铸剑教学设计

《铸剑》第一课时教案一、教学目标1、学问目标：了解《故事编》内容，体会本文题目的含义。2、力气目标：把握眉间尺在故事情节进展中的性格变化以及褐色人的性格特征。3、情感目标：感受鲁迅报仇精神的时代内涵。二、教学重点分析黑色人帮助眉间尺报仇的动机。三、教学难点感受鲁迅报仇精神的时代内涵。第一课时一、导入投影《孝子传》和《搜神记·三王冢》故事，导入课，同时播放背景乐曲——《报仇的火焰在我心中燃烧二、介绍《故事编》1922〔〕13又创作了71936代历史小说的先河。传奇，又有历史题材的作品，如《补天《非攻》是历史题材的作品。鲁迅把数千年的历史陈迹和耳闻目睹的人情世态联结起来，张开艺术的想象翅膀，飞越千秋百代，在错杂比照之中迸发真知灼见。产生了一种古今交融的艺术境地，使人在会心的微笑中看到古人和今事，思考历史和现实。今日，我们一同走进他三、检查预习1、让学生用简练的语言概括这篇小说的故事情节〔100〕2、用一句话概括故事情节：本文表达了一个关于什么的故事？从而提炼出小说的主题：报仇。四、题目探究1927425510用了中国古代有关眉间尺的故事框架，后收入小说集《故事编》时改题为“铸剑通过阅读文章我们已经了解到，本文主要写的是一个关于报仇的故事，剑在报仇之前就已经铸好了，那么文章题目为何还要叫《铸剑》？五、课文分析〔一、介绍小说有关学问小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说有三个要素：人物、故事情节、环境〔自然环境和社会环境〕小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。人物形象的核心为人物性格，性格的进展变化又是在情节的开放过程中呈现出来的。那么，就让我们一同跟随小说情节的开放来分析眉间尺和黑色人这两个主要人物形象。〔二、人物形象分析1、眉间尺性格分析⑴、眉间尺的母亲最初为认为眉间尺的“父亲的仇是没有人报的了”？由于母亲认为眉的性情到底是什么样的。⑵、眉间尺的性格是否就是这样始终持续下去？是什么使他发生了转变？⑶、性情转变后的眉间尺是否足以担当替父报仇的重任？争论，明确：在眉间尺的性情中，既有疾恶如仇的一面，又有脆弱优柔的一面，而且他以看出他内心布满了冲突，而且他还只是一个刚刚十六岁的少年，正由于如此，他的母亲才会感到忧虑，认为眉间尺的“父亲的仇是没有人报的了有母亲对他优柔性情的无望这是眉间尺为不能替母亲分忧而产生的自责。父亲被大王杀害时的凛然与大方，更使眉间尺这是眉间尺性格的一次重大转变。他翻来复去，总想坐起来十足，但显得有些莽撞，特别是当他与那些围观的闲人发生冲突的时候，眉间尺显得缺少与“看客”打交道的阅历，有些手足无措。2、黑色人形象分析⑴、黑色人帮眉间尺报仇的动身点是什么？〔重点突破〕文中黑色人与眉间尺有几段对话，他说“我的心里完全没有你所谓的那些。我只不过要义，他所知的只是报仇，他也只需要报仇，不管是为谁报仇，由于于他都是一样，都不过是报仇这是一种纯粹“报仇⑵、眉间尺为什么会信任黑色人的话自刎，而把报仇任务交给黑色人来完成？争论，明确：眉间尺与黑色人的对话，是眉间尺性情的又一次重大转变。他在对话中承受了黑色人的“报仇”理论，那就是坚决、彻底地“报仇的报仇是不需要任何名义与借口的。所以眉间尺信任了黑色人的话，然后自刎，而把报仇任务交给黑色人来完成。总结：因此，黑色人在故事进展过程中起到了关键作用，它的消灭不但推动了情节的进展同样，从眉间尺的性格进展成长的过程中我们也可以看出眉间尺的报仇道路上经受了冰与火的淬炼，就如同报仇之剑的铸造过程一样，需要经受不冰与火不断的锻造淬取，最终使这位事编》时改题为《铸剑的、纯青的、透亮的、冰也似的报仇之剑，正是小说中眉间尺和“黑色人”宴之敖者的精神象征。这就解决了我们开头提出小说为何题目由“眉间尺”改为“铸剑”的缘由，这也就对应了本单元小说的主题：成长如蜕。六、拓展引伸假设说眉间尺的性格成长表达了“铸剑”的过程，那么黑色人早就用其坚决果敢的报仇精神铸成了一把锐利无比的剑，那么让我们思考一下，从黑色人的性格特征你能联想到谁？明确：黑色人的外貌描写“黑须黑眼睛，瘦得如铁，眼睛在黑须黑发间如磷火般炯炯发〔猫头鹰也是须发连同衣着全黑的形象。另外，他宠爱猫头鹰，每每把自己的文章比作他人忌讳、讨厌的“恶声”——“枭鸣的语言下面能让我们感受到一颗炎热的内心，这正是那个在文坛上能够“直面惨淡的人生，那么鲁迅为何要在本文中把自己化身成为一把具有猛烈报仇精神的冰冷的利剑呢？他要向谁去报仇呢？七、介绍背景《铸剑》是收在《故事编》中的一篇历史小说信中也一再说：《故事编》真是“塞责”的东西，除《铸剑》外，都不免油滑……〔鲁迅书信集》第941〕《故事编》中的《铸剑1246〕所谓“塞《铸剑》确实是鲁迅交织着自己半生的爱恨、分散着自己的全部血泪写成的。《铸剑》为何写得这样酣畅淋漓、大快人心？如前所说，这就不仅有赖于鲁迅对之题材的熟稔，而更得力于他的半生血火交织的斗争经受了。在回忆自己的半生经受时，他曾说：《自选集·〕疑心什么？疑心的就是那些假革命的反革命者，他们假借革命的名义，杀害了多少无辜而天真的革命者改装一个火炉，几乎也要血；而且即使有了血，也未必确定能搬动，能改装《坟·娜拉走〕“女师大大事”直至1926仇主义的艺术结晶。值得留意的是，初稿1926101927年初带到广州后，他还在考虑，还在打磨。直到192743人和革命群众的“四一二320的鲁迅，更有把握地修改、定稿了他的《铸剑总结：可见，鲁迅先生用自己的报仇精神在这个血雨腥风的黑暗时代用冰与火的感情铸造了一把报仇之剑，直指这个社会最黑暗最暴虐的统治者，并且，带着一种置之死地而后生的精神，用句句带血的文字作为刺向反动派的匕首、投枪，直击敌人的心脏。八、课后反思从眉间尺的成长过程谈一谈你作为一个十六岁的青少年内心的成长历程的感受九、作业思考：1、本文在原作《三王冢》的根底上增加了很多情节和铺垫，分析它们有何作用？2、小说二、四小节都有看客消灭，在文中有何深意？结合鲁迅其他作品中看客的描写分析鲁迅小说对国民劣根性的批判。篇二：高中语文版必修一第三单元第9课《铸剑》教学设计《铸剑》教学设计何敏【教学设想】一、教学目标理解人物在故事情节进展中呈现出的性格。学习作者独特的描写人物的方法。体会本文的艺术特色及作品的深刻含意。二、教学重点梳理情节。理解眉间尺在故事情节进展过程中性格的变化以及黑色人的性格特征。比较眉间尺和黑色人的性格。三、教学难点眉间尺性格的转变。对黑色人身上“报仇”精神的理解。【教学过程】一、预习阅读《搜神记·三王冢》故事，比较《铸剑》和《三王冢》的异同。了解故事编的写作方法。梳理《铸剑》的小说情节，明确文章的构造安排。二、课堂教学(一)检查预习1．阅读《搜神记·三王冢》故事，比较《铸剑》和“三王冢”的异同。(1满16岁的优柔寡断的少年，经过母亲的教育刚毅起来并最终完成报仇大业，其性格有一个进展变化及升华的过程。将“客”改成了“黑色人”——“宴之敖者古代侠士的形象。将“楚王”改成了“王暴戾、荒淫的性格。增加了干瘪脸少年、众多妃子、王后、太监、老臣、武士、侏儒、围观群众等次要人物，使故事的内容更丰富，主题也更有意义。作者用近于荒唐的手法设计了一些具体生动的情节，例如，眉间尺父亲铸剑的过程，尤其是铸成之时的惊奇景象；还有三头在鼎中啃咬一节更加惊心动魄，使这个故事更生动，人物更活灵敏现。为宴之敖者设计了四段“哈哈爱兮歌(7)增加结尾区分头颅和王出殡的情节，更增加了小说的挖苦效果。3【板书】《铸剑》的构造开端：戏鼠明仇，铸剑丢头。进展：寻仇遇阻，报仇献头。高潮、结局：智取王命，鼎中啮头。尾声：三首俱葬，臣民祭头。(二)导入课导语：同学们，今日我们要学习鲁迅创作的小说《铸剑国古代有关眉间尺的故事框架，赐予了它鲜亮的时代和共性特征，使之成为鲁迅短篇小说中1927425510后收入小说集《故事编》时改题为“铸剑(三)研习文本1．人物形象分析眉间尺形象分析思考：请从文中找出刻画眉间尺性格的内容，并说说眉间尺有什么性格。【答案预设】①他优柔寡断、怯懦脆弱。(从他“与老鼠的戏斗”可以看出。)②他有猛烈的报仇思想。(当他听到“母亲的埋怨”和“父亲被杀”事实后，他“毛骨悚报仇。)③他涉世不深、阅历缺乏、力气有限。(杀王行为莽撞；干瘪脸纠缠，手足无措。)是他性格的其次次转变，说明他已经趋于成熟。)【板书】眉间尺形象分析：①优柔寡断、怯懦脆弱。②有猛烈的报仇思想。③涉世不深、阅历缺乏、力气有限。④成长快速，选择果敢。黑色人(宴之敖者)形象分析思考：请从文中找出刻画黑色人的内容，并说说表现了他的什么性格。【答案预设】也如一向生疏你一样。但我要报仇，却并不为此。聪明的孩子，告知你罢。你还不知道么，我已经憎恶了我自己王宫；要王近观眉间尺的头在鼎中游动，伺机杀王。)看出。)【板书】黑色人(宴之敖者)的形象分析①纯粹报仇，不图回报的“原侠精神②富有斗争阅历。③与敌斗争坚决、彻底。眉间尺与黑色人的性格比较【答案预设】二人最主要的是内在精神方面的相像。眉间尺与王有杀父之仇，但他作为一个涉世不深的稚嫩青年，不知世道的险恶和敌人的残忍，性格怯懦脆弱。几度“可怜”为害甚多的落水老鼠。报仇之前紧急得睡不着觉，一有验，他对敌人毫无梦想，具有坚决的信念和冷静的头脑，最重要的是他的报仇是那么彻底，他的报仇精神是那么猛烈。(4)“看客”在文中的作用。①眉间尺在进城预备刺杀大王的时候，与一个少年发生争吵，这个少年及四周的人是一些什么样的人？自己内心的空虚与无聊。后来有人从旁笑骂了几句，却全是附和干瘪脸少年的。眉间尺遇到了这样的敌人，真是怒不得，笑不得，只觉得无聊，却又脱身不得。这样地经过了煮熟一锅小米的时间，眉间尺早已②在国王落葬的日子，城里的人民，都奔来瞻仰国王的“大出丧此时也和王一同享受祭礼猛烈的反差。③作者在这时写出这样一些人，有什么用意？死不悟的闲人，不仅残害自己还束缚别人，使眉间尺——一个只有十六岁就要去完成报仇大业的少年，感到孤独，无所用其力。④本文的主题是格外冷峻与严峻的，但在文中却消灭了这样一些滑稽的人和事，他们的消灭与本文的主题是否冲突？【答案预设】不冲突。作者借此来表现作品的一个主题，那就是改造“国民性”的必要与困难。2．分析文章主题思考：课文的“相关链接”(59－60页)一、二，是著名文学评论家袁良骏、严家炎关于课文主题的针锋相对的评论，链接的目的是启发同学们对作品进展多角度的思考和解读，培育发散思维的习惯和力气。请问：你同意哪一种？为什么？假设这两种你都不认同，请谈谈你的看法。【答案预设】(1(2)链接二：从《铸剑》中黑色人的行为表现角度立论(3)从本文是神话或传奇立论。表现了人民抵抗专制暴君的斗争精神。同学们可各抒己见，因角度不同，结论可能不同，要求能自圆其说即可。【板书】文章的主题(1)表现出猛烈的“报仇”精神(2)表现出一种“原侠精神”(3)表现出人民抵抗专制暴君的斗争精神3．分析描写人物的方法【答案预设】(1)简洁的外貌描写剑教案长春版铸剑12345篇四：世界何时铸剑为犁教案世界何时铸剑为犁教案塘溪中学 项美青一、活动目标1、通过活动开阔视野，增加有关战斗学问的积存；2、培熬炼口头表达力气、诗歌感悟力气和写作力气；3、提高对战斗的生疏，培育宠爱和平的情感和社会责任感。二、活动课前预备1、教师制作多媒体课件，备好活动课2、让有兴趣的学生课外去了解有关战斗的历史,预习课文，并预备在课堂上沟通三、活动过程设计1、导入以视频《辛德勒的名单》导入，激发学生的参与热忱2、看一看，谈一谈对战斗，珍惜我们的和终生活”3、读一读，品一品同学们的感受、想法假设写下来，确定会是一首首富有深度的诗歌，那么，就让我们去朗读诗歌，品尝语言，走进战斗，感受战斗那凄惨壮烈的场面吧！分三步走①感受战斗场面②体悟战斗带给人们心灵和肉体上的苦痛③对于战斗的思考，我们反对战斗，但绝不行怕战斗4、写一写，比一比让学生写几句关于战斗、受到战斗损害的人们和发动战斗者的话，比一比，要求：突出语文颜色小结：没经过战乱，哪知道和平的贵重；没有流血，哪知道成功的不易；没有离散，哪有团聚的喜悦；没有战斗的阴霾，哪有和平的光明让我们拒绝战斗，铸剑为犁！《世界何时铸剑为犁》教学案例设计一、教学内容：义务教育课程标准试验教科书语文八年集上册第一单元综合性学习课二、指导思想：以语文课程标准为依据，着重培育学生搜集、整理信息的力气，增加学问的积存以及语言表达力气，提高对战斗的生疏。三、教学目标：学生通过对有关战斗的各种信息的搜集、整理、探究，提高对战斗的生疏，培育宠爱和平的情感和社会责任感。同时，通过文字、图片、表演、论辨等形式呈现成果，进而开阔文化视野，增加有关战斗的历史学问和文学学问的积存。通过口语交际、写作训练，熬炼自己围绕某一大事进展评论的口语表达力气和就某一问题说明自己观点的写作力气。四、教学重点、难点：熬炼自己围绕某一大事进展评论的口语表达力气和就某一问题说明自己观点的写作力气，这些是本课的重点，也是难点。学生资料的缺乏、口语表达力气的不完善以及各种整理、探究信息力气的欠缺都会对本课的教学带来确定难度。同时，战斗原来离学生有确定距离，让学五、教材分析：本课是综合性学习活动课，这是课标教材中的一个的尝试，这课是在经过学习了一个单元的关于战斗题材的作品之后所延长出来的活动课，旨在让学生收集确定的关于战斗的资料后分析、整理，从现实角度、文学作品中加深对战斗的了解，培育宠爱和平的情感和社会责任感。同时也熬炼学生围绕某一大事进展评论的口语表达力气和就某一问题说明自己观这样的综合性学习课不仅课外要利用大量时间指导学生查找资料，在课堂呈现中更不能读读成果，草草了事，而是要引导学生进入情境，激发学生的情感体验，才能到达培育学生世界观的效果，也能够让学生真正深入去思考。六、学生分析：由于学生地处郊区，受家庭因素等的影响，学生的资料有限，要查找相关的资料存在确定的难度，但是通过一个单元的学习、了解，对于各种战斗学生或许有一个宏观的把握，同时对战斗的性质、给人民带来的危害，也从文学作品中感悟甚多。因此，为激发学生兴趣，能到达“跳一跳，摘个桃”的效果，教师可以预先预备大量资料制作成网站，利用校园局域网让学生在有资料可查的状况下查找、整理相关资料，这样便可以激发学生兴趣，否则学生在无资料可查的状况下必定缺乏兴趣，也不能很好的完成以后的活动任务。七、教学过程：〔一〕课前的预备阶段：学生利用教师供给的网站分小组收集、整理资料，在教师的指导下制成幻灯片，自己配以相关的文字说明，在活动课上来呈现本组的成果。〔二〕课堂教学过程：1、导入：我们宠爱和平，我们不宠爱战斗，但在这个世界上，却时常有战斗伴随着我2040021们更加宠爱和平，但战斗离我们并不遥远。世界，何时才能铸剑为犁，和平永驻？〔播放动境遇等，极具感染力，能让学生很快地进入情景之中〕、第一篇章〔学生成果呈现：古今战事知多少媒体，边呈现边向学生讲解〔〕感想：由小记者负责采访这一组的局部学生，在搜集资料的过程中有什么感受？〔对战斗有没有思考？谈出自己的一点体会〕通过这样的设计，不仅能很好地抓住同学们最真实的想法，熬炼口语表达〔转载自第一范文网，请保存此标记〕力气，也培育学生宠爱和平的责任感。让小记者参与，使课堂气氛更为轻松、活泼，让学生敢于表达，也让小记者的提问水平提高，培育了表达力气〕、其次篇章〔学生成果呈现：战斗，为什么永不停顿？由“军事学家”小组的同学通过演讲的形式，使学生对战斗性质作较为深入的分析，进一步打量战斗〔生演讲，不仅要把本小组的成果呈现出来，还需要学生的语言有确定的感染力，这一环节可以熬炼学生的胆识、培育自我呈现的共性和力气，是一种较高层次的语文综合素养的培育〕介绍抗日战斗的有关背景，全班同学争论：为什么会发生这场战斗？中国人民为此付出了怎样的代价？谁该对这场战斗负责？〔这是课堂中的一个争论探究问题，学生可以在进展分组争论的根底上各抒己见，依据课标的要求培育了学生的探究问题的力气以及相互的合作力气〕、第三篇章〔学生成果呈现：战斗与文艺作品由“文艺学家”小组的同学向同学背诵古今关于战斗的一些诗词、讲一些战斗故事，同〔这是一个文学学问的积累，农村的学生缺乏的就是学问量，所以常常使探究无法深入，在寻常的教学中留意增加学〕4残酷之后，我们更加渴望和平，你认为将来的世界有永久的和平吗？怎样才能实现真正的和平？〔学生集体争论，各抒己见〕〔辩论对初中生来说有确定困难，对这样的问题也很难深入，因此，教师在课前让学生扫瞄大量类似的资料，学生分析、整理、思考后得出自己的观点，并用确定的依据支撑，这规律思维推理力气也能得到熬炼〕5、活动总结评价：评价是综合性学习活动中不行缺少的环节，教师除了在学生活动前做好参谋外，还需对学生参与整个活动的状况赐予督导和评价，当好裁判员。学生是评价的主体，也是评价的对象，步骤如下：先由学生进展自我评价收集资料的状况等，最终教师结合学生评价进展再评价。八、布置作业：完本钱单元的一篇大作文，可以是：记叙这次开展某项活动的经过。分析、评论某一件大事或某一个问题〔如对“将来能不能实现真正的和平”谈自己的看〕想象将来的尖端武器和战斗。九、效果推想：再加之学生本身资料的缺乏、力气又不是很好，假设教师不加以辅导和帮助，很难形成良好的气氛，到达预期的效果。通过教师事先供给大量资料，学生自己进展分析、整理、探究的根底上，学生较为深入地了解了战斗，也将会有话可说。战斗，原来就是一个严峻的话题，学生假设不能进入相应的情境，就很难激发学生的情感，因此，在教学过程中，利用多媒体，协作相应的图片、音乐，把美与丑、邪恶与正义、残酷和惊奇进展比照，学生能产生情感体验，在《和平之声》等一些动画图片播放中，能引起学生的共鸣，到达较好的效果。一些学生自我的呈现、演讲，将能更好地提高学生表达力气，到达课标中提高学生语文素养的要求。探究题的设计，让学生争论、探究，能够提高学生探究力气。教师和学生带有鼓舞的、较为公正的评价，能使学生转变自己的缺乏，也能激发学生的兴趣，树立学生的信念。学生就能做到有话敢说了。综合性学习：世界何时铸剑为犁◆活动目标：1、让学生通过对有关战斗的各种信息的搜集、整理、探究，提高对战斗的生疏，培育宠爱和平的情感和社会责任感。2、让学生通过文字、图片、表演、论辨等形式呈现成果，进而开阔文化视野，积存有关战斗的历史学问和文学学问。34、通过写作训练，引导学生以“战斗”为话题，多角度地生疏战斗的残酷，正义和非正义，说明观点，提高写作力气。◆活动重点：1、学会利用图书馆和互联网猎取自己所需要的信息。2、通过活动，提高对战斗的生疏，提高自己的口语表达力气和写作力气。3、在明确每个学生的活开工程和活动内容后，要放手让学生真正“动”起来，真正主动地参与到活动中来，使全体学生都能在自己感兴趣的活动中积存语言，提高力气。◆活动预备：1〔活开工程、内容、方式、时间、地点、参与人员。2、读几本有关战斗的图书，并做好读书笔记，为讲战斗的故事作预备。3、扫瞄介绍有关战斗的网站，查阅有关战斗的学问。4、走访身边的老战士，观看影视作品，了解中国解放的历史。5、民主推选，成立由学生组成的最正确活动成果评议委员会◆活动方法；小组自主合作探究◆课时安排：三课时◆教学设计：一、创设情景，影片导入中二高中语文教案-铸剑效劳的平台！高级搜寻|网站地图|tag标签rss初中 工作学习范文 各种论文创业大学 幼教热门标签:紧急扩招 实施 “当前位置:主页>高中>高一>语文>辽中二高中语文教案-铸剑时间:2023-04-28