猫教学设计 公开课教学设计

《猫》教学设计琯头中心小学谢英教学课题人教版语文四年级上册第四单元第15课《猫》教学目标认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的热爱之情的。激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。教学用具准备课本、教师用书教学方法讲授法、谈话法、讨论法教学过程（第1课时）揭示课题，走近作者教师活动：“同学们，看，老师给你们带来了什么？”（课件展示猫的图片）“喜欢吗？说说你们对这些猫的感觉。”学生（预设）：可爱、活泼、顽皮……教师活动：“是啊，在我们看来，猫是那么的可爱、活泼。可是啊，要用文字具体地写出猫的特点，可不是件容易的事了，对吗？”（学生回答）“但是著名作家老舍先生做到了。他家里也有一只猫，而且还用文字将他眼中的猫刻画地栩栩如生，今天，我们就要来认识一下老舍先生家的猫。”【板书：猫】“同学们和老师一起读‘猫’。”（齐读课题）“关于老舍先生，同学们了解多少呢？谁来说说？”（学生发言）教师总结补充：老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人，我国著名小说家和戏剧家。代表作有《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》

《四世同堂》等。老舍的作品大多取材于城市下层居民的生活，讲究情节的波澜起伏，善于运用精确流畅的北京口语。教师活动：“答得真详细，看来同学们预习得很充分。老舍先生有如此深厚的文学功底，想来他笔下的猫也与众不同，就让我们一起来看看吧！”初读课文，了解大意（1）自读课文，辨析字形教师活动：“请同学们翻开课本，轻声读一读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不熟悉或者有疑问的词句，可以标上记号停下来多读几遍。”（学生自由读）“老师在巡视过程中，发现大部分同学都对‘任凭’‘痒’‘开辟’这几个字词有所疑问，我们一起来看一下。‘凭’字是几字底，上面任字是单人旁，右边两横上面一横长，下面一横短。请同学们伸出你们的手，和老师一起写。”（按笔画顺序范写“凭”字，边写边说笔画。）“‘凭’是后鼻音，同学们和老师一起念。”（学生读）“很好，后鼻音发得很准。”（简单讲讲“痒”“辟”二字书写的注意事项。）默读课文，初识大意教师活动：“讲解完这些字词，想必同学们读起课文来会更加顺畅。下面，请同学们默读课文，做到不出声，不指读，边读边思考一个问题：课文写了有关‘猫’的哪两方面的内容？”（学生默读思考）“思考完可以同桌小声交流，看看相互之间有没有可以补充的地方，交流完了请举手示意。”（同桌讨论交流）“好，同学们都交流得差不多了。有谁能说说你们的答案呢？”学生（预设）：一是猫的古怪性格；二是满月小猫的活泼可爱。（学生如果遇到疑问，可引导细看第1、4自然段。）细读课文，理解内容理清课文结构教师活动：“同学们真会读书，概括得真好！那如果按照你们概括的两方面将课文分成两个部分，你们会怎么分呢，把哪几个自然段归在一起好呢？认真想一想，试试看！”（学生回答：1-3自然段，第4自然段）“很棒！为什么这么分呢？”（1-3自然段讲了猫的古怪性格，第4自然段讲了满月小猫的活泼可爱。）（2）详解第1-3自然段，说明猫性格的“古怪”“现在，我们一起来看看文章的第一句话，谁来读一读？”（请学生读，教师点评。）“读得真有感觉，能说说‘古怪’的意思吗？”（“古怪”是指跟一般情况很不相同，或生疏罕见，使人觉得诧异，而课文中是指猫的性格让人难以捉摸。）“解释得很详尽。这句话不仅用‘古怪’一词概括了猫的性格，更是1-3自然段的中心句。请同学们拿起手中的笔，画出第一句话并标上‘中心句’。现在，请同学们再仔细地读一读1-3自然段，说说看你从哪些句子中看出猫的性格古怪？”（学生边读边思考）“谁来说一说？”预设：①“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”教师活动：引导学生归纳“老实”、“贪玩”，教师板书【板书：老实、贪玩】并指导朗读；学习“任凭……也”“你知道‘任凭’的意思吗？”（无论、不管）“知道得真清楚。你是怎么知道的呢？”（查字典/词语手册/联系上下文）“真棒！很好的学习方法，同学们在平常学习时也要善于借助字典、词典和生活积累来理解词语的意义，这样可以帮助你们更好地独立学习。”“‘任凭……也’是一组关联词，在这里有什么作用呢？谁来说一说？”（突出了猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个痛痛快快。“你们觉得他说得对吗”（对）“知道了‘任凭……也’的意思，我们就试着用它来造个句子。请同学们拿出笔和纸，写一写。”（学生造句）“谁来说一说？”（学生回答，教师点评）过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在哪里？②“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”教师活动：“能说一说‘屏息凝视’是什么意思呢？”（抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）“解释得真好，你能作出‘屏息凝视’的样子吗？”（学生表演，教师评价）“很逼真，大家和他一起学学，先找好目标，我们也来‘屏息凝视’看谁坚持得久！”（一起演示）“你们感受到猫抓捉老鼠时的专注的样子了吗？同学们坚持了一会儿就受不了了，可是猫却能一连几个钟头屏息凝视，‘非’等到老鼠‘不可’！多执着！多尽职啊！”过渡：这只猫老实的时候很乖，贪玩时又会出走了一天一夜，‘任凭’老舍先生千呼万唤‘也’不肯回来，可见它有多贪玩。同学们，你们会像它一样贪玩至此吗？会‘任凭’爸爸妈妈呼唤‘也’不肯回家吗？”（学生：不会）“是呀，你们不会，可见谁也比不上这只猫贪玩。可是，这么贪玩的猫居然又是‘尽职’的，多么——”(古怪啊！)【板书：尽职、古怪】“从第1自然段中，我们看到了老实、贪玩又尽职的猫，正如课文的第一句话‘实在有些古怪’。那么，猫性格的古怪还表现在哪里呢？”③它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

教师活动：“呀，这只猫还是只有小脾气的猫。高兴时啊——”（温柔可亲）【板书：温柔可亲】“不高兴时又——”（一声不响）【板书：一声不响】“谁能模仿猫的温柔可亲？”（请两位同学试试，改为蹭手）。④它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。教师活动：【板书：胆小、勇猛】指导朗读，读出猫的勇猛。教师小结：猫的这些既老实又贪玩，既贪玩又尽职

，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不响，又胆小又勇猛的表现让我们觉得猫的性格实在有些“古怪”。过渡：猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，大家能举些例子来说吗？

①它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

教师活动：a、体会“蹭”“蹭是什么意思呢？体现了什么？”（摩擦，猫对主人的亲近）

b、体会“梅花”。“比较一下下面两个句子，你发现了什么？”

比较句子：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。

“表达了老舍爷爷的什么感情？”（对猫的喜爱之情）

②：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

教师活动：引导学生品味“丰富多腔”，“我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声。”

a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）

b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）

c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵……”）

d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”）

e、如果猫不想叫了，它就会——（生：“咕噜咕噜”）

总结：“现在，让我们带着和老舍先生一样喜爱猫的心情来读一读1-3自然段，注意读出猫‘古怪’的性格”（齐读）“从大家的朗读中我感受到了猫的可爱以及老舍先生对猫的喜爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，下节课我们就来看看老舍爷爷是怎么来描写刚满月的小猫的。”七、板书设计

老实贪玩尽职人爱猫猫——古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不出猫亲人胆小勇猛（第2课时）复习导入

教师活动：“在上节课中，我们知道猫的性格虽然古怪，但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。可他说：‘小猫满月的时候更可爱’。（突出“更”）【板书：小猫可爱】那么，满月的小猫到底哪里可爱呢，我们一起来看看吧！”自读课文，探讨新知教师活动：“老舍先生用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱呢？请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的具体事例，然后同桌之间互相交流。”（学生边读边找，同桌之间互相交流）

学生预设：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞，淘气——顽皮，院子里——花草遭殃，绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落。教师活动：“小猫这么淘气，就像一个——”（小孩子）“是的，词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上了。老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱，这表达了老舍爷爷怎样的感情？”（对猫的喜爱）

“从第四自然段的哪句话可以看出？”（你见了，绝不会责打它，它总是那么生气勃勃、天真可爱）【板书：生气勃勃、天真可爱】这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。这是什么写作手法？（拟人）【板书：拟人】

3、总结：谈话交流，情感提升——人爱猫，猫亲人

教师活动：“同学们，猫的性格如此古怪，但又很可爱，满月的小猫更可爱，老舍爷爷是这么的喜欢这只猫，那么，这只猫喜欢他吗？从哪里可以看出来？请同学们在课文中找一找，想一想。”（学生回答，教师评价）

“你们喜欢这只猫吗？喜欢它什么？”（老实、尽职、可爱……）

总结：“老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见‘人爱猫，猫亲人’”【板书：人爱猫，猫亲人】

4、小组合作，体会写法

（1）学习老舍爷爷的的写作方法。

教师活动：“老舍爷爷是我国一位著名的作家，他把这只猫写得既古怪又可爱。那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组讨论，待会我们一起交流。”（生分组讨论交流）

重点指导：（1）用具体事例表现动物特点；（2）拟人的手法；（3）表达感情。

（2）拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法，汇报学习成果。

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