“交互式”教学模式在六年级欣赏课《花好月圆》中的教学实践研究

“交互式”教学模式在六年级欣赏课《花好月圆》中的教学实践研究“交互式”教学模式在六年级欣赏课《花好月圆》中的教学实践研究

引言：

随着信息技术的快速发展，传统的教学模式已经不能满足当前学生的需求，而“交互式”教学模式正是适应这一需求出现的。本文旨在探讨“交互式”教学模式在六年级欣赏课《花好月圆》中的教学实践研究，通过实践分析与结果验证，以期能够提供一种有效的教学模式，为教育教学工作者提供一定的参考依据。

一、“交互式”教学模式的理论基础

“交互式”教学模式是一种以学生为主体、以合作与互动为主线、以问题解决能力培养为目标的教学方式。它提倡学生与教师、学生与学生之间的互动和合作，倡导学生自主探究、自主学习。该教学模式以学生的学习主体地位为核心，注重培养学生的自主学习能力与创新能力，使学生能够主动参与到教学过程中，实现知识与技能的全面发展。

二、《花好月圆》欣赏课的教学特点

《花好月圆》是经典的中国民歌，具有浓厚的民族风情。通过欣赏《花好月圆》，能够培养学生对民歌的欣赏能力，增强对传统文化的了解与情感体验。在教学过程中，我们采用了以下教学策略与方法：

1.通过音频欣赏，引发学生兴趣：

我们事先准备好了《花好月圆》的音频，在课堂上播放给学生听。通过演唱者的婉转动人的歌声，激发学生的音乐兴趣和欣赏情绪。

2.培养学生的合作精神：

我们将学生分为若干小组，每个小组成员分工合作，共同完成对《花好月圆》的分析与欣赏。通过小组合作，培养学生的合作精神和团队意识。

3.提问激发学生的思考与表达能力：

我们提出一系列问题，引导学生思考与讨论。比如，歌曲中的抒情情感有哪些？歌词中的意象描绘了哪些景物？学生可以自由发表观点，教师在适当的时机进行点拨和引导。

4.创设情景，增强学生的感受与体验：

我们通过图片、视频等多媒体手段，创设了《花好月圆》的情境，使学生更好地理解和体验歌曲中的情感表达。

三、实施“交互式”教学模式的步骤与效果

在实际教学中，我们按以下步骤进行：

1.激发学生兴趣与动机：

通过播放音频，或展示歌曲的相关图片，激发学生对《花好月圆》的兴趣与好奇心，调动主动参与的积极性。

2.小组成员合作：

将学生分为若干个小组，让小组成员共同讨论与分析歌曲，分工合作，互相帮助。

3.提问引导：

提出问题，引导学生进行思考与表达。鼓励学生从自己的实际经验出发，结合课堂所学知识，运用多种文化元素来阐述对歌曲的理解与感受。

4.多媒体创设：

利用多媒体手段创设特定的情境，增加学生的感官体验与情感表达。如播放与歌曲相配的视频、图片等。

实施“交互式”教学模式的效果如下：

1.学生的学习积极性明显提升。通过创设情境、提出问题，使学生在欣赏歌曲的过程中积极思考和表达，激发了学生的学习兴趣。

2.学生的合作精神得到培养。通过小组讨论和合作，学生的相互沟通与合作技能得到了锻炼，增强了学生的团队意识。

3.学生的创新能力得到拓展。学生在自由发表观点的过程中，运用多种文化元素进行联想与转化，培养了学生的创新思维能力。

结论：

通过在六年级欣赏课《花好月圆》中实施“交互式”教学模式的教学实践研究，我们发现该模式能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神与创新能力。因此，在今后的教学中，我们将继续运用“交互式”教学模式，以期为学生提供更加优质的教育教学服务，促进学生的全面发展综上所述，通过在六年级欣赏课《花好月圆》中实施“交互式”教学模式的教学实践研究，我们发现该模式能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神与创新能力。通过创设情境、提出问题引导学生思考与表达，学生的学习积极性明显提升。通过小组讨论和合作，学生的相互沟通与合作技能得到了锻炼，增强了学生的团队意识。同时，在自由发表