消除嫉妒说课案例 公开课教学设计

《消除嫉妒》说课案例张英一、说教材(一)说教材的地位和作用本课部分内容选自福建省厦门市金尚中学校本课程《初中生心理健康教育》第六单元《情绪意志篇》第31课《消除嫉妒》。本课属于情绪训练篇，在教材中占据着十分重要的地位。着力点就是要通过多种方法，引导学生认识嫉妒及其危害，理解和掌握缓解和消除嫉妒的妙方，使学生正确看待别人的优点，缓解和消除学生的嫉妒心，培养健康积极的心理。（二）教学目标1、知识与技能：认识嫉妒及其危害，理解和掌握缓解和消除嫉妒的妙方。2、过程与方法：在讨论和情境分析等活动中，提高自我情绪调节能力，增强自我认识和自我反省能力。3、情感态度和价值观：在活动中努力克服嫉妒心，培养健康积极的心理。（三）教学重点和教学难点1、教学重点：认识嫉妒，理解和掌握消除嫉妒的妙方，并努力克服嫉妒心。2、教学难点：理解和掌握消除嫉妒的良方，并努力克服嫉妒心。二、说学情（1）初一学生的思维开始由形象思维向抽象逻辑思维发展，其理解和接受能力也比较强，能在教师指导下，理解、掌握这些消除嫉妒的策略并在实际学习中加以运用。但由于其抽象思维开始水平还较低，仍然倾向于通过感性、形象、直观的方式来获得感性经验，提升认识，因此设置有故事情节的问题情境和案例分析符合初一年学生当前心理特征和认知水平。（2）随着自我意识和人际关系的不断发展，初一年学生的独立性、集体意识和自主探究的欲望不断增强，与简单的说教相比他们更愿意在集体活动中进行自主的探究、体验。因此，通过引导学生通过小组讨论、模拟实践演练等多种活动，使学生在自主探究、体验中提高认知、获得发展，符合心理健康教育课的要求和学生的心理发展特点。（3）进入初中后，随着学习压力的增大，初一同学间的竞争日趋激烈，因此也就容易产生嫉妒心理，急需掌握一些消除嫉妒的良方，本课的设计与实施能很好地满足学生的实际心理发展需要。三、说教法本节课我主要运用了案例分析；讲述与讨论；情境教学；心理训练等进行教学。1、情境教学法，主要是通过新闻故事情境和案例情境的设置，激发学生探究问题的兴趣和参与活动的积极性，引导学生在积极主动解决问题的过程中，加深对嫉妒及其危害的认识和理解，为掌握消除嫉妒的良方打下基础。2、案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-basedteaching)，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，从而让学生在课堂讨论和分析之后会有所收获，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。案例教学，是一种开放式、互动式的新型教学方式。3、心理训练，心理训练是心理辅导课程的重要环节，在一定程度上可以提高学生的心理素质。持续一段时间的训练之后，学生的心理潜能会有所提高。学生的情绪调节能力是学生内在心理素质的一部分，仅仅依靠相关心理学知识和理论的掌握是远远不够的，还必须通过实际的心理行为训练才能得到有效的发展和提高。因此，心理训练活动是本课主要的教学方式之一。四、说学法心理健康教育课强调学生学习主动性和积极性的发挥，在教学中要求重视学生自身的活动和体验与感悟。为此，在本课教学中，本着“把课堂交给学生”的新理念，我根据初一年级学生的心理特征及其认知规律，本课采用了小组合作学习、自主探究、实践演练等方式，在课堂教学过程中，始终以学生为中心，放手让学生自主探索学习，主动参与到知识形成的整个思维过程，让学生的自主性活动、体验和感悟以及训练贯穿课的始终，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中掌握所学的知识并加以利用，从而达到预期的教学效果。五、说教学过程设计为了达成教学目标，我把本课的教学过程设计为五个板块，分别为：（一）案例分析（二）新闻回放（三）联系实际制“妙方”（四）课堂小结（五）布置作业教学过程：（一）案例分析在课的开始，为了激发学生参与活动的积极性，明确教学活动的目的，我采用了案例教学法。本环节分两部分内容：一是学生阅读和思考案例，二是学生讨论和交流问题。首先是多媒体呈现案例，引导学生阅读案例并思考相关问题：雅丽有什么做得不对的地方？这是什么毛病？然后，要求学生以同桌为单位，两人一组讨论上述问题并交流。最后请部分同学发表自己的观点，教师予以总结，使学生了解到雅丽的行为是由于嫉妒引发的，同时让学生明白嫉妒的含义，初步感受嫉妒的危害，由此引出消除嫉妒这个课题。通过这个环节，既让学生对嫉妒有了基本的认识，也激发了学生对本课的学习兴趣，为下面的学习和活动作好了准备。（二）新闻回放本环节主要是探究嫉妒的三个发展阶段及其基本表现形式、嫉妒的危害等。1、大屏幕出示一则新闻故事，在学生阅读前先介绍背景资料，然后让学生阅读新闻。由于是真实发生的惨案，学生们心灵受到了巨大的震撼。在此情况下，要求学生思考并回答问题：1、在这个案件中，卢刚因为嫉妒制造了震惊世界的惨案。卢刚的嫉妒是以什么方式表现出来？然后让学生联系自身实际来谈自己的感受：你嫉妒过别人吗?如果有，你会有什么表现?在学生回答的基础上，大家共同总结处嫉妒的发展阶段及其表现形式：（1）程度较浅的嫉妒，使人涌上一种淡淡的酸涩感，在行为上疏远、冷淡被嫉妒者；（2）程度较深的嫉妒，可能对被嫉妒者做直接或间接的挑剔、造谣、诬陷、冷嘲热讽等；（3）非常强烈的嫉妒，此时嫉妒者已丧失理智，向对方做正面的、直接的攻击，希望置别人于死地而后快，这往往导致毁容、伤人、杀人、破坏财产等极端行为。第二部分要求学生根据自己的亲身经历谈谈自己的感受：2、你被别人嫉妒过吗?别人嫉妒你，你心里会怎么样?通过数个学生的发言，学生们认识到：受人嫉妒，心里通常是不好受的。轻微的嫉妒，可使人产生优越感的快意，强烈的嫉妒会使人心里特别不好受，自己的名誉可能受损，人身安全可能受到威胁。第三部分：要求学生结合上面的案件和自己的经历，说说嫉妒心会给自已、他人和集体带来哪些危害呢？从而得出以下结论：嫉妒心给我们带来以下的害处：（1）给同学造成心理压力，打击上进的同学。（2）不能正确地认识自己及别人，看不到别人的长处，也看不到自己的短处，当然就不能向别人学习，自己也很难取得进步。（3）)破坏集体的团结和同学间的友谊，使集体的人际关系不合谐，大家就不能共同进步。（4）嫉妒还可能破坏财产，危害生命，危害人的身心健康。并以中国古典名著《三国演义》中吴国的周瑜最后气病、气死的事例来说明过分滋长的嫉妒心的危害是不言自明的。最后师生共同总结出嫉妒的危害。嫉妒的危害（板书）：破坏友谊打击进步影响团结破坏财产影响身心健康危害生命走向犯罪校园暴力在这一环节，由于采用的例子是真实发生的新闻事件，学生心灵受到了极大的震撼，嫉妒的的对强烈的嫉妒心对他人和自己产生的危害有了极为深刻的感触和认识。在此基础上，我要求学生结合自己的亲身经历讨论嫉妒的表现形式和对自己和他人可能产生的影响，学生因此有更为充分的体验、感受和感悟，更了解嫉妒的表现形式和危害，这不仅提升了学生的学习效果，更激发了学生对消除嫉妒策略学习的兴趣和积极性。三、联系实际制“妙方”（学生根据事例谈做法）在学生充分认识嫉妒的危害并对消除嫉妒的方法有了强烈的学习兴趣后，教师通过情境的设置与选择，引导学生在分析、讨论的基础理解和掌握缓解和消除嫉妒的妙方：（1）化嫉妒为竞争。(2)心理平衡，恢复自信心，学会以己之长，比人之长。（3）正确认识自我和评价自我，不要用放大镜看自己的缺点，不要以己之短比人之长。（4）学会换位思考，正确评价别人的成绩和进步。（5）要有广阔的胸怀，能以豁达宽容的态度待人处事；（6）虚心学习，取人所长。在这一环节，教师设计了四个贴近学生生活实际的情境，让学生加以分析和选择，使学生了解到不当的处理方法只会给自己和他人带来伤害，只有转换角度，善于发现他人身上的优点和长处，虚心学习，才能有效地缓解和消除嫉妒，化消极为积极，化嫉妒为动力，成为自己上进的动力。生活化的教学内容，极大地激发了全体学生的学习兴趣，学生参与活动积极，参与度高，学生的体验与感受深，课堂教学成效好。学习完缓解和消除嫉妒的良方后，教师再次让学生回忆被人嫉妒的感受，使学生深深感到，如果不消除他人对自己的嫉妒，说不定会给自己带来很大的麻烦。这时老师又适时引导学生通过举身边的例子和分小组讨论：怎样消除他人对自己的嫉妒呢？在学生讨论的基础上，教师总结出：消除他人嫉妒的五个良方。通过这个环节的学习，学生在贴近生活和自身实际实例中不断探究出消除被人嫉妒的良方，不仅加深了学生的感受，更有利于学生将课堂上学到的知识和技能迁移到日常生活和学习中去。四、实践演练在这一环节，教师共设计了两个问题情境供学生演练：1、再现开头事例，如果你是雅丽，要缓解或消除嫉妒心，该怎么想?怎么做?再假设你是玲娇呢？2、你们嫉妒过别人吗，你能不能描述一下当时的情景和你真实的想法，让老师和同学一起来帮你赶走嫉妒心？在这一环节中为学生运用课堂所学技巧和方法来解决实际问题提供演练机会，不仅大大地激发了学生的学习兴趣，更给学生留下了深刻印象，充分发挥了学生的主体作用，训练了学生的自主学习能力和情绪调节能力，有利于学生将所学