赵州桥教学设计及反思 公开课教学设计

《赵州桥》教学设计教学目标：1．认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。教学重点：感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。教学难点：理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。教学时数：2课时教学准备：1.课前布置预习；2.课件。第一课时教学目标：1、认识10个生字，会写7个字。能正确认读“砌成、坚固、赵县”等词语。2、正确、流利地朗读课文。3、感受赵州桥的雄伟与坚固，理解它的设计在建桥史上是一个创举。教学重点：认识生字，会读本课词语。教学难点：感受赵州桥的雄伟与坚固，理解它的设计在建桥史上是一个创举。课前交流：师：同学们，你们都认识哪些桥呢？学生：赵州桥（师评：通过预习，你认识了赵州桥。）、长江大桥、三桥等。师：是呀，中国是个文明古国，悠悠五千年历史，留下了璀璨的历史文化，留下了宝贵的建筑。老师从网上找到了中国十大名桥的图片，我们一起来欣赏一下。教学过程：一、引入第一段导入1、出示第一段师：看了那么多的桥，那你们知道这一段写的是哪一座桥吗？生：赵州桥。师：谁能把赵州桥介绍给大家呢？先自由练一练，等一下请你们起来介绍。2、朗读介绍赵州桥A、学生自由练读B、指名生读（一个）师过渡：有3个词语朋友穿了红色衣服，迫不及待的要出来跟我们见面了，我们跟他们打个招呼。相机指导读好：赵县、安济桥、石匠（指名2个生读，男生带女生读）C、再指名一生读好这段。师：我们刚才认识了这3个词语朋友，老师相信这一次，我们会介绍的更加精彩了，谁来试试？3、获取信息。师：从刚才这位同学介绍赵州桥里，你知道了哪些信息？生：世界文明。（师评：让你感觉到了什么呢？生：很有名。师评：是呀，不仅在中国，在全世界都那么有名呢。请你来读一读，读出一种自豪感。）生：已经有一千年的历史。（师评：是呀，多么悠久的历史了啊，在这一千年里，中国的皇帝也不知道换过几个了。请你来读一读，读出这赵州桥悠久的历史。）4、今天我们就来学习这篇课文《赵州桥》。生读题。二、学习新词，整体感知师过渡：同学们回家都已经预习过了，那现在老师就考考你们预习的怎么样？（一）检查词语出示：砌成、横跨、坚固、雕刻、抵着、智慧1、指名读（2个），老师相机指导读好砌成、抵着2、小老师跟读3、齐读学生练习(2分钟)选择正确的读音。砌（qìqiē）抵（dǐdì）济（jǐjì）坚（jiānshù）（二）整体感知课文内容师：请你们动笔找一找课文中的概括性的句子，有哪些？比如中心句生画一画师：找的对极了。请你把这2句话合起来说一说，这篇课文主要写了什么内容？生：师：概括课文的主要内容，可以先去找一找课文中的中心句或者概括性的句子，把这些连接在一起，这样就概括了文章的主要内容了。三、学习第二段，感悟雄伟与坚固师：看起来么普通的一座桥，却有如此大的名声，到底奇在哪里呢？请大家读一读第二段，赵州桥给了你什么印象？学生：雄伟、坚固（一）感悟雄伟1、读一读，划一划。师：从哪些句子让你感觉到它的雄伟了呢？请拿起笔用自己喜欢的符号划出。2、研读第二段第三句出示句子：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。A、指名读句子，说一说感受。（师：读了这个句子，你觉得赵州桥怎么样，或者说给你什么感觉？生：很雄伟。师：从哪个词语里感觉到的呢？生：横跨。B、理解“横跨”，给横跨换个词语，跨换“飞、架、卧、造、躺”，带进去读一读。（师：说能给横跨换个词语呢，请你带进句子读一读。看看比较一下哪个词语用的更好？生：读句子。师总结：横跨这个词语带给我们的气势是比较庞大的。C、齐读句子D、语言练习：赵州桥横跨在洨河上，仿佛在对世人说：“。”E、再次自豪的朗读这句话。（二）体会坚固1、体会桥设计的优点师过渡：（出示句子，同时配有赵州桥的图片）这种设计，为什么说在建桥史上是一个创举。快速到第二段里找一找，指的是哪一种设计？A、学生交流。出示句子：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。B、师：这样的设计，平时……C、赵州桥之前有这样的设计吗？生：没有D、理解创举。师：之前没有过的，而赵州桥是第一个这样设计的，我们叫创举。出示文字材料：赵州桥建成已距今1400年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年邢台发生的级地震，邢台距这里有40多公里，这里也有四点几级地震，赵州桥都没有被破坏。1963年的水灾大水淹到桥拱的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。洪水过后，很多房屋倒塌，但是赵州桥依然稳稳地横跨在河上。师：从两这段文字里你获取了什么信息？赵州桥又给了你什么印象？预设：赵州桥的坚固（板书：坚固）语言训练：当时，赵州桥。当时，赵州桥。师：现在我们知道了，赵州桥能依然横跨在河上的原因，这种设计发挥了不可忽视的作用，作用之一（学生答），作用之二（学生答）。像这样同时来表现这种设计两个作用的，课文用了一组关联词“既……又……”来连接。谁能用“既……又……”把赵州桥“雄伟”、“坚固”的连起来？（学生说）学生练习（2分钟）课堂作业本31页，给“既……又……”造句。四、学写生字1、出示生字7个2、读生字3、学生讲重点4、学生自由写学生练习（8分钟）1、生字抄写本上（6分钟）2、完成课堂作业本上30页第1题。（2分钟）三（1）班科任池通发2015年11月11日《赵州桥》教学反思《赵州桥》这篇课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢?学生一时语塞，引发了他们探索的兴趣。在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起;宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。赵州桥的坚固体现在李春独创的设计上，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，我做了一个实验，拿一张卡纸和一本书让学生掂一掂它们各自的重量，问学生：你有什么感觉?学生答：一个比较重，另一个比较轻。我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢?学生答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书;桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个实验说明什么?学生通过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚固。这个实验帮助学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经历了风风雨雨，其中曾经历过10次洪水，8次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在洨河上。使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。学生对精美一词的理解不是很到位。如果在教学时，引导学生体会到这些精美的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间