,格式如下：调查时间：调查地点：调查对象：调查方法：调查人：调查分工：(以小组形式调查的要求,小组人数不得超过3人)三、报告正文.正文一般分前言、主体、结尾三局部.1.前言.有几种写法：第一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法,以及人员组成等调查本身的情况,从中引出中心问题或根本结论来;第二种是写明调查对象的历史背景、大致开展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等根本情况,进而提出中心问题或主要观点来;第三种是开门见山,直接概括出调查的结果,如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等.前言起到画龙点睛的作用,要精练概括,直切主题.2.主体.这是调查报告最主要的局部,这局部详述调查研究的根本情况、做法、经历,以及分析^p调查研究所得材料中得出的各种详细认识、观点和根本结论.3.结尾.结尾的写法也比拟多,可以提出解决问题的方法、对策或下一步改良工作的建议;或总结全文的主要观点,进一步深化主题;或提出问题,引发人们的进一步考虑;或展望前景,发出鼓舞和号召.[如何写一篇研究报告]生活中的数学研究报告篇二教育实习调查研究报告教育实习调查研究报告一、调查概况20xx年8月28日至9月30日，我很荣幸的有时机在镇江市南门小学(又名：江苏科技大学附属小学)度过了我一个多月的实习生涯。我这一个多月的实习内容包括两个方面：一是作为一名语文老师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这一个多月的时间里，我积极认真地工作，虚心向办公室里有经历的老师请教，获得了不错的成绩。同时，我还利用这一个多月的时间做了一番的调查，这个调查是针对语文这门课在当今时代的教学情况的。通过调查研究，我对当下语文教学的状况有了初步的理解，为深化教学改革，探究施行素质教育的新路子，提供了客观根据。二、调查的详细目的和方法三、调查结果1、从语文老师的自身、教学等方面探究现今小学语文教学的现状。首先，从小学语文老师的自身方面谈一谈语文教学的状况。经过一个多月的相处，我发现三年级的语文老师的文化程度都是大专。经过从教诲处理解的信息，在这所小学中拥有大专文凭的老师占多数，只有少数老师拥有本科文凭。这证明小学语文老师普遍文凭不高。另外，有些人的普通话不算很标准。这些状况比拟让人忧心。其次，从现今小学语文老师的教学方面来看语文教学的状况。在教学方法方面，三年级的语文老师根本都采用问答法、讲授法，少数有经历的老老师会采用自学辅导法、情境教学法以更好地到达效果。在采用教学设备方面，经调查发现，如今的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法还是原始的：老师讲学生听，他们很少使用多媒体、扫描仪等先进的手段。导致这种现象的一个很重要的原因就是：采用这种教学方法获得的效果不是很理想，而且减少了师生互动的时机。以使用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法还使得老师变得懒惰起来，大局部老师在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不作笔记了。他们认为小学的主要任务还是在认字识字一块，利用多媒体等先进设备，无形之中就降低了写字的重要性，而很多学生的自觉意识不高，根本是老师写他们也写，老师不动他们也不会动，为了进步学习效率只能舍弃先进的设备，转向老旧的方法了。事实也证明采用老旧的方法是正确的，它符合教学的实际情况。另外老旧的方法具有其独到的灵敏性，它可以根据课堂的实际可是随时更改课堂内容的设置，这是先进设备所不具备的。从教学态度上来讲，小学的孩子都还未定型，心性不稳，不仅一个班里的学生语文成绩有很大的差异，而且单个人的不同时段语文成绩也有很大差异，小学语文老师们并不认为可以把学生分为几等，他们一视同仁，想让所有的学生都把语文学好，他们对所有的孩子都有耐心，他们竭力想让孩子听懂，所以变换着方式让孩子感兴趣，并且看这些孩子的详细情况，视个人的情况不同而对他们有不同的要求。对于成绩特别差的学生老师也没有采取放弃的态度，他们认为不能放弃任何一个学生。当然，老师们也成认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没方法的事情。对于老师不能平等地对待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。在语文教学的过程中，三年级的语文老师们对预习指导和字词教学工作很重视，因为三年级的学生刚从低年级转上来，对没有标读音的课本一时还不大能适应，所以要确保他们认识字后才能开场课文教学。在作业要求方面，三年级的老师可以说是非常严苛的，这是为了让学生早日养成良好的学习习惯，以后能更好的适应更高年级的要求。2、从学生的角度探究现今小学语文的开展现状我实习的年级是三年级，学生都在十岁左右，这个年纪的学生心智很不成熟。经过一个多月的观察，我发现不仅男生好动，女生也不容易安静下来，上课开小差、做小动作的学生比比皆是，而三年级是个特殊的时间段，语文这门学科从这个年级开场，才真正发挥它的作用，从这里他们上语文课的任务不仅仅是识字，更重要的是要开场学习如何使用语言，假如上课注意力不集中，是根本掌握不了语文的知识的，这非常让三年级的语文老师头痛。所以上课时，吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每个三年级语文老师的重头戏，他们努力以富于激情的声音、上下起伏的腔调吸引着学生的注意力，以游走于课堂每个角落的眼神、恰如其分的惩罚维持着课堂的秩序。我在实习期间上课时也曾经有这样的困扰，后来我也学习使用这种方法，课堂收效还不错。据理解，在现今中学，有局部学生对语文学习不感兴趣，不想学语文，他们认为语文从小学一年级到如今一直都在学，每天说的也都是母语，特别是理科生，他们的这种想法更为严重，他们认为自己又不想成为作家，语文学的再好也没有多大用，况且自己考试时得分也不会太低。还好，这种现象在小学里是不常见的，我想从学生方面说，这可能是因为小学生年龄还小，和语文的接触还不深，语文这门课对他们来说还是一门很新颖的学科，对语文知识还有着浓重的兴趣。当然这种现象和小学语文老师的教学也是分不开的，每一位小学语文老师都努力让每一个学生爱上语文，他们使尽手段、用尽方法，就是要把学生的注意力引导到语文学习上来。在实习期间，我曾带着实习班级的学生去多媒体教室上过三次课。通过这几次课，我发现小学生对现代化的教学手法还是比拟喜欢的，很感兴趣，可是他们自律意识比拟差，到了新颖的地方就东张西望、交头接耳，导致课堂纪律难以维持，另外由于学校资问题，多媒体教室又是科学实验室，实验器材设备比拟多，学生好奇心太强，尽管老师千强调、万强调，还是有个别学生会去拿、去碰。正因为这样，这所小学的语文老师都不愿意带着学生使用先进设备。小学生是很单纯的，正因为这样，当一个称职的老师就必须学会在适当的时机夸奖他们，尽量用表扬来鞭策他们进步。当然也不能全靠表扬，在行为习惯的调整方面，批评和惩罚也是很重要的，否那么引不起他们的重视，甚至会让他们产生老师缺乏惧的想法。小学生也是很敏感的，不能因为他们年龄小，就认为他们不懂，其实他们都拥有雪亮的眼睛。调查中，小学生最喜欢的是贴近他们思想的老师，他们会去寻找老师跟他们的共同爱好，假如共同爱好多，他们会比拟亲近这个老师，反之，那么比拟陌生。他们最不喜欢的老师就是那种对待学生不公平的，无论是有钱人家的孩子还是贫困人家的孩子，无论是乖学生还是淘气的学生，他们对这一问题的看法是不约而同的。每个孩子都是想通过自己的途径引起老师注意的，用的方法可能会让老师喜欢，也有可能会让老师产生讨厌的情绪，后果是他们始料未及的，可以说每个孩子的行动出发点都是好的，端看老师是如何对待它。实习中，我就见到这样的事情。我实习的班级有一个小男生叫龙，很是淘气，老师不看到他还算比拟收敛，老师的目光一转到他身上，他便更淘气了，老师对他就比拟头疼，因为他上课老是插嘴。综合我的所见所闻，我认为龙只是为了引起老师的注意，所以我比拟注意他的一言一行，在每次跟他的谈话中争取引导他到正确的道路上来。我认为，当一个称职的好老师，要从学生的心理出发，寻找合适他们的引导之道。这样才不会让学生抵触老师，甚至抵触这位老师所教的科目。小学生年纪比拟小，所以知识面比拟狭窄，上他们的课就不能海阔天空地、一股脑儿地将语文老师所有知道的、关于课文的东西都灌输给他们，要考虑到他们的承受才能。假如语文老师不管不顾这些，那就有可能使学生失去上语文课的兴趣，甚至讨厌起语文课来。实习期间，我教的第一篇课文就是《做一片美的叶子》，这篇课文中有这样一句话:每一片叶子都做着一样的工作把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。这里需要给他们拓展一下关于光合作用的含义，但是又不能讲的太过深化，不然的话不仅语文课不像语文课了，而且学生也理解不了。于是，我用我自己的语言比拟浅层次的讲述了一下根本过程，只要求他们明白叶子做的工作是光合作用便成。在学习压力方面，我是在小学实习的，调查的对象都是小学生，教育局明文规定他们的在校学习时间不能超过六个小时，回家作业不能超过一个小时。因为回家作业的总时间不能超过一个小时，所以划给语文的时间就更少了，所以我认为他们的负担还是很轻的。不过我不是他们，不能为他们立言，为此我专门进展了理解。据我深化学生之中理解到的，大多数学生对回家作业的量还是很满意的，也可以及时完成，只有少局部学生因为种种原因，迟交或不写作业。可是他们普遍都认为在校的课堂作业太多了，导致他们没时间玩耍。我理解到硬笔习字册是他们课后必需要完成的，大多数时候还要完成大练习册和补充习题的订正，有时候还需要在校完成作文的底稿或誊写。针对这种情况，我特地去问了几位老师，老师们告诉我其实他们并不想这样，但是这也是没方法的事情，一是由于教育局给的回家作业时间太少，导致很多既定任务无法完成;二是学生本身回家作业存在很多这样那样的问题，只能利用课后时间让他们订正返工;三是学生的升学还是要靠他们自己的成绩，放松作业这块，有可能导致很严重的后果，学生家长也不能理解，这在前几届有过这样的前车之鉴。3、从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去小学生的认知开展的一般特点：小学生的感知觉已经逐渐完善，他们的方位知觉、空间知觉和时间知觉在教育的影响下不断开展，观察事物更加细致有序。小学生的记忆才能也迅速开展，从以机械识记为主逐渐开展到以意义识记为主，从以详细形象识记为主到词的抽象记忆才能逐渐增长，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。小学生的言语也有很大开展，可以比拟纯熟地掌握和运用口头言语，在教育的影响下，逐渐掌握了书面言语，学会了写字、阅读和写作。小学生思维的根本特征是以详细形象思维为主要形式过渡为以抽象逻辑思维为主要形式。小学低年级儿童形象思维所占的成分较多，而高年级儿童抽象思维的成分较多。小学语文教学要把握学生的认知开展，找出合适本阶段学生的学习方法。注重学生在思维方面的开展，引导他们从以详细形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。重视学生在言语上的开展，适时给与引导，让他们获得更好的开展。适时把握学生在识记才能上的开展，让他们多记多背，为以后的学习打下良好的根底。小学生的社会性开展的一般特点：入学以后，他们的社会____了重要变化，与老师和同学在一起的时间越来越长，在与老师和同学的相处中，他们逐渐学会与人相处、与人合作及竞争的一些根本技能技巧。师生关系及同伴关系对他们的学校适应有重要影响。这种关系的质量既影响到他们对学习的兴趣，对班级、学校的归属感，也影响到学生情绪、情感的开展。小学阶段也是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期，他们的学业成败、社会技能的掌握程度，来自老师及同伴的社会支持，对其形成自信或自卑的个性品质有很大的影响。小学语文教学要注重学生在个性品质上的塑造，引导他们养成良好的学习习惯，形成正确的思想认识。注重学生在人际交往方面的表现，适时给予他们指导，鼓励他们融入集体，关心别人。小学生的道德认识才能也逐渐开展起来，从只注意行为的后果，逐步过渡到比拟全面地考虑动机和结果。由于认知才能的开展特别是观点采择才能的开展，他们越来越能从别人角度看问题，道德情感体验日益深化。所以，小学语文教学也要注重学生在道德方面的表现，并加以引导，帮助学生形成正确的道德观。语文教学的终极目的是：培养学生的阅读和表达两个才能。当然，要完成这个目的，须具备一定根底：即字、词、句知识根底知识;表达技巧;文学常识等。这就构成了语文教学的三大现实目的：根底知识、阅读、表达。小学语文教学的目的就是培养学生阅读和表达的根底才能。根据以上理解到的小学语文教学现状，我认为，在现今条件下改善语文教学现状必须先从制度改革抓起，小学生减负不能光看回家作业量，最重要的是要关注教育局的既定作业量。其次要提升老师团队的学历程度和专业素质，要培养一批关爱学生的老师。最后就是，要从学生的心理出发，制定合适他们的课程，让他们在身心愉悦中增长知识、获得做人的学问。食品浪费研究报告作为在校小学生，我们带着忧患意识审视我们日常的食食物消费，却看到了一系列与“创立节约型社会”不符的浪费行为，教室外的浪费现象尤为突出。针对这样令人痛心的粮食浪费行为，我通过问卷调查的形式，以探求小学生食物浪费心理为切入口，挖掘出食物浪费的原因与解决措施，希望唤起并加强人们节约粮食、杜绝食物浪费的意识。食物浪费现状及原因我国的粮食机收率除小麦能到达82%以外，水稻只能到达15%，玉米甚至不到2%，加上收获时烘干才能缺乏，逢雨天致使谷物发芽霉变是常有的事，机械质量参差不齐，也造成收获损耗。在肉类和水产品方面，仅由于屠宰综合利用和水产捕捞船上缺少保鲜装置的问题，就能造成肉类和水产品的损耗分别为1。9%和2%。我国食物在储存过程中的损耗也相当高。目前我国粮食70%以上分散在亿万农户家中，储存条件低下；加上由于我国储存机制形成的新旧粮食更替和粮食储藏管理造成的发霉变质的粮食较多。根据测算，以上原因造成粮食在储存过程中的损失浪费比例为5%。目前，我国果蔬储藏保鲜量占总产量的比例仅有25%，且保鲜技术也欠兴旺，致使我国水果在储存过程中的损失比例达7。8%。大致同样原因，使我国肉类和水产品在储存过程中的损失比例分别到达3。8%和4%。另外，涉及到我们每一位国人的就是餐饮消费过程中的浪费，造成这种浪费的主要原因：一是菜量大小不一致，导致人们在点菜时难以把握，从而形成浪费；二是饭菜的质量导致的浪费；三是传统的消费习惯，饭菜不和口味，易于造成浪费。所有方面的食物损失和浪费，综合来看，按5年平均值计算，每年大约损失浪费粮食6192万吨；水果2195。7万吨；蔬菜25362。9万吨；肉类1212。1万吨；水产品824。4万吨。占总产量的比例分别为12。9%、28。6%、47。5%、17。4%和17。5。造成浪费食物的原因是多方面的，分析^p归纳有四个方面：第一，制约浪费的有效机制没有形成。节约食物资既应是广阔社会成员应有的行为，也是成熟社会现代管理的重要目的。当前世界关注的资、环境、能、安康四大主要社会问题，食物浪费都与之关系亲密。限制浪费需要有一系列的社会约束机制和条件支撑。而我国这种机制存在缺失。一是农产品价格偏低；二是浪费惩治机制缺失；三是公款消费，食物浪费数量大。第二，节约食物资的社会公众意识不强。就拿我国接待宾客、婚白喜事等方面的习惯看，食物消费多以丰富、有余为目的，没有减少浪费的意识，特别是我们在生活物质条件改善后，追求奢侈、讲究排场的风气容易流行，节约意识淡薄。第三，消费过程中的环境条件不健全。如食物消费、加工、餐饮的各种标准缺乏，农产品加工原料标准不健全，使得加工者不能按照各种加工需要装备原料，造成浪费；居民在外就餐的菜单的标准不一样，使得消费者难以选择食物数量。另外食物信息不对称也容易造成食物浪费。第四，食物产后过程的科技程度不高。如我国大约80%的食品加工技术装备只相当于20世纪70、80年代的世界平均程度，15%的到达20世纪90年代的程度，而仅有5%到达国际先进程度。收获、运输、储存以及加工技术程度不高，造成食物的宏大浪费。食物浪费的危害与节约的意义一篇最新发布的结合国粮食与农业组织报告中提到，全球每年浪费的食物可以到达惊人的13亿吨，这不仅导致主要的经济损失，也会严重危害人类赖以为生的自然资。名为“自然资受到的影响”的研究首次从环境角度分析^p了全球食物浪费的影响，并特别关注了其对于气候、水和土地使用以及生物多样性的影响。每年浪费的食物所用掉的水相当于俄罗斯伏尔加河的年流量，而且每年向地球大气释放出33亿吨的温室气体。据结合国粮食与农业组织估计，不止是环境影响，每年食物浪费〔不包括鱼和海鲜〕对消费者的直接经济后果到达了7500亿美元。“农民和渔民、食品加工商和超市、当地和国家政府、个体消费者，我们所有人必须在人类食物链的每一个环节做出改变，以阻止食物浪费发生，并且当我们不能阻止的时候要再利用或回收浪费的食物”，结合国粮农组织总干事约瑟·达·席尔瓦说：“我们不能让我们食物的三分之一就这样被浪费或流失，在这些食物被浪费的同时，每天有8。7亿人挨饿。”解决学校食物浪费的措施：我认为食物浪费的解决途径有以下两个方面：一、从社会组织方面餐厅等营业方：1。粮食来要优质，食物制作要标准，食物种类要多变，优质且卫生的食物才能让人们吃得放心吃得开心，从而减少浪费。2。定期让就餐人员对饭堂操作人员进展评价，改良自身缺乏。3。加强宣传教育。比方：在就餐过程中，又比方：制作相关标语、警示语，张贴于餐厅，食堂的醒目位置，时时刻刻提醒就餐者节约粮食，谨防浪费。4。鼓励节约，惩罚浪费。校方：1、加强宣传教育。2、学生组织可以开展相关活动。比方：可以用相机或录像机对就餐人员的状态进展拍照或者录像，再给同学们看，以呼吁节约。二、从个人来方面1、要树立节约意识，认清我国的粮食现状，正确处理粮食供给缺乏与人口急剧增长之间的矛盾。2、转变消费观，以节俭节约为荣，以浪费为耻，有消费者意识。3、在就餐中，尽量不挑食，给自己制定合理的饮食标准。在餐馆用餐时，点菜要适量，而不应该摆阔气，乱点一气。吃不完的饭菜可以打包带回家。4、同时，要起到良好的监视作用，当周围的朋友、同学出现食物浪费现象时，应该加以制止，予以劝导。最后，通过对于高校食物浪费的调查研究，我理解了我国乃至世界粮食现状，理解了粮食节约的意义和食物浪费的危害，也为当代小学生缺乏节俭节约意识而感到痛心，引用一句话：“不要把浪费当成潇洒，你挥霍的是一种修养；不要把节省看做为难，你培养的是一种品德。”我们希望此次研究可以带给跟多的人们以反思，可以呼吁跟多的人树立起绿色的食品消费观念。个人课题研究报告一、课题的界定读写结合点：是指在八年级语文学习阶段能利于学生作文写作才能进步的一切材料。包括课文仿写(片断或整体)、单元主题、课后“研讨与练习”、学校、家庭、社会生活等素材。八年级学生作文写作才能：八年级，一般指初中二年级，它在整个初中阶段的语文学习中起着承前启后的作用。它既要为初中一年级写作详细生动的记叙文继续打牢夯实根底，同时又要为初中三年级写作简单的议论文作好铺垫，以适应初三中考的需要。八年级作文写作才能详细是指《语文课程标准》所要求的能写内容详细的记叙文，明白清楚的简单说明文，和根据生活需要而定的日常应用文。二、课题研究需解决的问题要想进步八年级学生的作文写作程度，说易也易，说难也难，难易的转化点全掌握在我们老师的手中，那就是要求我们的老师在教材现行编排和学生根本写作现状的根底上，可以首先尊重教材，同时又能紧扣教材本身，动点脑筋、想出方法，遵循学生的认知规律和身理心理的开展，开启思维、拓宽途径、挖掘合适学生作文训练的读写结合点来创造性的应对教材，实在保持、保证学生阅读才能、语文素养的进步、提升的同时，写作才能也得到相应进步。当然，最需解决的问题是在理解八年级作文写作才能详细是指《语文课程标准》所要求的“能写内容详细的记叙文，明白清楚的简单说明文，和根据生活需要而定的日常应用文”的根底上，对读写结合点“在八年级语文学习阶段能利于学生作文写作才能进步的一切材料。包括课文仿写(片断或整体)、单元主题、课后‘研讨与练习’、学校、家庭、社会生活等素材”的准确有效确立、及有效组织学生读写结合训练从而探究出一条可供操作的详细形式，实在可行的进步八年级学生的作文才能了。三、课题研究的政策或理论根据1、新课程改革关于“以人为本”的理论。只有从学生实际情况出发，真正关注每一位学生的开展，才能最终实现“为了学生的一切，为了一切的学生。”2、新课程改革关于遵循学生身心开展规律和语文学习规律，选择教学策略的理论。只有让学生更多地直接接触语文材料，并且将阅读与写作严密相联，互为促进，才能让学生掌握运用语文规律，触摸到语文学习的命脉之所在。3、大语文教学观的理论。只有树立语文的内涵与外延是相等的理念，才能让学生学会到生活中去“找米下锅”，将语文学习与日常生活严密结合，语文学习之路将越走越宽，越学越轻松，越学越有趣。4、老师专业开展理论。老师专业开展理论是现代教育的要求和必然趋势。从本质上说老师专业开展是老师个体不断开展的过程，是老师不断承受新知识，增长专业才能的过程。“挖掘读写结合点，进步八年级学生作文写作才能”是伴随着学校教育课堂教学而生，已有不少探究和积累，有很多可借鉴的有生命力的东西。四、课题研究的过程现象分析^p：纵观八年级学生，作文写作才能普遍低下，“没话写”、“不会写”、“写不好”仍是困扰他们的三大难题。细究原因不外以下几种：1、新教材编写过程中将写作、口语交际交融于综合性学习之中，本身就暴露出重阅读轻写作的倾向，给人造成作文写作板块不突出之缺憾;2、受新教材编排意图的影响和老师的专业素养及教学才能等限制，实际教学过程中老师不重视学生的作文，不会上，不敢上，怕上作文课的老师比比皆是;3、因老师本人不够重视，造成学生平时训练的时机减少;4、学生虽有了一定的阅读，但因缺乏详细指导和系统训练，思想中缺乏读写结合的意识，只读不写，喜读怕写，读写别离现象严重。正如特级老师丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写别离，两败俱伤。”基于上述种种原因，此课题确实立与研究将把八年级学生从面临的写作困境中挽救出来，变“没话写”为“有话写”;变“不会写”为“我会写”，变“写不好”为“能写好”;同时这课题确实立与研究也能促使老师本人进一步钻研学生、语文课程标准、新课改理论、文本，对进步老师的业务才能和教学程度有很大的促进作用。问卷调查：在课题研究的开场、中间及最后阶段，为了理解初二学生的写作现状和需求，掌握第一手研究资料，我采用过口头答复、举手表决和书面问卷等方法，从最现实、最棘手的问题入手做有效研究。问卷调查的时间放在了20xx年4月15日，正是本人想对此课题开展自主研究的前面(没想到后来竟成了本人开展个人课题研究的第一手资料)。问卷调查的方式采用记名或不记名皆可两种，问卷调查对象既有全年级14个班，也包括本人所带的两个班(研究中期，因工作需要，本人又从新初一开场接起，后又变为全年级18个班，也包括本人所任教的两个班)调查的内容包括“1、你对你目前的写作现状满意吗?原因是什么?2、你觉得作文写作的兴趣应该如何培养?3、你的作文有过被老师当作优秀作文的例子吗?你觉得能成为范文的关键是什么?4、你觉得八年级学生的作文程度怎样才能进步?你希望老师怎么做?5、你的语文老师是如何进步你的作文兴趣和作文程度的?你对他(她)的做法满意吗?6、你的语文老师重视作文课吗?你最喜欢老师怎样上作文课?你能描绘一下吗?”共六个方面。对于第一个问题百分之九十五左右的学生对自己的写作相撞不满意，原因主要在自己读书少，平常练得少，老师没有很好很系统的做过指导;对于第二题几乎所有的学生认为多读书、多观察、多考虑、多动笔可以培养写作兴趣;对于第三题的答复，局部学生作文偶然有被老师当作范文的例子，极少数学生作文经常被当作范文，还有相当一局部同学没有获得过这样的经历，自认为作文写得很一般。答复第四个问题时学生认为多读好作品、多感受生活、体验生活、多练练笔作文才能能进步，同时希望老师多指导些写作技巧方法、多介绍别的同学的好作文、经常开展系列专题训练;对第五题有不少学生对语文老师不够满意，希望老师自己要重视学生的作文，同时对在进步学生作文才能方面做得好的老师学生们也给予了肯定。最后第六题学生有直接答不重视不上作文课的，也有对做得好的老师给予了肯定和表扬。组织访谈：为了进一步理解初二学生的作文写作现状及写作心理，本人特地在20xx年的4月18日，也就是调查问卷进展过没几天，本人趁热打铁又组织了几个作文写作层次不同的同学进展了访谈实录，主要由学生们提出他们认为困惑的问题，由我进展指导和解答，学生问的问题主要集中在：怎样你好作文题?作文题是先拟好还是作文写完后再拟?如何写好文章的开头和结尾?怎样能使自己的作文语言有文采?怎样能把握住作文的中心?为何自己写时会跑题?生活中一件平淡的小事为何别人能写得很好而自己却不行?针对学生问卷调查和访谈中暴露出的问题和感到的困惑，本人积极采取有效行动，查找很多相关研究理论，如制定相应对策即“通读课文，领会精华(还要结合课文后的练习要求)→找准结合点，以读悟写→指导方法→读写迁移→当堂作文(或课外练笔)→及时评价→完善作文→形成才能”。生活中的数学研究报告篇三1、概念的界定从研究性学习的含义看，可以有广义和狭义两种理解。从广义上看，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。它可以浸透于学生学习的所有学科、所有活动之中，主要是指研究性学习方式，当然也包括学科内的专题研究活动。从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在老师的指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。无论是学科教学中的研究性学习，还是研究性学习的课程都是为了改变学习以单纯承受老师传授知识为主的学习方式，为学生构建一种开放的学习环境。从研究性学习的目的和特点来看，学科教学中的研究性学习和研究性学习课程两者根本是一致的。因此本课题所说的“研究性学习”涵盖了以上的两项内容。2、课题研究背景及解决问题地理学科具有综合性和区域性的特点，对学生来说是个很有趣、很实用、理论性很强的学科。由于传统的教学主要采用灌输式的教学方式，使学生理论探究的时机很少，被动地学习使学生对地理失去兴趣和信心，更谈不上培养学生解决地理问题的才能和创新精神。在这种情况下我们在高中地理教学中施行研究性学习非常有利于调动学生学习地理的积极性、主动性，有利于培养学生的创新精神和地理理论才能。3、课题研究的价值和意义价值：地理学科跨文理两科，涉及的知识范围广，理论性强，尤其人文地理涉及经济开展的诸多领域，如工业、农业、交通、商业、旅游、文化等，培养学生自主探究、自主学习的才能，为学生的全面素质进步和终身学习打下良好根底。意义：有利于培养学生参与社会、效劳社会、将来造福人类的社会责任感和使命感、通过学生的各种理论活动和探究学习，培养学生关注社会现实和将来开展的人文精神。同时，增强老师的全面素质进步。4、课题目前在国内外研究的现状和成果研究性学习是近几年兴起的一种新型学习方式，它作为一种培养具有创新精神和理论才能人才的新型学习形式，在世界范围内受到广泛的关注。在我国，随着新一轮根底教育课程和教材改革的全面推进，以主动探究、建构自己的知识为特色的探究性学习也逐步为大家所认可义务教育课程标准实验地理教材以新课程和教材改革的精神为指导，设计了大量的研究性活动。目前的研究性学习尚未形成一套完好有效的学习形式，需要我们在今后的理论中不断探究、不断讨论、不断创新。5、课题研究目的使学生由传统教育的知识点的机械记忆、浅层理解和简单应用，开展为具有知识综合运用才能和解决问题的才能，加深学生对地理学科的理解和热爱，全面进步学生素质，为学生将来关注社会、效劳于社会打下根底。进步老师的改革创新意识，适应当前教育体制改革的要求。使地理课堂教学与现实生活严密联络，为理论效劳。使学生关注社会热点，关注国家建立，关注家乡的开展。生活中的数学研究报告篇四针对目前的两大问题：数学课堂的40分钟，惜时如金，用于深化探究的时间不够；研究性学习课题耗时长，学生完成困难较大且收效甚微。于是，笔者考虑，能否将数学课堂教学与研究性学习相整合，找到两者的结合的平衡点，让研究性学习真正发挥其成效。，国外研究性学习的开展与现状二次世界大战之后，传统的以掌握文化知识为授课目的和以讲授式作。为主要教学形式的教育体系已经无法培养出具有创新思维的新型人才，教育改革成为社会的迫切需求。从十八世纪以来，至少有三次大规模的研究性学习浪潮。第一次是在l8世纪末到l9世纪初的欧洲，在受“启蒙运动”的启发之后，卢梭、福路贝尔、裴斯泰洛齐等人倡导“要理性思维”的研究性学习浪潮。第二次是在19世纪末到20世纪初的美国，这次倡导研究性学习主要是因为实验科学的迅猛开展，为了顺应工业开展的需要和社会的需求，目的是培养出具有适应及改造自然和社会才能的人才。第三次是在20世纪50年代到70年代的欧美、亚洲等各国，代表人物有美国的布鲁纳等人，他们对“探究学习”、“发现学习”的合理性从理论上进展了系统的论证。与兴旺国家相比，研究性学习在我国的起步较晚，我们应该多理解一些先进的理论，借鉴各国理论的成功经历，使我国的课程改革得到更好开展。美国著名的教育学家、哲学家杜威提出围绕问题组织教学，形成了“问题教学法”。在问题教学法中，老师设计问题必须考虑学生的情况、已掌握的知识、直接经历，问题必须与学生的日常生活严密联络，创设符合生活实际的经历情境，引导学生寻找解决问题的方法和问题的答案，让学生在学习过程中自动生成教学内容。“问题教学法”强调的是在“做中学”，“做”即要求学生动手、动脑，自己操作，在“做”的同时进展反思，最终获得新知识。由此可见，“问题教学法”带着浓重的研究色彩，是让学生在研究中主动构建和成长。美国著名心理学家布鲁纳也有与研究性教学相类似的主张，他认为学生学习新知识的过程就类似于科学家探求知识的过程，教学时应鼓励学生自己去发现，提出疑问，然后自己解决自己的疑问。学生应在探究中发现新知识，把握住学科的根本构造框架。20世纪80年代之后，美国对高中生开设的社会研究课，说明美国对培养学生的探究才能及其重视，而研究课最显着的特点就是让学生在研究中学习。____的综合性学习课程，也有其独特之处：第一，学校根据其教学目的和办学理念自己j编写教材；第二，综合活动课程注重操作性、体验性，是对分科学习内容的综合应用；第三，综合活动课程的课时安排较灵敏，可以根据课程内容来安排上课时间，少那么一节课，多那么一天；第四，综合活动课程的方式多样化，可以打破班级这一根本教学单位，根据学生的兴趣进展分组；第五，综合活动课程不是由固定的老师负责，而是由全校老师共同参与组织，还可以邀请校外专家前来指导。世界各国的研究性学习，其操作的方式方法虽然各不一样，但是在学生培养的方向上是统一的，教育理念和出发点如出一辙。、我国数学研究性学习的开展与现状分析^p研究性学习的理念在我国古代教育家们智慧的教学思想中早就有所表达，如孔子推崇的“学、思、问”及启发式教学，孟子和朱熹所倡导的批判、疑心精神。20xx年x月x日，《全国普通高级中学课程方案〔实验修订稿〕〕〕中新增综合理论活动课，至20xx年x月，《普通高中数学课程标准〔实验〕》明确提出要通过自主探究，小组合作，动手理论、自主阅读等不同形式，培养学生独立考虑、积极探究的学习才能，让学生经历数学探究、数学创造的过程。笔者经过观察发现，目前高中的研究性学习还存在着一些问题。以笔者所在的无锡市第一中学为例，在高二安排了每周一课时的研究性学习课程，学生一般会用半个学期〔大概10课时左右〕的时间研究一个课题并提交一份研究性学习报告。详细流程是：学生按兴趣自行分组，每组讨论自主选择一个感兴趣的或者有研究价值的问题。确定了研究课题之后，学生自行分配任务。由于论文完成的周期较长，小组课题各不一样，再加上老师可能本身对学生所研究问题并不是十—分熟悉，所以老师未必能对学生进展有针对性的指导。假如说传统教学是“灌输式”的，那目前这种研究性学习就是“放羊式”的。作为一线的数学老师，我们应该寻找一个方式，将学科教学和研究性学习有机整合起来，让学生在课堂上高效掌握人类在漫长的历史开展中积累的优秀文化和规律性知识，同时又能学以致用，通过理论研究积累经历。生活中的数学研究报告篇五一、封面见第6页二、目录目录依次由专题研究报告的章、节、小节、【参考文献】：^p、附录等的序号、名称和页码组成。目录内容应简明扼要。“目录”二字(三号宋体、加黑)上空一行，下空二行为第一章等等。章、【参考文献】：^p、附录均采用四号宋体、加黑，节、小节等小标题及所有页码均采用五号宋体。章、节、小节的排列例如如下：第一章这里是第一章的名称„„„„„„„„„„„„„„„„„1§1-1这里是第一章第一节的名称„„„„„„„„„„„„„„„„„„11-1-1这里是第一章第一节第一小节的名称„„„„„„„„„„„„„1三、符号说明专题研究报告中所用符号(包括缩写词等)都应说明其含义、单位(或量纲)。在该页的开场，采用四号宋体、加黑、居中打印“符号说明”四字。每个符号说明占1～2行，符号后面是破折号。含义与单位之间用逗号，最后是句号。每页排1～2列，假如2列排不开，再另取一页。四、正文正文是专题研究报告的核心局部，占主要篇幅，一般由标题、文字段落、图、表和公式五个局部构成。实事求是，准确完备，符合逻辑，层次清楚，简练可读。正文的编写格式如下。1.标题每章的标题采用三号宋体、加黑、居中打印;“章”下空二行为“节”，采用四号宋体、加黑、居中打印;“节”下空一行为“小节”，采用小四号宋体、加黑、左起打印。换行后，采用小四号宋体打印文字段落。2.图图题采用中英文对照，中文在上，英文在下。中文字体为五号楷体，英文字体为五号timesnewroman，且第一个英文单词的首字母大写。图题紧接图的下一行左起打印。图中的标注一律采用英文。被引用的图应在图题右上角用方括号标出【参考文献】：^p序号。图号按章顺序编号，例如，图(英文为fig.)即为第三章第二图。假如图中含有几个不同局部，应将分图号(如“图”表示图的第一个分图)居中标注在分图下一行，并在图题以下出各局部内容(不写英文)。绘图必须工整、明晰、标准。其中机械零件图按机械制图规格要求;示意图应能清楚反映图示内容;对于照片，如有必要，应在右下角给出放大标尺;试验结果曲线图应制成方框图。应将图尽可能置于某页的开场或结尾，并且在图之前的文字段落中有“如图”的字样。3.表表的编排，一般是内容和测试工程由左至右横读，数据按内容或工程依序对齐竖排。表中只用长度一样、粗细适中的横线(居中)，制止使用竖线。表按章顺序编号，如表为第五章第四表。编号的后面空一格，居中打印表的简短确切的标题，且置于表的上方。在中文表标题和表之间，居中打印英文表标题，如“tablexxxxxxxx”。中、英文标题分别采用五号楷体、timesnewroman。表内的缩写词和符号等，必须与文字段落中的一致。各符号的单位应尽可能标出。表内不宜用“同上”、“同左”等类似词，一律填入数字或文字。表内空白处代表无此项内容。假如数据已绘成曲线图等，可不再列表。应将表尽可能置于某页的开场或结尾，并且在表之前的文字段落中有“如表”的字样。4.数学、物理和化学式数学、物理和化学式在正文中另起一行打印。式的序号按章顺序编排，如表示第四章的第二式，并标注在该式所在行(当有续行时，应标注于最后一行)的最右边。较长的式，另行居中横排。假如式必须转行，只能在+、-、×、÷、处转行，上下式尽可能在等号“=”处对齐。五、【参考文献】：^p按正文中【参考文献】：^p出现的先后顺序用阿拉伯数字在方括号内连续编号，同时，所列的【参考文献】：^p都应在正文中出现。视详细情况，将【参考文献】：^p序号作为上角标，或作为文字段落的组成局部。如“某某人[1，3，7～9]对此作了研究、数学模型见文献[1，5，9～12]”。生活中的数学研究报告篇六生物有机肥是我国新型肥料中技术含量最高的产品之一。有机肥的作用，除了供给土壤微生物活性，有利于形成土壤团粒构造外，还能协调土壤中水、肥、气、热等肥力因素，增强土壤保肥供肥才能，为作物的高产优质创造条件。近来以其特有的促进生长、防病抗病效果得到认可，据研究生物有机肥产生明显作用的关键因素是“活的+具有特殊功能的+微生物菌种”，因其技术太强，一般肥料“行政监管部门”检测技术跟不上，导致市场鱼目混珠，农民分不清，为此我根据经历设计了一套区分方法。区分方法看包装，是否标准.产品登记证：具有农业部微生物肥料登记证证号(注：省级部门无登记权)，正确方法：“微生物肥(登记年)临字(编号)号”或“微生物肥(登记年)准字(编号)号”;.产品技术指标：有效活菌数(cfu)≥亿/克，登记时农业部只允许标注≥个亿/克、个亿/克(严格规定，在保存期的最后一天必需要到达这个数值)。一些企业为了迎合市场，刻意标成几十个亿，这是不科学的(目前的技术很难到达)、是错误的。.产品有效期：国家规定大于6个月。随着生物有机肥产品的保存时间延长，有效活菌数会不断下降，把有效期标注太长都是不负责任的。是否均匀.产品含水量太高或太低均不利于菌种存活，判断方法：抓一把肥料在阳光下观察，阴潮呈团、枯燥呈灰都非正常产品。.合适特殊功能菌种生长的“有机肥营养”应是套餐型，由多种有机营养物质组成(如：菜粕、黄豆粉等发酵制成)，在光线下能看到原料的痕迹，或者能闻到原料的特殊气味。看效果，是否高效试验方法：加少量水将生物有机肥调成团状，放在冰箱里冻成冰块，第二天拿出来溶化，反复三次，肥料中的菌种将会冻死或大幅度减少;这时用它和将原产品进展比拟试验、在一样的田块里观察差异，差异明显好肥料，差异不明显，说明该产品有问题，建议放弃使用。实验法.泡水法取一水杯，把有机肥样品泡在水里，然后用手把泡在水里的有机肥碾碎，搅一下能直观的看出有机肥的原料;再放置一段时间，假如有机肥与水短时间内分层的话说明有机肥比重大，含土较多。.闻味法仔细闻一下肥的味道看是否有氨味，粪便味，淤泥味，好的有机肥应该是一种彻底腐熟的味道。.手捻法取有机肥用大拇指和食，假如有硌手的感觉，那么里面有沙粒或其他杂质。.菌种测试法取一水杯把有机肥放在里面，撒少许水(注意不要泡水，潮湿就行)，放在温暖适宜的地方，好的有机肥会抱团长出白色菌丝，掰开有机肥颗粒会看到里面也有白色菌丝。.盆栽测试法取一盆花，抓一大把有机肥直接撒在花的根茎部，浇上水，好的有机肥会逐渐长出白色菌丝，促进植株生长，质量不合格的有机肥会熏苗，植株逐渐萎靡，直至死亡。.比照试验法选择好有机肥后在种植作物时，留出一局部不施用该有机肥，观察植株的表现，好的有机肥在长势、产量、品质上都会有明显的效果。.看包装是否规格，是否是受权消费(一般受权消费的都是没有自己的工厂，没有原料来的)。.外文包装的尽量不要购置，因为有机肥都是废物再利用，国外进口几乎不可能。生活中的数学研究报告篇七一：研究确立各小组探究的课题。二：每位小组长负责，让大家集体讨论一下每位同学的性格爱好，负责研究性学习的施行过程中的详细工作。我负责的两个小组中，通过大家的集体讨论确定了大家研究的题目，第一小组的题目是：茶文化的研究，第二小组的题目是：对广告的研究。两个小组的负责人分别是：一小组组长何监基，副组长是郑景峰，二小组的组长是胡英亮，副组长是何肖云。大家通过讨论每组都确定了研究题目的步骤，1、茶叶的来。2、茶叶的种类。3、茶叶的制作工艺。4、茶叶的作用。5、茶具。1、种类。2、传播途径。3、经典名句。4、好与坏。5、群众的看法我们觉得这些话题很有新意，它来于生活，与我们的实际生活很贴近，值得我们去探究，调查这个话题对我们在社会上，生活上都有很大的好处，因此我们展开了我们的探研活动。我们初步分析^p了这个课题，觉得这个话题在很多方面都有迹可寻，于是讨论要在哪里找资料？要做怎样的问卷？要去访问一些怎样的人？随着这些问题的出现，我们组进展一系列的分工。使整个探研活动井井有条，办起事来也颇为顺利，进展较有效率。我们这个学期按照分工情况进展分工合作，也有集体行动。我们结合主题，分别到学校的图书室，阅览室和电脑室查找有关资料，把每组再分为五个小组，每组负责一项工作分别重点查找资料，最后汇总，形成共识。这个学期我们组就做了这些工作，从查资料这方面已为下学期打下了坚实的根底，我想下学期的活动会更加成功。其实研究性学习活动使们懂得了很多东西，懂得了团结精神，懂得了独立自主学习，使我们更贴近生活，理解生活中的某些问题，使我们见识广阔，吸收外界信息，是一门不错的学科，今后我们会加倍努力，做得更好。生活中的数学研究报告篇八一、课题的研究背景信息技术与小学英语教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、____、新加坡等，在信息技术教育开展的过程中，也都是逐渐将信息技术教育与小学英语教学的整合放在非常重要的地位。《根底教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和开展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”新的课程观让我们重新审视延续多年的教学观、质量观、开展观、人才观，深化影响着老师长期习惯的教学行为。同时随着以计算机为核心的信息技术的不断开展及其在教育中的应用,对学校教育教学也产生了广泛而深化的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都在因之而发生根本性的变革。综上所述，信息技术与小学英语教学的整合，表达了在保证学生主体性的前提下，促进学生全面开展的现代教育思想，必将成为教育改革的着力点和开展方向。二、课题研究的目的意义老师要改变以课件制作、电脑辅助教学即为信息技术与小学英语整合的片面的教学观念，努力贯穿开放的教学理念，充分发挥信息技术的作用，寻求信息技术与小学英语教学相结合的最正确切入点，从而实现人与机、人与人、课程与信息的高度交互，并通过这种教学形式的实现，把学习的时间和空间真正还给学生，创设情境，培养学生的探究意识，让学生自主式地学习，让学生在丰富的学习资中自由开展。三、课题研究组织分工负责人：成员：小学一级老师(英语)小学高级老师(语文)小学高级老师(语文)小学一级老师(数学)小学一级老师(语文)小学一级老师(数学)小学一级老师(数学)小学一级老师(语文)分工安排：课题总负责：制定课题方案：课题组全体成员，资料搜集整理：课题组全体成员阶段总结：最终成果总结：课题组全体成员四、课题研究方法步骤“信息技术与小学英语教学的整合”课题的研究方法主要采用综合运用、文献研究、行动研究法、个案研究、经历总结等方法。课题组成员带着老师立足课堂教学理论，加强学习现代教育教学理论，学会反思、学会批判，在理论中边学习边总结，一方面进步自身专业素养，另一方面进步课堂教学的质量，把全新的课堂带给学生，让课堂焕发出生命力。本课题研究分三个阶段进展：1、准备阶段。学习相关理论，确定研究课题，组建课题组，制订相应的研究方案和施行方案，明确分工。理解国内外对信息技术与小学英语学科整合教学研究的现状，进而认识本课题研究的价值。2、施行阶段。在保定市现代教育技术“十一五”课题研究的成果上，集中精力同时开展课题的研究工作。分别在2个年级施行课程方案及学期方案。分析^p总结阶段性教学成果写出信息技术与小学英语学科有效整合研究的相关论文。通过课堂教学、问卷调查等活动培养学生学习英语的才能。再次分析^p、总结教学成果，调整原教学方案，写出信息技术与小学英语教学的有效整合研究存在的问题与对策相关论文。3、总结阶段。⑴系统整理过程资料，总结研究经历、成果，形成论文。⑵老师课堂教学展示活动;⑶撰写课题研究报告;并申请结项。生活中的数学研究报告篇九我所指导的两个研究性课题分别为：《公路交通的开展与现状》和《计算机病毒防范及黑客入侵防范》。两个的研究成果都是课件形式，我觉得研究性学习要求老师角色不是简单的知识传授者，更应是学____同体中的参与者与帮促者。在研究性学习的不同阶段，老师的角色表现和辅导策略也相应不同。对于《公路交通的开展与现状》这一课题，我主要是在课件制作上进展指导，而《计算机病毒防范及黑客入侵防范》这一课题，在知识上和课件制作上给予学生指导。虽然研究性学习的开展要花去学生大量的时间，又要消耗老师一定的精力，但是通过研究性学习，是领导和老师的思想意识都发生了很大变化，更坚决了施行素质教育的信心和决心;通过研究性学习，使学生拓展了视野，学会了自我教育、主动学习，更增强了自信心;通过研究性学习，是全体老师都积极参与教改，探究新的教法和学法，学校的教学工作再上新台阶……因为研究性学习课题的选择是学生自己感兴趣的领域，它真正激发了我们内心的求知欲;而且它最大的魅力就是与传统课堂教学的学习形式不同，学生不再是被动的学习，而是主动出击;不再被成天禁锢在教室里，而是亲身走入社会，走入现实生活;不是以封闭的考试卷来论学生的成败，而是以全新的学习、探究和研究过程来综合评价。在这里理论与理论的亲合度大大增加，还满足了学生渴望走入社会生活的愿望。由于我们老师和学生长期处在传统课程的教与学方式之中，对研究性学习既无感性认识，又无理性认同，要启动这一全新的课程，知识背景的准备和铺垫非常必要。在研究性学习中我们老师和学生一样，都需要提早学习、参考和借鉴其他资料和信息，为施行课程指导做了理论的准备和铺垫，使老师在一个相对较高层次上有的放矢地指导学生。随着信息技术在教育中不断深化运用，人们对教育信息技术特点作用的认识逐步深化，“信息技术不是外在于人思想活动的单纯工具，而是思想的延伸和直接表达”。学生在。从教育心理学的角度来看，人的活动都是由一定的动机引起的，学生的学习和研究也是如此。在教学情景中，一定要有推动个人去到达认识目的的动机，也就是掌握一定知识与技能的动机。传统的以传授知识为目的的教学方式只可以让学生死板的承受知识，无法使学消费生积极探究的求知欲望，并且还会使学生感到知识灌输的乏味，产生厌学情绪，更不可能推动学生开展课题研究的动机。在化学教学中，老师假设能严密结合化学教学内容，提出一些学生欲答不能而又迫切想理解的、与消费生活实际亲密关联的化学问题，积极创设开放的教学情景，将会诱发学生的探究研究动机，从而调动学生积极地参与课题研究与探究。在学生的研究性课题活动中，老师要把学生看成是具有能动性的创造与学习主体，而不是被动承受知识的对象，要尊重每一个学生的个性和人格。对于学生在理论活动中所选择的方法和途径，老师要给予充分的肯定。不要认为学生的方案设计与老师所想象的不同就是不合理的、错误的，不要把学生在尝试中的失败看得一无是处而全盘否认。相反，假如要求学生完全照搬老师，一味的模拟老师，结果只能限制学生的想象力、创造力，达不到研究性学习的目的。因此，要注重开展学生的个性，鼓励学生大胆的超越创新。老师要留给学生广泛的思维空间，不要强求学生完全按照教材、资料或老师预定的方案进展研究和学习，要放手让学生自己选题、自行设计、自主研究、自由创造。用他们自己的语言、自己的理解、自己的感悟，从自己的思维角度去考虑问题。让学生在独立设计的研究探究中尝试失败，使他们感受科学道路的艰辛，并从失败中总结教训、调整方法，最终获得成功。在《计算机病毒防范及黑客入侵防范》这一课题的研究过程中，由于学生知识的局限性，也出现了很多不合理的或错误的想法和设计，走了许多弯路。但是，正是通过一次次的尝试、失败，才使学生可以及时的调整方法、改良方案，最终一步步走向成功。研究性学习的目的，还不只是在于结果。能得出一个颇有价值的研究结论固然很好，但对于学生学习而言，更重要的是在“研究”的过程中开阔眼界、拓展思路、关注现实、开展个性、培养才能。重视“过程”的亲历和体会，让学生在探究研究的过程中体验创造的艰辛和成功的欢乐，本身就是一种收获。无论课题研究的结果怎样，过程本身就已经使学生受益颇丰!有这个参与的过程和没有这个过程，绝对是不一样的。学生在课题研究的过程中，为理解决问题主动地、如饥似渴地阅读参考书、查找资料、搜集数据信息，获取新知识，甚至废寝忘食地在实验室度过节假日，对于学生的探究精神、理论才能是一种很好的锻炼。通过活动还可以使学生获得亲身参与研究探究的积极情感体验，逐步形成一种日常学习与生活中喜欢质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向;通过研究过程的表述与展示过程，获得锻炼自我才能的时机，使学生更具有现代综合型人才的特质。在研究性课题的教学施行过程中，应注意很好地浸透科学方法，开展学生的科学素养。科学研究的方法并不神秘，让学生试着做些研究，在研究中体会科学探究的一般原那么和根本手段。学生会明白：其实，好多事情只要自己动手做一做，都不是所想象的那么困难，科学研究也是如此。学生通过课题研究这种学习方式，学会了归纳总结、类比推理、数据搜集与整理、最正确方法或最正确途径的选择等科学研究的根本方法;认识到科学研究既会成功，也会遭遇失败，必须做到不骄不躁、沉着冷静，以实事求是的科学精神与严谨的科学态度对待科学研究。研究性学习既是一种学习方式，又是一种学习观。作为学习方式，研究性学习是建立在现代学习理论根底上的科学学习观，它反对被动地承受、继承、记忆知识，主张学生主动地理解、应用、探究、创新知识，认为学生的学习过程就是创造性解决问题的过程。我们通常说的、在理论中施行的研究性学习主要是指作为学习方式的研究性学习，它是指学生在老师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，去主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种新型的学习方式。其设置的主要目的是为了改变传统的老师教、学生学的被动的、承受式的学习方式，让学生学会学习。改变学生创新意识、理论才能差的现状，开展研究性学习是良方。近年来，根底教育质量不尽如人意、效益不高已引起社会各界的关注，改变这一现象最根本的是改变学生的学习方式，以课程改革为打破口，使学生学会自主性、探究性、研究性学习，这是目前国际课程改革的一种新趋势。值得注意的是，改变学生的学习方式，并不仅仅针对学生而言，它将在教育领域引起一系列的连锁反响，涉及老师教育观念和教学方式的转变，也涉及校长办学思想的转变、学校管理形式的转变。正如专家所言，这种学习对老师提出了全新的挑战，老师将失去对学生学习内容的权威和垄断，老师第一次处于被学生选择的地位，老师的角色从知识的传递者到学习的促进者、组织者、指导者。总之，课题研究这种学习方式培养了学生的分析^p问题和解决问题的才能、社会理论与活动才能以及团结协作的学习和工作才能。在探究研究的锻炼中，逐步形成学生的科学思想和科学方法，从而改变学生的学习方式，即改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种侧重于记忆、理解的立足于承受知识传输的学习方式，逐步形成一种对知识进展主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。从而有利于学生终身学习，有利于全面进步受教育者的素质。研究性学习对传统教育提出了挑战，每一位老师都应当以一种积极的心态迎接挑战，转变教育观念，不断更新知识，使自己具有一专多能、跨学科的综合才能，具有指导学生进展研究的才能。生活中的数学研究报告篇十随着社会的进步，经济的开展，我国的教育事业也在不断的开展，一种新的教育理念棗研究性学习随之产生。这种新的学习方式注重学生学习的主体作用，以学生的自主性、探究性为根底，从学生生活和社会生活中选择和确定主题，以个人和小组合作的方式，通过亲身理论获取直接经历，养成科学精神和科学态度，掌握根本的科学方法，进步综合运用所学知识解决实际问题的才能。1．研究发动、确定课题研究性学习是一种新的学习方法，学生对此比拟陌生，所以活动的第一步即向学生介绍研究性学习这种新的学习方法及其优点、特点、开展的过程，然后，结合学生的实际情况。刚刚进入高一，所学知识较少，知识体系不够完善，从而选择学生比拟熟悉而又与之息息相关的水作为研究的课题。2．制定方案，分组调查为了更充分的研究主题，根据我国环境污染的现状，以及关于环境保护的一些热点问题，经过师生的共同研究，把研究的课题细化为几个子课题：一水污染问题；二水的净化问题；三饮水与安康；四珍惜水资。班级成员自由组合分别承当四个子课题。制定子课题的研究方案后，有小组成员查找和搜集相关资料，为课题的研究寻求证据。3．整理材料，交流信息，论证结果小组成员对资料进展归类整理，挑选有用的材料，从多角度，以多种方式对相关课题进展详细的研究，同时针对有关问题小组之间进展交流研讨，以求对其地研究更深化。4.评价审核〔1〕各课题小组汇报研究情况，展示研究成果，得出研究结论。〔2〕撰写实验报告，形成有一定学术价值的论文或经历。首先进一步研究“人与环境”的根本内涵和外显行为，再通过新一轮的教育教学实验，探究中学地理教育中培养学生地理根本素质和根本技能的原那么和方法。课题研究的根本内容如下：不同的课题组采用不同的方式对本课题进展了系统地阐述一、水污染问题介绍水污染的涵义、类型，并到马家沟进展实地考察。拍摄的照片充分表达了马家沟的污染状况，并对马家沟的水质进展测定，同时对解决水污染问题进展了系统地阐述。二、珍惜水资从身边说出，介绍水污染和浪费的现象，提出水危机的问题，漫画设想将来的银行存入的不是钱而是水，呼吁同学们珍惜和保护水资，强调透支水就是透支生命。三、节约能在我们的日常生活中理解天气预报，似乎是一件必不可少的事情，可是你会像关心天气那样来关心我们空气的质量吗？近些年来，在我国一些主要城市实行了空气质量公报制度，如今，就连普通的老百姓也有时机理解我们每天呼吸的空气终究是个什么样的状况。四.创立绿色社区随着人类社会进入崭新的二十一世纪，世界性的环保潮流正朝着社区层面深化，各个国家纷纷寻求建立社区的可持续开展形式。“绿色社区”成为一个新的时尚名词.环境状况的严峻，呼唤着人们关注环境，参与环保。公民参与环保正成为世界环保的主要特点，它与生态建立、污染治理构成了完好的环境保护体系。三．研究方法主要研究方法为个案分析^p法、调查法和观察法。本课题的创新之处在于：第一，选题富有挑战性。培养学生地理素养，是中学地理教育中极具挑战性的课题，探究其方法，是中学地理教育中施行素质教育的迫切需要，也是当前中学地理教学领域的一个新颖课题。第二，大胆打破传统的地理教学形式。课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的课堂教学与丰富多彩的课外地理教育相结合的形式进展教育教学理论。研究成果的形式：1、论文；3、结题报告；4、学生课题研究论文集；由学校组织专家、老师给予鉴定。1．20xx年9月－20xx年10月：相关教育教学理论的学习研究，阅读【参考文献】：^p资料，制订课题研究的施行方案。2．20xx年10月：开场第一轮实验。3．20xx年10－12月：教学实验，完善课题研究方案。4．20xx年1月：完成第一轮实验，提交中期成果。5．20xx年3月－20xx年5月：进展第二轮实验生活中的数学研究报告篇十一进步学科课程有效教学是学校教育的一个永久的主题。实效性的核心问题是什么?就是教学的效益。主要是指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的详细进步或开展。学生有无进步或开展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。假如学生不想学或学生学了没有收获，即使老师教得辛苦也是无效教学。同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。一、课题的提出：新一轮的根底教育课程改革要求改变传统的机械灌输、填鸭式的教学方式，倡导自主、合作、探究式学习方式，实现以学生的开展为中心的教学观。随着课改的施行，生物学科的课堂教学中出现了学生的自主、合作、探究学习活动，这说明老师们在努力的研究和施行着课改理念，但由于受到时间因素、学生学习才能和学习习惯因素、传统的教学观念、对教材的不适应等诸多因素的影响，出现了学习活动缺乏目的、活动效果较差、活动时间随机性较大的现象，导致课堂教学目的完不成，教学效果和效率很低的现象，因此，研究如何进步课堂教学实效性的问题就显得非常迫切和必要。二、选题背景课程改革的目的是进步学生的素质，促进学生的开展，课堂是落实课程改革的主要场所，是学生生命活动的主阵地。随着新课改的不断深化推进，课堂教学改革的关注点已经从重在转变学生的学习方式转移、聚焦到进步课堂教学的有效性上来。有效性是课堂教学的生命。提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。因此，研究“新课程背景下进步课堂教学实效性的教学策略对于学生的开展具有重要的理论价值，抓住了这个根本问题，抓住了课堂教学这个主阵地，课程改革、教学改革就有了落脚点。在研究理论中我们要充分关注学生的行为表现，培养学生的良好学习品质(学生对学习的兴趣和动力、较强的注意力、观察判断力、分析^p想象力、擅长提出问题、可以求异思维、有较强的学习意志、自觉反思和改良意识、主动请教别人、可以自我调控、自我检测等)，就根本奠定了全面进步课堂教学实效性的根底。让学生在课堂上多动眼、动耳、动口、动手、动情和动脑，使学生的多种器官参与课堂教学理论活动。老师要用欣赏的目光对待学生，从而融洽师生关系，给学生带来自尊自信，增加学习的兴趣和动力，营造课堂教学的亲和力二、课题研究的目的及意义(一)研究的目的：1.根据本校学生生实际，设计具有科学的、创造性地课堂教学提问，营造轻松和谐的教学气氛，激发学生的思维火花，培养学生的创新才能，进步教学质量。2.加强对理、化、生老师课堂教学提问的反思，促进老师的专业成长，构建师生平等对话的平台。3.探究进步理、化、生学科课堂实效性的策略，实现课堂教学的最优化，改变老师传统的教学方法，努力培养学生的理论才能和自主、合作的学习才能。4.通过本课题的广泛而深化地研究，全面提升全体老师的整体素质，改变学生的学习方式，全面进步课堂教学效益，不断进步学校办学的品位，促进老师、学生和的共同开展。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。(二)研究的意义：本课题的研究明显地促进了我组老师教学观念的转变，并使参研老师掌握了有效教学的理念和进步课堂教学有效性的相关策略，从而大大促进了课堂教学才能程度的进步，并由此带动了老师科研才能和学科教学质量的进步。另外，由于此课题的研究，使我校形成了一股比拟浓重的重视并研究有效教学的学术之风三、研究的内容与方法：1、正确把握“实效课堂”的本质新课程改革实验让老师的教学理念得到更新，课堂教学也随之发生改变。纵观我们的理化生学科特点(教材特点、教学内容、教学目的等)，设计科学有效的课堂教学方法。反思我们的课堂，总感觉形式化的东西太多，学生的情感并没有真正调动出来，“全身心参与教学活动”的仅是极少数学生;从学生作业的反响看，知识掌握不过关的大有人在，学生的才能也让人担忧。这些问题的暴露，我们在考虑：学生在课堂40分钟里，终究收获了什么?我们教学的实效性终究如何?2、引导老师个人加强理论研究，利用每一节教学课引导学生学习，关注学生的课堂表现，关注学生的开展变化，将教学点滴融入教学后记、教学心得中。(1)、精心备课，高质量的备课是进步课堂效率的有力保证，备好课是搞好教学的根底之根底，根本之根本，这堂课的知识构造是什么，重点难点有哪些，怎么打破，只有了然于胸，讲起课来才能得心应手，左右逢，效率自然高。备不好课，磕磕绊绊，轻重失调，效率自然低。(2)、上课要有激情，老师上课时要调节好情绪，有的老师在课堂上提不起精神，低声慢语，学生听不清，长期下来学生也被感染得萎靡不振，老师的讲课成了催眠曲，自然课堂效率低下，成绩便很难进步。相反那些上课铿锵有力，富有激情的老师，成绩普遍好，原因就在于情绪感染人。(3)、新课导入要简洁，开门见山，不要绕得太远，有的老师上新课时，用大量的时间复习前面内容，甚至对前面内容展开讲解，等到讲新课时，时间所剩无几，还有的老师过分地设置情境，耽误很长时间。新课导入宜简不宜繁，要开门见山，直奔主题。(4)、充分发挥学生的主体作用，老师在讲课过程中要巧妙设计情境，设置疑问，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。假如教学过程中不管学生的体会、感受，不和学生保持语言、目光的交流，没有调动学生积极参与到课堂的学习活动中，尽管你讲得头头是道，天花乱坠，但学生跑神了，白搭!(5)、加强教学过程对学生的组织和管理，教学过程中良好的组织和管理是进步效率的重要保障。老师在讲台上讲，学生在下边打闹、说话、看小说、玩手机，课堂效率不会高，遇到这种现象老师要及时管理;学生分组讨论时，同学们讨论起来刹不住车了，老师要及时叫停;学生答复以下问题卡壳，慢言慢语，也要及时叫停。(6)、利用多种教学手段，尤其需要纯熟应用多媒体，单一的教学手法或手段，很容易使学生出现感官疲劳，注意力分散。这就需要我们采用多种手法，吸引学生的注意力。多媒体教学可以增大课堂容量，节省板书时间，以直观性强、容易激起学生的学习兴趣等优点，在进步课堂效率方面起到至关重要的作用，因此，提倡大家经常使用。(7)、建立融洽的师生关系。“亲其师，信其道”，大多数学生只有喜欢这位老师，才会爱听他的课，注意力才会集中，思维也活泼。假如学生从心里厌烦你，你讲的再好，他也听不进去，课堂效率无从谈起。因此老师要注意仪表形象，要塑造良好的人格，要关爱学生，真心和他们交朋友，多与他们交流，让学生喜欢你，课堂效率会大大进步。通过多渠道多层面的理论研究，我们的课堂教学才有显著的变化，形式化的无效的活动少了，教学有了一定的深度、广度，教学才会有效果明显好转。四、施行过程(一)准备阶段(3月——月)1、成立课题研究小组理化生教研组成立了以校长为课题组负责人的课题研究小组，制定了课题成员分工与研究保障机制，确立了以课题组成员为核心、呈辐射状落实、装备相关参与实验研究老师的“一人负责、团体协同”的原那么。调查搜集相关资料，确定了研究方向与目的，制订了课堂教学理论活动方案，围绕主课题，根据实验师生的自我选择，设计研究专题，通过多渠道、多学科的实验，研究开展了系列教学理论的探究活动。2、通过实验研究方法开展实验研究之前，我们在理化生组老师开展了“课题研究方法”研讨会。课题研究的根本方法确定为个案研究法、数据调查法和多元问卷法，我们详述了各种方法的定义、施行过程及分别适用的课题研究类型。3、相信理论坚信必胜我们确立了“科研兴校、科研兴教、科研兴师”的正确导向。坚信科研必须和教研相结合，而它们的结合必须通过理论来完成。因此我们要相信理论，坚信每一个正常的学生都有一定的创新潜能，坚信理论教育是培养学生创新精神的最正确途径。坚信通过实验，通过师生的不懈努力一定能进步课堂教学效率。目前，课题实验的第一阶段已经完毕，我们储存了课题研究的开题报告、实验老师的理论学习笔记、课堂教学个案等资料。现有存档发表过或获奖的实验老师论文10余篇。(二)