新时期下的高中数学教学现状及对策获奖科研报告

新时期下的高中数学教学现状及对策获奖科研报告摘

要：数学是高中教育教学阶段之中的重点学科和难点学科，这一学科的教学难度以及学习难度偏高，许多老师和学生感觉困难重重，面临着较大的教学和学习压力。为了避免这一不足，高中数学老师需要注重理论分析与实践研究之间的结合，通过教学困境的研究以及分析来采取针对性的解决对策，以此来更好的构建高效课堂，摆脱传统高中数学教学模式的束缚及影响。

关键词：新时期;高中数学教学;现状及对策

一、高中数学教学现状

传统的教学模式导致一部分高中数学老师将主要精力和时间放在理论知识的说教上，无视学生的主体价值，忽略了与学生在情感上的交流，学生对数学缺乏学习兴趣，实质的学习质量不容乐观，为了避免这一不足，我国提出了新课程改革。新课堂背景之下的高中数学在内容和形式上产生了一定的变化，但是有一部分老师的教学经验不足，对数学这门学科的认知和理解较为浅显，因此出现了许多的问题。首先，老师的主导地位不够明确，我国素质教育明确强调了学生的主体地位以及老师的主导地位，老师需要扮演好领导者和组织者的角色，关注不同教育形式的开展要求，给予学生更多的帮助，将多元化的教学内容与学生的自主学习实践活动相联系，给予学生方向上的指导。数学老师还没有摆脱传统教学模式的束缚，对个人的职责以及工作理念认知较为单一，忽略了新内容、新形式的有效融入，严重影响了学生的自主学习。其次，新课改之后的高中数学教材在内容和形式上变动较大，增加了许多的新内容，这些内容对提升学生的综合素养意义重大，但是实质的教材编排顺序不够科学，无法实现不同知识点之间的有效衔接，导致学生出现了知识裂痕，难以实现个人学习能力和学习水平的综合提升。最后，初中数学与高中数学之间的难度区别较大，许多学生难以适从，无法对高中数学进行进一步的分析以及研究，个人的数学思维能力也停滞不前。

二、新时期下的高中数学教学对策

为了避免上文中所出现的各类不足，高中数学老师既需要关注教学策略的改革，还需要以学生为中心，采取针对性的教学对策开展形式多样的教学实践活动，只有这样才能够提高课堂教学效率，实现教育教学资源的优化利用及配置。

（一）改革传统的教学观念

老师的教学观念会直接影响自身的教学行为以及教学方向，进而影响学生的学习积极性。传统的教学观念严重束缚了学生的个性化成长及发展，无视学生的主体地位，难以调动学生的主动性以及积极性，为了实现有的放矢，积极践行以人为本的教学理念，高中数学老师需要了解学生的兴趣所在，分析学生的学习热情，培养学生良好的学习行为，将课堂交给学生，让学生自由发挥，在与学生进行交流以及沟通时重新调整教学思路。其中作业布置最为关键，老师应该结合学生的实质情况进行简单的引导，不再以海量题目训练为主旨，而是综合考虑学生的学习能力，将有效的解题方法教给学生，让学生自由发挥，鼓励学生站在不同的角度寻找全新的解题方法以及技巧，以此来培养学生良好的数学学习的行为习惯。比如在学习三角函数时，有一部分学生感觉无从下手，对此老师可以先留出3～5分钟的时间，让学生先熟记三角函数的具体概念以及定义，然后播放与三角函数相关的图片资料以及视频资料，以此来调动学生的各项感官，降低学生的理解难度。在完成这一基础教学环节之后，老师就可以对课后习题进行简单的讲解，这种循序渐进的教育教学观念以及模式能够在体现学生主体地位的同时，从整体上提高学生对数学知识的感知能力以及理解能力。

（二）合理开发教学资源

教学资源的开发以及利用对老师提出了一定的要求，高中数学老师需要关注不同教学资源使用的现实情况，设置具体可感的教学情境，鼓励学生在情境感知的过程之中获得更多的收获。数学与学生的生活实际联系较为紧密，为了降低学生的理解难度，老师可以选择学生生活中比较常见的教学情境，通过生活化教育资源的利用以及配置来实现高效课堂的稳定构建，让学生获得更多收获。比如在学习集合这一章节知识时，许多学生在理解上出现了偏差，老师就可以通过多媒体教学资源来引导学生绘制思维导图，通过树状图以及知识树的形式来加深学生的理解以及认知，鼓励学生在自主学习和实践研究时实现举一反三和学以致用，构建完善的逻辑思维框架和体系，有效提高个人的学习能力和学习水平，在老师的引导之下规范个人的学习行为。

（三）提高教师的专业素质和能力

教师是整个教育教学活动的组织者的引导者，教师个人需要关注不断的提升，树立终身学习的理念，学习其他老师的优秀做法和经验，着眼于目前的数学教学困境提出相应的教学对策，在引导和鼓励学生时保障课堂教学效率及质量的稳定提升，让学生能够意识到数学学习的价值及作用。

三、结语

在高中数学教学的过程之中，老师需要关注传统教学观念的转变，积极利用各种优质教育教学资源来引导学生、鼓励学生，在与学生进行交流以及互动时丰富课堂教学内容及形式，保证学生能够对所学习