丽声北极星分级绘本第三级下（外研版）The Tiny TV 教学设计

书名：丽声北极星分级绘本第三级下（外研版）TheTinyTV《一台小电视》课标话题：变化匹配教材单元：新标准三年级起点五年级下Module1-2KeyWords：lady,ago,television,radio,programme,couldn’t=couldnot,still,changeSentenceStructures：Welivedinasmallhouse.Wedidn’thaveatelevision.Wehaveabighousenow.文本分析《一台小电视》是一本故事类读物。本文记叙了主人公与妈妈之间深深的母子情。全书共230词。（1）[What]主题意义和主要内容本书记叙了主人公生活条件先后的变化，通过一台小电视机表达对母亲的理解和对其深深的爱。主要内容如下：主人公在很小的时候就由妈妈一个人带大，他们住在一个小房子里，家里只有一台收音机。有一天他因为也想同周围的朋友一样拥有一台电视而跟妈妈闹脾气。因为家里没有足够的钱，妈妈只好额外再做一份工作，最终辛苦地攒下了钱为他买来了一台小的电视机。很多年过去了，他和妈妈住进了大房子，家里的生活条件有了很大的改善，但是主人公仍然对那台儿时的小电视机恋恋不舍，因为它记录了妈妈对他无限的爱……（2）[Why]写作意图本书的主题是变化。从字面上看，作者以一台小电视机为线索描述了主人公过去和现在生活条件的变化。而在描述这些变化的背后作者希望借此故事向读者表达更深层的教育意义，即故事的主人公在如今优越的生活条件下仍对儿时妈妈为他辛苦工作而买来的一台小电视机念念不忘，因为它承载了母亲对自己深深的爱。随着时间的改变，虽然主人公的年龄和生活条件都在发生变化，但是自身对妈妈的爱却从未改变。希望读者通过阅读此文，体会到妈妈们在生活中对自己的良苦用心，唤醒自身对妈妈的爱。（3）[How]文体结构和语言修辞本书体裁为记叙文，以时间为主线，按照事件发生的顺序展开叙述。全书可分为三部分：第一部分，介绍主人公对妈妈的总体印象；第二部分，介绍过去家庭情况，通过描述小电视的由来记录了文中的妈妈对主人公的爱；第三部分，描述了主人公在如今优越的生活条件下仍保留着儿时妈妈为自己购买的这台小电视，在体会到妈妈对自己爱的同时表达了对妈妈的爱永远不会变的深深情意。学情分析本节课的授课对象是五年级的学生，学生对绘本有着较高的阅读兴趣。语言知识方面：学生已经能够认读单词：lady,ago,television,radio,programme,couldn’t,couldnot,still,change；能够理解Welivedinasmallhouse.Wedidn’thaveatelevision.Wehaveabighousenow.所表达的含义和用法。但是对于文本中出现的单词和固定短语如tiny,makeafuss,extra,befilledwith之前并没有具体的学习，需要在阅读过程中结合文本进一步感知和理解其具体含义。阅读能力方面：五年级的学生已经养成了较为良好的阅读习惯，基本掌握了一定的阅读策略，如谈论故事封面，借助图片、关键词理解故事大意，在此基础上还能够结合自身生活经验表达个人看法。相关背景经验方面：通过对授课班级的学生调研得知，大部分学生与妈妈关系比较融洽。学生在介绍妈妈的时候能够描述外貌特征，工作和爱好等，但是却未能表达出谈及妈妈时的深情并体会到母爱的伟大。教学目标在本课学习结束后，学生能够：1.借助阅读策略理解故事大意；2.梳理故事情节，了解主人公生活条件上的变化，利用VennDiagram回顾故事内容；3.模仿录音，流畅、有感情地朗读故事；4.通过讨论和交流，分享对故事的理解，感悟自己与妈妈之间的真挚情感。教学重难点教学重点：1.借助阅读策略理解故事大意，并借助图片和情节理解词汇：tiny,makeafuss,extra,befilledwith;2.通过VennDiagram对比主人公过去和现在生活上的变化，梳理故事情节，回顾故事内容。教学难点：1.通过VennDiagram对比主人公过去和现在的生活变化，梳理故事情节，回顾故事内容；2.充分感受主人公与妈妈之间深深的母子情，唤醒自己对妈妈的爱。教学用具课内阅读材料：丽声北极星分级绘本第三级下（外研版）TheTinyTV《一台小电视》PPT课件教学过程教教学活动设计意图Pre-reading故事导入：讨论封面，预测情节活动1认识封面信息，预测故事情节发展。提问建议：Whatinformationdoyougetfromthecover?Whatdoestinymean?Howdoyouknowthat?（出示封底页）Whoisthewriterandtheillustrator?可参考语言框架：IknowthetitleofthetitleisTheTinyTV.Iknowthepress/writer/illustrator.Fromthecover,weknowthetitle,settingandthecharacters.活动2预测故事情节发展。观察封面，引出故事主线。提问建议：Whatdoyouwanttoknowaboutthestory?观察标题页，请学生结合图片和文字提出与故事情节相关的问题：学生提问参考：WhoboughttheTV?WhyisitatinyTV,notabigone?WhyisthereaheartontheTV?宣布任务：T:Todaywewillreadalovestoryaboutaboyandhismum.Afterclass,wewillknowtheirlifeinthepastandnowandwhattheyareincommon.结合生活实际，谈论妈妈。提问建议：Whatdoyouthinkofyourmum?Whatisshelike?教师请学生拿出学案，完成学习单活动1，将学生的反馈写在黑板上。培养学生良好的阅读习惯。学生通过绘本的封面和封底获取文本的题目、作者名称、主要人物等信息，为后续的故事预测奠定基础。引导学生通过提出问题，明确自己的阅读目的，激发学生阅读兴趣。话题讨论，将学生的生活经验带入到课文中，学生在同伴交流的过程中，相互启发，唤起与妈妈有关的原有认知经验。While-reading故事呈现，提取信息。SharedReadingandIndependentReading：活动3SharedReading图片环游第2-12页第2页呈现第2页的图片，教师介绍朗读文字，引出故事主要人物Mum。提问建议：Whatisthemumlikeinthestory?第3页呈现第3页的图片，引导学生从图中关注主人公和妈妈的生活情况。提问建议：Wheredidtheylivealongtimeago?Howmanypeopleareintheirfamily?第4页呈现第4页的图片。提问建议：DidtheyhaveaTV?Whatdidtheyhave?WhydidtheboywantaTV?第5页呈现第5页的图片，讲解madeafuss。Tocomplainorexpressdisagreementwithsomething.提问建议：教师指读文字部分Whycan’twehaveaTV?Whatdoes“madeafuss”mean?Wasmotherangrywiththewriterwhenhemadeafuss?Howdoyouknowit?WouldhismumbuyaTVforhim?Whatwouldhappenthen?第6-7页呈现第6-7页的图片，教师朗读文字。第8页呈现第8页的内容，教师朗读文字。提问建议：Wheredidshego?第9页呈现第9页的图片。提问建议：Whatdidhewanttodowhenhesawhismum?第10页呈现第10页的图片。提问建议：Whatwasinthecorneroftheroom?第11页呈现第11页的图片。提问建议：Howdidtheboyfeel?Ifyouweretheboy,whatwouldyousay?第12页呈现第12页的图片，讲解extra的含义。提问建议：Mumdidn’thaveenoughmoneytopayfortheTVbefore,howcouldshepayforitnow?小结：教师带领学生对故事P2-P12的内容进行梳理，与学生一起回忆主人公过去的家庭生活，适时板书，完成黑板上VennDiagram-Past部分的内容。活动4IndependentReading自主阅读第13-16页请学生首先预测主人公现在的生活情况，然后自主阅读P13-P16页，完成学习单活动2-Present部分，在全班进行反馈，完成板书VennDiagram-Present部分。提问建议：Howistheirlifenow?DotheychangeanewTV?呈现第13页的图片，讲解befilledwith。提问建议：Howistheirlifenow?Whatdoes“befilledwith”mean?呈现第14页的图片。提问建议：DotheychangeanewTVinthebighouse?呈现第15页的图片。提问建议：WhyistherearedheartontheTV?呈现第16-17页的图片，教师朗读文字。提问建议：Intheendofthestory,thewritersays,“Iwouldnevereverchange…mymum.”Whatdoesthewriterwanttosay?阅读过程采取两种方式：SharedReading：教师与学生共读，通过图片环游的方式带领学生进入故事语境中，帮助学生理解故事的主要人物、发生的背景以及主人公所身处的环境和诉求。通过开放性的问题，引导学生对将要发生的故事情节进行预测。让学生通过观看文本图片，联系上下文，在语境中理解并尝试说出故事中主要词汇的意义。教师可以运用不同的语调、表情、肢体语言、ppt等方式来吸引学生的注意力，帮助他们理解故事的主要内容.利用学生产生的反应，及时进行追问，通过学生个人的反应来建立所学内容与生活经历之间的联系，使学习活动变得有意义。IndependentReading：自主阅读部分，借助VennDiagram，请学生对比主人公过去和现在的生活变化，关注相同部分，更好地理解故事大意，体会作者写作意图。请学生自主阅读文本，印证自己的预测是否正确。Post-reading故事回顾：原音输入，内化语言活动5听，跟读故事。活动6根据VennDiagram回顾故事内容。故事迁移：推理判断，深度思考活动7深度思考文本，分享个人的观点。（此部分讨论问题角度可以很多，教师可就一到两个问题与学生讨论。）提问建议：Whodoyoulikeinthestory?Why?Ifyouweretheboy,mumboughtatinyTVforyou,whatwouldyouliketosaytoher?Doyouhavesimilarexperienceliketheboy?Whatisthat?Haveyoueverdonesomenicethingsforyourmum?完成学习单活动3对比阅读前后学生对妈妈的看法，看看阅读后自己的想法发生了哪些变化。Whatdoyouthinkofyourmumnow?活动8总结提问建议：Whatdoesthewriterwanttotellus?(Trytobeagratefulkid.)Whathaveyoulearnt?培养学生听读习惯，以听促读，为后续的语言表达作铺垫。学生通过回顾故事强化文本的理解，增强与文本的互动，建立知识结构，提高总结概括能力。通过话题讨论，引导学生关注故事中的细节，体会作者的用意。培养学生观察、分析能力，同时再次感悟母子深情。引导学生结合自身经历，进一步理解故事