如何进行蹲踞式跳远的教学评价

如何进行蹲踞式跳远的教学评价有效的教学是在评价活动的基础上展开的，教学评价是教学活动的一个重要环节，是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及结果进行测定，并给予价值判断的过程。对教与学具有诊断、激励、调控、监督和导向的功能。对教学评价功能的认识和应用是我们每位教师都应掌握的。评价的主要目的是为了全面了解学生体育学习和锻炼的情况。评价应该从以下几个方面做起：

1.反映学生学习及身体健康状况，激励学生积极参与体育锻炼。

2.掌握并分析学生在体育活动中的问题，及时改进教学过程。

3.全面了解学生的需求和困难，帮助学生科学的锻炼身体，了解学生的健康成长状况，使学生养成终身坚持锻炼的习惯。

评价中应该关注学生对体育锻炼的态度，既要注重锻炼的结果，更要关注锻炼的过程，提倡多把尺子衡量学生。结合课程标准和我们的实际情况，我们可以从四个方面来进行评价：

1.体能表1跳跃学练量性评价（供参考）

优秀良好蹲踞式跳远分数100959089858075男女

内容等级合格继续努力蹲踞式跳远分数74706560595550男女内容等级合格继续努力蹲踞式跳远分数74706560595550男女

内容等级继续努力蹲踞式跳远分数454035302520男女备注：根据人民教育出版社2014年出版的5至6年级全一册《体育与健康》教师用书2.知识与技能以下是有关跳跃动作质性评价，仅供参考：优秀（100到90分）：助跑快速、有节奏，助跑和起跳结合连贯、自然；腾空后收腿及时，蹲踞动作自然、协调；小腿前伸积极，落地屈膝缓冲，身体平稳；达到相应的远度。良好（89到75分）：助跑快速、有一定的节奏，助跑和起跳结合较连贯、自然；腾空后收腿及时，蹲踞动作较自然、协调；小腿前伸较积极，落地屈膝缓冲，身体平稳；达到相应的远度。合格（74到60分）：助跑有一定的节奏，助跑和起跳结合较连贯；腾空后收腿较及时，蹲踞动作较协调；小腿前伸较积极，落地屈膝缓冲，能控制身体平稳；达到相应的远度。继续努力（59分及以下）：助跑慢，助跑和起跳结合不连贯；没有起跳动作；腾空后收腿不及时，没有蹲踞动作；小腿前伸不积极，落地不稳；达不到合格标准。3.学习态度与参与主要是学生对待体育与健康课的课堂表现，学习与练习的态度，学习兴趣、积极主动地探究问题，以及课外运用所学知识和技能参与体育与健康活动的行为表现等，同时包括着装、课堂纪律两个方面。4.情意表现与合作精神学生在体育学习和锻炼中的情感表现、情绪、自信心、意志品质表现，对他人的理解与尊重及人际交往和相互合作的精神。教师评价在体育与健康学习评价中起主要作用，教师的评价应具有很强的权威性，必须尽力做到全面和准确。教师要用发展的眼光来评价学生，以表扬和激励为主，并提供尽可能多的具体反馈以及改进与提高的建议。学习评价既要注意评价的科学、公正、准确，保证评价结果的可信度和有效性，又要注意评价的简便、实用和可操作性，通过学习评价调动学生学习的主动性和教师教学的积极性，充分发挥评价的育人功能。教学评价的有效方法：1.定性评价与定量评价相结合水平三的学生可以采用评语和等级制评级相结合的方式。2.形成性评价与终结性评价相结合教师应注意观察与记录学生的行为表现，用口头评价的方式，及时向学生反馈评价信息，帮助学生了解自己的学习情况并改进学习方法，不断提高学习能力。在对学生学期或学年的学习成绩进行评价时，教师应综合学生在体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作方面的学习情况和发展变化，以及期末测试成绩，进行终结性评价，给出综合成绩。3.相对性评价与绝对性评价相结合教师要重视学生的个体差异和进步幅度，关注到学生一点一滴的进步，对相应的评价指标（如体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作）进行综合的评价，是每一位学生都能感受到通过努力获得进步所带来的成功体验。有效的提高每一位学生的自尊和自信。学生评价时，教师应充分调动学生参与体育与健康学习评价的主动性和积极性。教师应加强对学生评价的指导，提高学生正确评价自己和他人的能力。4.学生之前互评让学生进行互评，可以使学生明确蹲踞式跳远的正确动作方法，并通过同伴的练习，观察同伴动作的正确与否，指出动作的优缺点，提高观察力。5.自评让学生进行自评，可以让学生对自己的动作进行反思，自己查找出问题所在，知道不足是什么，应该用什么方法去改进，提高发现问题、解决问题的能力。6.小组评价让学生进行小组评价，可以培养学生的小组合作能力，在小组合作练习的过程中，学会与同伴友好相处，学会倾听别人的意见，同时表达自己的想