《跳水》教案幼儿园(12篇)

第页共页《跳水》教案幼儿园(12篇)作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学才能。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。《跳水》教案幼儿园篇一本篇课文讲述的故事紧张、惊险，学生定会被精彩的故事情节所吸引。学生对“甲板”“桅杆”等船上：的设施知之较少，理解上有—定的难度。这是一篇传统的讲读课文。描写精彩生动、引人人胜；这个故事告诉人们：事物在开展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。教学时应注意抓住课文中人与猴子联络的变化和开展来深化理解课文内容，并引导学生认真体会、理解一些含义深化的句子；同时以课文中的故事为载体，进展方法论的教育和语言的积累与训练。理解事情的开展，是由于帆船中人和猴子的联络而产生、开展、变化的。以研读为主，探究式学习；1．有关帆船构造的图片或其他资料。2．师生搜集列夫·托尔斯泰的生平介绍及其他作品资料。1．理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。2．学惯用注意事物之间联络的方法，深化理解课文内容。3．学会本课生字、新词。4．朗读课文。2课时教学目的1．理解课文内容。2．学会生字、新词。3．朗读课文。教学流程一、联想，导入新课师板书课题，问：文章题目使你想到了什么?假如下面不是水，而是陆地或别的物体，会出现什么情况呢?下面我们就学习这篇由列夫·托尔斯泰所著的文章。〔训练学生的联想、想象、推断才能；交待作家是为了引起大家的注意而引发阅读的兴趣。)二、提出研究课题1.自读课文，自定研究课题。如：危急时刻，船长为什么要那样做?……2.小组交流，充实课题。3.全班汇报，老师点拨，挑选出几个有价值的课题。(在确定课题的过程中培养学生的质疑、探究才能。)三、研读课文，合作探究1．老师提供几种研究的形式供学生选择，也可让学生自定研究形式。2．组织学生分组研究，老师巡回指导，参与学生研究。3．组织全班交流：4．引导学生进展自评〔初步体验探究式学习的全过程+感受探究式学习的乐趣。并始终关注评价机制，搞好调控。)四、研究朗读课文1．引导学生研究如何才能读好课文。2．引导分析^p重点句。3．组织学生分组朗读。〔通过自主朗读进一步深化学生对文章内容的理解，并培养学生的口头语言表达才能。〕教学目的1．一步理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。2．通过扩展训练培养学生语言表达才能，教学流程一、课内扩展，充实语文小课堂1．谈谈在危急时刻船长是怎样做的，想象一下，当时船长是怎样想的。2．假如你是一位碰巧目睹了这件事的记者，你会问谁什么问题?3．当孩子被救上来以后，假如你是他们，你会怎样说?船长：水手：孩子：4．请把这个故事写成一篇简短的新闻报道。5．作者通过这个故事，想告诉我们一些什么?把你想到的和同学交流。(利用课文的空白、角色的特点引导学生养成体验角色、换位考虑的习惯，对于改变学生的自我中心，形成正确的考虑问题的方法，养成不断学习的习惯及培养创造性思维都是非常有利的。)二、课外扩展，走进语文大课堂1．形容处境危险、情况紧急，可以用哪些词语?与大家交流一下。2．把你所知道的遇事机智、当机立断的故事讲给同学们听。三、课堂练习，1．写出带有以下部首的5个字。舟：木：2．把词语补充完好。龇牙咧心胆战四、理论活动找列夫·托尔斯泰的其他作品读一读。板书跳水孩子遇险孩子追猴猴逗孩子当机立断跳水父亲举枪孩子得救水手追猴《跳水》教案幼儿园篇二1、理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。2、理解猴子、孩子、水手、船长之间的联络，以及他们之间联络的开展、变化。3、有感情的朗读课文。理解事物的开展，是由于帆船上人和猴子的联络而产生、开展、变化的。一、引入课题，激发兴趣二、引导学习第四自然1、质疑、激发辩论。2、品读段中突出表现孩子处境危险的句子。3、积累词语：段中哪几个词最能说明当时情况非常危急。4、追索孩子走上桅杆顶端的横木上的原因。三、老师带着学习第一自然段1、引导理解猴子更加放肆的原因。2、结合词语理解，谈谈所讲到的事物之间的联络。3、小结学法，抓重点词、分析^p事物间的联络。四、学生自学二、三自然段五、学习五、六自然段1、大家一起为救孩子想方法。2、品读五自然段，理解船长救孩子的方法。3、说说从船长身上得到的启发。六、总结全文、练习分析^p本段以及全文所讲到的事物间的联络。七、这件事过后、假如你是船长，你会怎么说？假如你是孩子，你会怎么说？假如你是水手，你会怎么说？《跳水》教案幼儿园篇三1.教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。2.能给课文分段，写出段落大意，说出课文的中心思想。3.通过词、句、段理解课文主要内容，掌握中心思想。在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联络、是怎样联络起来的，学习科学的思想方法。4.学会本课生字、新词，会用“模拟”、“显然”造句。5.能有感情地朗读课文。1.通过词、句、段理解课文的主要内容，掌握中心思想。2.在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联络，是怎样联络起来的，学习科学的思想方法。引导学生弄清事物之间有联络，是怎样联络起来的。教学时间3课时。一、提醒课题老师板书课题：跳水1.看到这个题目，你想知道什么？2.那么课文描写的是什么呢？这篇课文的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。他给我们讲了一个非常惊险的故事，你一定会被紧张的情节所吸引，并且从中得到启迪。二、老师范读课文考虑：课文描写了一件什么事？〔课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困境。船长在危急时刻，沉着、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。〕三、自读课文，自学生字、生词1.读课文，学生字。2.利用字典理解局部词语。注意区分：“气急了”、“气极了”。四、检查自学效果1.读生词：一艘放肆胳膊海鸥瞄准风平浪静摇摇摆晃2.提出容易写错的字：艘3.说说难理解的词语：放肆：言行轻率、任意、毫无顾忌。五、再读课文1.想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？2.根据问题给课文分段：课文讲了谁跳水？他为什么跳水、跳水的结果怎样？学生可把课文分成三段：第一段〔1、2自然段〕由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放肆起来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。第二段〔3、4自然段〕由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。第三段〔5、6自然段〕在万分危急的关头，船长沉着镇静，果断地命令孩子跳入水中，孩子得救。3.质疑：让学生提出不懂的问题。六、作业1.抄写生字、生词。2.练习朗读课文。一、通读全文复习课文分段情况和课文写了一件什么事？〔要求带着问题学习课文。〕二、学习课文第一段1.学生默读课文。考虑：①这段写了什么内容？②从哪些地方看出猴子非常放肆？指导学生理解“放肆”，猴子为什么会放肆起来？〔因为猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸，模拟人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。〕2.读句子。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子……〔“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？〕〔猴子弄得孩子没有方法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没方法，只能哭笑不得。〕3.指导朗读。注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。练习读→指导读→指名读→同桌对读4.概括段意。三、学习第二段默读考虑：1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？〔指导学生按顺序学习课文，抓住重点句、【关键词】：^p语谈自己的理解，可联络上文。〕学生在自学的根底上进展讨论，再汇报，注意引导学生按顺序说话。2.从哪些地方可以看出孩子的处境非常危险？指导学生理解以下两个句子。读句子。孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。〔孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？〕〔孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身来，桅杆太高、太险。〕3.当时甲板上的人有什么表现？〔从侧面衬托出事态的严重。〕4.指导有感情地朗读，体会当时事态的严重。一、学习课文第三段1.默读课文，“正在这时候”指什么时候？这句话在文章中起什么作用？〔这时是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子处境险恶，下文讲船长出来果断处理。〕2.船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？结果怎样？〔这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下来必然粉身碎骨。船长担忧孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。〕3.这段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？〔末尾回应课题，“跳水”是事情开展的结局。课文以解决问题的方法——跳水做题目，这既与故事情节的开展严密相关、又突出了船长处事的果断。4.指导朗读、概括段意。二、再读课文课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联络在一起的？课文中的水手、猴子、孩子都是由于“取乐”而联络在一起的。水手拿猴子取乐、猴子拿孩子取乐，故事围绕着帽子展开。孩子丢开桅杆，放开绳子，走到桅杆上最高的横木，致使船长命令跳水。三、指导造句四、练习朗读课文板书设计《跳水》教案幼儿园篇四《跳水》的作者是俄国著名作家托尔斯泰，作者按事物的开展顺序展示给读者一个个生动的画面。文中人物各有特点，语言运用纯熟，人物刻画形象逼真。因此，本篇除抓训练重点以外，还应让学生感悟作者写作方法。1.学生为主体。重视学生的自我探究、自我发现。使学生自始至终能自己读书、自己感悟、自己发现、自己获得。2.老师为主导。老师带着学生读得更深，体会得更细，悟到得更多，发现得更快，最后引导学生把自己的所得通过读或写表现出来。3.语文本体观。语文是工具性与人文性相统一的学科。在语文教学中二者不可偏废，使学生在感知、理解、积累的根底上，能纯熟运用语文这个工具，同时在精神与情感上获得满足。第一课时，在感知的根底上深化理解课文内容，明确文章所要表达的思想感情；第二课时，跳出课文内容，明确作者组织及运用语言材料的精妙之处，从而加深对语言的理解与体会。多媒体课件。第一课时一、教学重点1.弄清课文主要内容，弄清事物之间的联络。2.明确作者的写作目的，即文章的中心。二、教学过程1.导入新课。2.明确学习目的。我们这节课主要解决两个问题：写了什么?为什么写?3.看音像资料，理解文章主要内容。看完后提问：本文主要写了什么?4.自由读课文，弄清事物间的联络。把描写事物之间联络的句子画出来，认真读一读。学生自由读，老师理解学习情况。5.交流汇报。①这些事物之间发生了哪些联络?指名答复，老师纠正补充。②画出了哪些语句?指名答复，要求把画出的句子读出来。6.画图加深理解。①大家知道了这些事物间的联络，下面我们用一幅图把这些联络表示出来，看谁做得与众不同。②大家画完了，谁认为自己画得好就到黑板上来画给同学们看。指名到黑板上画。其他同学互相交流，把自己画的讲给四人小组的其别人听。学生在黑板上画完后，讲给大家听，其他同学评价。7.自由默读，考虑：作者为什么要写这篇文章?8.汇报交流。自由发言，说出自己的想法，可以讨论。9.小结。第二课时一、教学重点1.明确作者的写作顺序，加深对文章的理解。2.体会作者用词、用句、用标点的独特之处。二、教学过程(一)导入：这节课我们接着学习《跳水》一课，上节课我们弄清楚了两个问题。这节课呢?我们还要弄清楚两个问题：①怎样写的?②写得怎样?(板书)(二)弄清作者是怎样写的。大家自由朗读课文，想一想作者是按怎样的顺序把事物之间的联络写清楚的?读后指名答复。(事情开展的顺序)在这一课中，事情的开展顺序是怎样的?(起因：风平浪静，水手逗猴子。经过：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅杆最高的横木上。结果：船长命令孩子跳水，水手把孩子救上船。)(三)体会写得怎样。1.同学们认真默读课文，找出你认为用得好的词语、句子、自然段或标点符号。用铅笔画下来，并且想一想好在哪里?2.汇报交流，指导朗读。谁把自己画的讲给大家。老师提示：每人只有一次时机，一次只能讲一个地方，所以要把你自己认为最好的地方说出来。学生发言，老师适当引导学生进展朗读。适时出示课件中的句子，指导全班同学朗读。假如读不了，可以寻求帮助。你认为谁能帮你读好，就请谁。①关于孩子的一段的读，要突出当时的紧张气氛及危急情况，主要从“情感”入手指导朗读。提示：如今就是你站在那个高高的桅杆的横木的一头，摇摇欲坠。②关于船长的一段的读，除了提醒感慨号的语气外。你想像一下，是你最亲近的人站在那个横木上，而惟一能救他的人是你，你要对他说，你希望他快点往海里跳，以挽救他的生命。③关于最后一自然段的读，要突出水手的心情。这个不愿看到的结局与水手有关，因此他们的心情更是希望孩子能活下来，所以应该这样读。可在指导学生自由朗读后，指名让学生读。(四)课外练习。孩子得救了，那只淘气的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢?出示课件，课下请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续集。《跳水》教案幼儿园篇五这篇课文表达了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断开展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。1、学习本课生字、新词，会用“模拟、显然”造句。2、理清课文层次，给课文分段。3、创设情境，激发学生学习兴趣。4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断处理。1、通过抓住【关键词】：^p，联络上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读。2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。媒体课件：(镜头一、一望无际的大海、一艘轮船，甲板上水手、孩子、猴子;镜头二、孩子追赶猴子走向最高横木摇摇摆晃;镜头三、船长举枪要射击情景;镜头四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#?一、检查预习，谈话导入1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些理解?(学生纷纷发言，各抒已见)2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流利。二、初读课文，理清脉络1、理一理：课文是按照什么顺序记叙的?(1)个人读课文，理清文章脉络。(2)小组内交流，这个故事的开展过程是怎样的?三、精读课文，体验感悟1、学习第4―6自然段。(1)师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来?老师相信你们，请行动吧!快速阅读课文。(板书：孩子猴子水手船长)(2)师：(出示课件1、边放课件边讲解)有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。(3)(出示课件2：一个孩子摇摇摆晃地站在桅杆的顶端)师：同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的处境太危险了。师：请翻开书本快速阅读课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们。(4)师：如今请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。师：找得非常准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。(5)师：考虑好了，请找自己的学习伙伴交流、讨论。(学习小组讨论，老师参与其中的二、三个小组学习讨论)(6)师：如今哪个小组来汇报一下。(引导学生抓重点词句交流自己的感受。)预设1：假设学生抓住文中【关键词】：^p““放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子处境非常危险时，老师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要……就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体会到孩子处境的危险，并指导学生有感情的读文。预设2：假设学生只抓住了正面描写的句子，没有发现“这时候，甲板上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境(太危险的情境)吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深化感悟了孩子的处境太危险了。(7)师：同学们把刚刚对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了!(生朗读师引导学生对朗读情况进展评价。)师：用什么样的语气读更可以表现出孩子的处境危险呢?(引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。)师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了!(8)师：我知道此时你们非常想救这个孩子，谁有好方法?(学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急。)师：大家的方法，到底行不行呀，为什么呢?我如今不替你们作评判，因为学习本来就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子处境危险的句子。师：那个孩子摔到甲板上了吗?2、理解文中第7、8自然段。师：谁救了他?请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。(同桌读书讨论，生汇报。)师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么?(学生交流自己的看法。)师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗?四、畅谈收获，拓展延伸1、师：学习本课后，你有哪些收获?(生交流)2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么?说一说，再写下来。在这节课的教学设计中，我注重学生从自己的体验中获得知识，关注每一位学生的情感体验，在合作交流中探究，通过个人读、小组读、分角色读等方法以及借助评价引导学生抓住描写孩子心理变化及船长性格特征的【关键词】：^p句品读，老师不失时机引导学生深化理解课文内容，理清文中的段落，探究感悟。在实际教学中根本实现了我的教学设想，到达了教学目的。同时，利用媒体课件有情有景，使学生进一步把握了故事开展高潮结局，打破了难点，解决了学生课前的困惑，使学生随故事的开展，情感也在潮起潮落，感悟出船长遇事沉着、果断、机智的性格特点，展现了他极大的人格魅力，对学生学习如何处事，起到了事半功倍的作用。四年级是一个过渡年级，语文教学不能停留在外表层次上，而要引导学生深化考虑，懂得自读、自悟、自得，合作探究深化理解课文，在本节课上，学生充分展示了内在的潜力，乐学、乐问，在启发点拨之中，多数孩子获得自己的感悟。但个别同学自悟才能差些。在今后的教学中，还要关注全体同学，让每个孩子学得有动力，更加有热情。《跳水》教案幼儿园篇六1、知识目的：学会本课7个生字，认识1个认读字。2、才能目的：能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。练习关联词语造句。3、情感目的：能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容；知道船长是怎样一个人。理解课文内容，理解人物品格，并能正确表达。布置学生预习，查阅有关资料。课件制作。一、导入新课，介绍作者同学们，今天我们学习22课《跳水》。这篇课文是俄国作家——托尔斯泰，结合预习能谈谈你对这位作家的理解吗？二、初读课文，理解内容1、自由练习朗读课文，检查学生是否能通过预习，正确、流利地朗读课文。2、课题质疑，初步感知课文，分清事情的起因、经过、结果，理解课文主要内容。〔1〕我们知道，读一篇文章，从接触题目开场，看到“跳水”这个题目，你想到了什么？〔把同学们提过的问题聚集一下，就是谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎么样？跳水的结果又如何？〕〔2〕让学生自由读课文，引导学生从事情的起因、经过和结果划分段落、把握课文主要内容，初步解决问题。3、交流学习本课生字及新词。4、布置作业〔1〕抄写生字新词。〔2〕熟读课文，试着写出课文的主要内容。一、板书课题，直接导入这节课，我们继续学习《跳水》这篇课文〔板书课题〕。二、阅读课文，回忆内容请学生阅读课文，想一想课文主要写了什么？三、细读课文，感受理解〔一〕引导学生通过读简单理解跳水的起因。〔二〕引导学生抓住水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化，理解事情的经过，感受孩子遇险的情景。1、请学生默读课文，结合表格边读边用不同的符号把描写“水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化”的词句画一画，批注出自己的感受。2、小组交流学习：3、集体交流，老师相机引导。师：孩子是怎样一步一步陷入绝境的呢？重点体会两句话：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽、子也难以转身走回来。〔重点指导朗读〕体会完后问学生还能用哪些词形容孩、子处境的危险或情况的紧急？〔千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急……〕目的是进展词语积累。体会后问：难道这顶帽子就真的这么贵重，值得孩子不顾危险地去追猴子？师小结：孩子准是被淘气的猴子气昏了头，一心只想着取回帽子，挽回面子，其余的可什么也没想了，就这样，孩子冲动的、不计后果地一步一步地陷入了困境。〔三〕引导学生从船长的方法，体会人物品质。1、用一句话概括船长的方法。2、想一想，这是不是救孩子的方法，为什么？3、通过这一段的描写，说说船长是个什么样的人，从哪些方面体会出来的？〔小组讨论〕沉着镇定、机智果断4、指导读船长的两句话。5、自读最后一自然段，看看结果怎样。〔四〕创设情景，拓展教材。孩子终于化险为夷，转危为安了。我们悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？写下来。〔可对孩子说、对船长说、对水手们说〕四、总结全文，感情朗读老师：能指导学生分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。学生：能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质。缺乏：在概括主要内容方面有局部学生抓不住重点。《跳水》教案幼儿园篇七知识与技能：1、学会本课4个生字及新词，积累好词好句。2、有感情地朗读课文。3、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。过程与方法：1、激发学生学习兴趣、调控学习时间、演示、引导与点拨。2、围绕有关段落、语句，深化探究，感悟当时情况的危急。3、让学生出主意，想方法，然后逐个分析^p，看哪个方法既能赢得时间，又有把握。让学生看相关演示，直观感受当时紧张的气氛，从而悟出船长的方法是方案。情感、态度与价值观：体会人物的心情，感受故事的惊险，并从中受到启示。1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的，以及得救的过程。2、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是的方法？课件、搜集有关列夫·托尔斯泰的资料，理解其作品。一、联络生活，激趣导入。1、跳水，让你想到了什么？课件展示2、简单介绍作者。课件展示二、初读课文，整体感知。1、展示课件，理解故事内容。学生汇报交流，谈初读课文的印象。概括课文主要内容和脉络。课件展示2、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语或读不懂的句子。3、汇报初读情况。交流初读印象。〔1〕船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子，后来走上的横木遇到了危险。船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。〔2〕对于文中的船长印象最深，他是个有头脑的人。三、质疑问难，师生交流。1、这个孩子是怎样走上的横木的？从哪儿可以看出他的处境危险？课件展示2、船长为什么要用枪逼着孩子跳水？课件展示3、有没有其他方法救孩子？课件展示四、将自己最感兴趣的段落读给大家听。五、作业1、读熟课文。2、把这个故事讲给别人听。一、复习旧知，导入新课。1、指名读全文。2、说说读懂了什么？3、明确本节课的探究目的。〔由学生质疑时的疑点整理出来。〕二、探究课文，师生交流。1、自读课文，围绕目的进展感悟、探究。2、小组合作学习：交流个人收获，讨论疑点，老师巡视指导。3、班上汇报与交流。课件展示关于“孩子是怎样一步步走上的横木的，以及孩子处境怎样？”这两个问题，让学生弄清如下内容：〔1〕猴子摘下孩子的`帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。〔猴子戏弄孩子，水手们又在一旁“大笑”，孩子很为难。〕〔2〕猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而“笑得更欢了”。孩子气得脸都红了。他脱下上衣，爬上桅杆去追猴子。〔这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。〕引导：此刻，孩子心里想的是什么？〔我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿。〕〔我一定要挽回面子，不能廉价了这只可恶的猴子。〕〔3〕猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端……把帽子挂在的横木的一头，然后……扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了……走上横木去取帽子。〔猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了的横木去取帽子。〕〔4〕引导：孩子此刻处境如何？从哪儿看出来的？〔孩子的处境非常危险：①从水手们的表情可看出——“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。②从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇摆晃”“只要一失足，直摔到甲板上就没命了”“难以回转身来”“发起抖来”等词句的描绘中看出孩子的处境非常危险。〕〔5〕帮助：展示课件，让学生进一步认识桅杆的高〔与甲板之间的间隔大〕，横木的窄，突现处境的危险。〔6〕引导：形容处境危险，可以用什么词来概括？〔千钧一发，危在旦夕，万分危急……〕〔7〕指导朗读，读出孩子的气愤及他处境的危险。关于“船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？”这一问题，引导学生弄懂以下原因：〔l〕船长手里正拿着枪。〔2〕船长肯定很着急，他可能想：必须马上让孩子分开危险境地，怎样才能使孩子听从命令呢？枪是最有威力的，借助枪的威胁可督使孩子服从命令，尽快跳水。引导：联络上下文想一想跳水是不是的方法？还可以用什么方法救孩子？跳水至少有如下优势：①船长的儿子肯定水性好，淹不死。②往水里跳因为水的浮力而不会摔伤。③船上有水手可以救助。④这样做比拟节省时间。三、总结扩展。1、通读全文，回归整体。2、把自己学文后的收获和同学们进展交流。〔要学习船长遇事沉着、冷静；机智果断；做事前要考虑后果；开玩笑要有分寸等。〕3、孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？说一说，再写下来。《跳水》教案幼儿园篇八1、知道儿歌的名称，学念这首儿歌。2、幼儿能向小青蛙学习，游泳不怕水。3、鼓励幼儿大胆仿编儿歌，根据儿歌内容用恰当的动作表现。4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。5、引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。出示青蛙，引起幼儿兴趣。――它是谁？它有什么本领？欣赏儿歌――老师边念儿歌边放――为什么说小青蛙的胆子大？――它是怎么跳下水的？游戏――跳水――幼儿学做小青蛙〔每个人站在自己椅子上往下跳〕讨论：我们怎么像小青蛙学习？附：跳水小青蛙，胆子大，跳水游泳都不怕。“扑通”一声挑下水，心里乐的笑哈哈。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的开展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经历和视野。”活动始终以动静结合融入的形式展开，符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松、愉快的气氛和理论中承受。所以孩子们整个活动很积极，效果很好。《跳水》教案幼儿园篇九1、指导学生阅读课文，激发学生阅读兴趣，进步朗读才能。2、学惯用注意事物联络的方法深化理解课文。3、通过换角色讲故事，培养学生说话、想象才能及创造性思维，学习船长危急中果断处理问题的思想方法。1、理解事情的开展，是由于帆船上人和猴子的联络而产生、开展、变化的。2、学习船长急中生智，果断处理问题的思想方法。两课时一、提醒课题。1、导入新课：同学们都看过跳水比赛吧？俄国作家列夫·托尔斯泰为小朋友写的故事《跳水》比跳水比赛还要有趣、精彩。2、板书课题，齐读课题。二、自读课文。1、自由朗读课文，注意读准生字读音，把句子读正确，读通顺。2、同学们喜欢这个故事吗？想不想把故事内容告诉别人？请你再认真读读课文，想个方法让别人很快地知道故事内容？3、交流：你用什么方法把故事内容告诉别人？①介绍课文主要内容。②列提纲或小标题。③画图。④小组表演。……三、指导学生用列题纲或小标题的方法及图示法介绍故事主要内容。四、再读课文。1、认真朗读课文，画下自己最喜欢的句段，在旁边写下自己读后的感受。2、交流：指名读自己喜欢的句段，并读读写下的感受。五、考虑讨论：你认为船长的方法怎样？你觉得还有别的方法吗？六、作业：正确、流利、有感情地朗读课文。一、朗读课文，抓住事物之间的联络理解课文。1、回忆导入：这节课继续学习《跳水》，齐读课题。2、逆推法回忆课文内容。谁跳水？为什么跳？从什么地方跳？孩子为什么会到那地方？猴子为何这样放肆？结合答复板书板图：猴子孩子船长水手3、朗读课文，填写完成“跳水图”。①故事的发生、开展是在水手、猴子、孩子和船长之间的联络和变化中进展的。自由朗读课文，把它们之间的联络用箭头标出来，并用最简洁的动词连起来。②学生朗读课文后，小组讨论。③指名学生到黑板上完成，其余学生在作业纸上填写。④师生交流：猴子追戏孩子逼逗跳水船长水手4、看图讲讲事情的起因、经过、高潮和结果。二、指导朗读精彩句段。这个故事给你什么感觉？〔趣、险、智……〕详细表如今文中哪些地方？找出有关句段读一读。1趣猴子、孩子的淘气、顽皮2险孩子爬上最高的横木顶端的危险处境3智船长的急中生智、化险为夷提示学生：朗读时要联络生活实际，想象一下当时的情况，体会当时人们的心情。三、换角色讲故事。喜欢这个故事吗？想不想讲给别人听？1、假如你是那个孩子，你会怎样讲？〔追猴子时的心情怎样，事后想到些什么？……〕2、假如你是一名水手，你会怎么讲？〔得到的教训，对船长的佩服……〕3、假如你是船长，你重点讲些什么？〔怎么想到这个方法的？……〕4、那只顽皮的猴子也想把这个惊险而有趣的故事讲给别人听，你想替那只猴子讲讲吗？要求学生任选一角色分组练习讲故事，然后分别指名四名学生担任不同角色到前面讲。四、想象表演，完成作业。孩子被救上甲板后，船上的人会做些什么，说些什么，小组分角色表演一下当时的情景。然后以《孩子被救上甲板之后》为题，写一段话。《跳水》教案幼儿园篇十同学们，有这样一个故事：有一个孩子为了取回被夺走的帽子，爬上了船的桅杆的顶端，正面临着生命的危险。这是怎么回事呢?结果会怎样呢?今天，我们就一块来学习这个故事———《跳水》1、课前同学们已经读了这个故事，谁能说一说这个故事发生在什么时候，什么地方?故事是怎样引起的?2、在读这个故事的时候，你遇到了哪些不明白的问题或者想进一步理解的地方?﹙梳理问题，以学定教。视学生问题的多少决定是否需要小组交流。﹚1、刚刚，同学们已经说了故事是由于水手拿猴子取乐引起的，课文的第几自然段交代了故事的起因?2、那事情发生的经过怎样?下面请同学继续读课文二三四自然段，边读边找出你印象最深的地方，多读几遍，试一试从这些句子你体会到了什么?什么原因促使孩子不顾生命危险爬到了桅杆的顶端?此时处境怎样?你是从什么地方体会到的?试一试，能把你的体会读出来吗?3、假如当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢?面对这样危险的情景，那船长孩子的父亲是怎样做得呢?自读课文的最后两个自然段，看一看船长是怎样做得?刚刚同学们提出这样一个问题：船长为什么用枪逼着孩子跳入水中?请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：船长当时会怎样想?把自己想到的先在小组内交流，然后全班交流。﹙提示：你可以这样说：船长当时会这样想或船长还可能这样想…﹚4、感情朗读：这是一位机智、英勇、果断的船长。你能把自己的体会读出来吗?5、说到这里，老师不由得想起这样一个真实的故事：那是一个秋天，一家三口去爬山玩耍，坐索道时，绳索突然断了。在这千钧一发的时刻，父母同时想到要救自己的孩子。在绳索快要落地的一瞬间，发生了什么事?父母双双用手把孩子举了起来，孩子幸存活了下来，而她的父母却永远分开了她。6、小结：同学们，听了这个故事，你们内心一定受到很大的震撼吧!当孩子在最危险的时候，父母都会想方设法救他们，可以使本无希望的事情发生转机，出现奇迹。加深认识请同学们再来读一读全文，想一想，《跳水》这个故事给你留下印象最深的地方是什么?同学们，孩子得救了。那孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么呢?大家可以想一想，说一说，也可以分小组演一演。《跳水》教案幼儿园篇十一1、能正确流利地朗读课文。在阅读中自主识字。2、会用“只要……就……”或“即使……也……”造句。3、能根据“提纲”复述故事，能展开想像进展说话。4、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。1、会用“只要……就……”或“即使……也……”造句。2、能根据“提纲”复述故事，能展开想像进展说话。3、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。多媒体工具一、启发谈话，提醒课题。1、老师：今天，我们来学习一个在紧急关头，急中生智的人物。2、板书课题：《23、跳水》。〔学生读课题。〕二、初读课文，感知大意。1、老师：自读课文，要求：读准字音，读通句子，想想课文大意。2、学生按要求预习。3、检查指导。〔1〕指名带读，读准以下词语。环游世界风平浪静放肆桅杆龇牙咧嘴瞄准〔2〕指名分节读课文。〔板书学生读错的字，纠正。〕〔3〕说说课文大意。4、介绍列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰。三、研读课文，领会中心。1、老师：默读课文。这是一篇写事的课文，我们找找看，哪几小节写事情的起因，哪几小节写事情的经过，哪几小节写事情的结果。〔学生交流。参考答案：第1节写事情的起因，第2——5节写事情的经过，第6——7节写事情的结果。〕2、完成考虑题。〔1〕船长的儿子为什么会爬上那么高，那么危险的桅杆横木？〔2〕水手和孩子为什么会害怕？详细表如今哪里？〔3〕孩子的父亲为什么要让孩子往海里跳？〔4〕孩子最后为什么要听父亲的话？〔5〕40秒时间长吗？为什么大家觉得时间太长了？〔参考答案：略。小组讨论，老师归纳。〕3、读句子，考虑。〔1〕水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬。〔“哭笑不得”是什么意思，孩子为什么会哭笑不得？〕〔2〕40秒钟——大家已经觉得时间太长了。〔大家为什么觉得40秒钟时间太长了？〕4、读课文，想想船长为什么对孩子发出“向海里跳！不然我就开枪了！”的命令〔参考答案：这是为了救孩子。其实，这也是能救孩子的方法。请学生理解船长的果断和急中生智。〕5、老师：请大家正确流利地朗读课文。〔学生正确流利地朗读课文。〕四、课后小结。课文是19世纪俄国最伟大的作家列夫.尼古拉耶维奇.托尔斯泰的作品。主要写一艘帆船航行在风平浪静的大海上，水手们逗弄猴子，猴子又戏弄孩子，结果孩子追猴子不知不觉爬上了桅杆的横木。在紧急关头，孩子的父亲船长急中生智，命令孩子跳水，使他脱离了危险。文章以“取乐”引出事情，以“帽子”推动事情开展。《跳水》教案幼儿园篇十二1、能说说课文的主要内容。2、能体会课文情境的开展变化，有感情地朗读课文。3、能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。1、通过事情的开展，使学生能理解父亲为什么逼孩子跳水，并通过换位考虑，分析^p出孩子是否也能理解。2、能体会课文情境的开展变化及写作方法的特殊之处。一、谈话质疑，激发兴趣谈话：1、上节课我们一起初步学习了《跳水》一课，你还记得故事中都出现了那些角色，他们谁是主角吗？2、既然父亲是主角，为什么在文章中所占笔墨却并不多，却主要描写了小男孩？二、处理字词，扫清理解障碍出示：取乐放肆提问：这两个词都是说的谁？请用因为所以表达出示：桅杆老师：结合图讲解桅杆的高度出示：不知所措提问：什么意思？三、体会危机、渲染气氛1、课件出图——航行的轮船和甲板上的人和猴谈话：一艘轮船，环游了世界，正往回航行。这一天风平浪静，人们都在甲板上。学生：指名读1、