沉静教书心得体会

1/1沉静教书心得体会

秋实秋韵，诗意语文，是20xx年9月14日和15日在郑州举行的浙派小学语文新教学峰会的主旋律；沉静教书，扎实前行，是我参加这次教学峰会的心灵触动。富有实效的教学手段、引人入胜的课堂活动、简洁平实的教学过程、让人深思的教学讲座给人留下深刻的印象；两日的潜心学习，两日的精神深度洗礼，无不给人以内心深处最真最实的深思。

一、一定要进行的文本细读

无论是浙派的领军大师王崧舟还是中青年教学专家张祖庆、闫学、蒋军晶，他们对文本的解读都花费了相当多的时间和精力。拿到教材之后，并不是急于看教材，而是先认真地研读教材，潜下心来认真读出自己的理解和感悟，再把自己读出的感悟和理解教给学生。因为已经深度研读教材，对教材了然于胸，所以他们在课堂上才能纵横驰骋，应对自如。而我们很多老师通常的做法都是拿到教材之后，第一件事就是先翻教参，对着教参一点点地再看教材，很多的理解和感悟都不是自己的，才导致课堂的生硬和局促，因为别人的终究是别人的。这次峰会的青年教学专家杭州天长蒋军晶老师说了一段发人深省的话，“如果不看教参的话，我们的老师对教材的解读能力，甚至不如我们五六年级的学生。你之所以说出的比学生的好，只是因为你比学生多看了教参而已。”比如王崧舟老师以《花钟》为例的文本解读，细致而深入，第一段中“仿照课文中这些鲜花开放的词语，请你改写课文中另外两种花的开花……”“课文为什么不这样来写午时花、夜来香的开花呢？”“同样写鲜花开放时间的词语，为什么有的用‘左右’，有的却不用呢？”等，告诉教师在文本解读时，不仅要“知其然，还要知其所以然”。王崧舟老师对文本的思考过程，层层递进，深度挖掘，让人一目了然，使人不得不敬佩王崧舟老师在课堂之外所下的功夫，所花费的精力。还好，自己正行进在文本解读的路上，这些浙派教育名家的做法给我指明了文本解读的方法。

二、扎实的语文课堂训练

语文文字的运用是语文课堂很多老师所关注的，怎样对学生进行扎实的卓有成效的语言训练呢？这次峰会指明了方向。如：张祖庆老师的课堂教学《穷人》中对学生进行了两个作业设计“穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（）”“仿写练笔：作为孩子的母亲，西蒙在临终的前几天，一定愁肠百结、百感交集。请用一段内心独白，描述西蒙临终前的心理活动。适当运用省略号。西蒙脸色苍白，神情黯然。她望望身边躺着的两个孩子，内心充满着不舍、担忧与矛盾。她沉思着：”王崧舟老师的课堂教学《孔子游春》中的课堂训练是这样的“水没有一定的形状，或方或长，流必向下，它好像有情义，从这些诗文可以看出水的（补充五首关于水的古诗）”“课堂练笔：看到水奔流不息、哺育生灵，想到；看到水穿山凿壁、从无惧色，想到；看到水流经万物，荡涤污垢，想到”等。这些课堂练习颇下功夫，和当堂语文教学任务联系很紧，学生的语文学习和课堂练习紧密结合，扎实有效。这就告诉我们语文教师，一定要紧紧抓住语文课堂教学这个主阵地，巧妙设计作业题，落实语言文字的运用训练。

三、呼唤沉思安静的课堂

现在很多的优质课热闹一片，小手林立，有的讲得人潸然泪下，但是这些课堂并不一定是真正的优质课。杭州市教育研究中心的张祖庆老师以《穷人》为例，课堂上教师给予学生充分的时间进行思考，课堂很安静，他在其后的讲座中说“马上回答问题的课堂不是好课堂，经历一番思考的课堂才是好课堂，课堂要留白，阅读教学才能走向深入，把时间留给儿童……太热闹的课堂不是好的课堂。”呼唤教师静心研读教材，静心思考；呼唤学生静心钻研问题，思考问题。给学生安静的环境，只有等待学生，才会是最美的。全班学生沉浸作品中的静俏俏的‘默读’场面同样是撼人心魄的，也是最利于学生体验的。这样才能使学生真正进入文本，很好地理解文本。这一无声的静场恰似“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”。学生静读、静思，静写不是停滞，而是一种有效休止，是一种以逸待劳的教学艺术。这样的“沉思安静”可以使语文课堂在热闹中保持本性，在新奇有趣中咬住“青山”(语文)！

当然，这次峰会还有其他很多的地方使我感叹，让我学习，比如：如何进行词语的理解、运用，课堂上怎样向学生提问，今天我们怎样重读经典，教学生阅读要教策略，肢解式运用及教学策略等，都值得细细品味，点点回味与研读。

在《孔子游春》这节课的尾声部分，王崧舟老师感叹道：“我多么向往成为孔子一样的老师