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文档简介
《动物乐园》教学设计【教材分析】《动物乐园》是一年级上册第一单元的内容。情境图中安排了几组相关数量比较的信息,目的是突出两个数量进行比较的必要性,在小动物们愉快玩耍的情境中,自然引出动物数量之间多少的比较需求,进而达到会比较、会表达、积累活动经验的目的。【学情分析】从心理特征来说,一年级学生逻辑思维发展还不成熟,主要以形象思维为主,注意力易分散,爱发表见解希望得到老师的表扬。从认知状况来说,学生在学前对于数的大小已经有了初步的认识,但对于标准的数学符号“>”“<”的理解,学生可能会产生一定的困难。【设计理念】在“快乐的午餐”一课的基础上,本节课依然注重通过“比一比”的操作活动,让学生体会一一对应的方法,直观认识两个数量间的相等和多与少。在比较中引入“=”“<”“>”关系符号表示两个数量之间的大小关系。【教学目标】
1、
结合具体的情境,通过通过数一数、比一比等活动,能正确比较10以内数的大小。掌握比较多少的方法,借助情境,初步体会一一对应的思想。
2、学习读写“>”、“<”、“=”,并能正确运用“>”、“<”、“=”,表示两个数的大小关系。
3、在操作过程中感受相等和不等关系。
4、在数学学习的过程中,体验学习比较的乐趣。【教学重点】
学会用一一对应的方法比较物体的多少,认识“>”、“<”、“=”的含义。
【教学难点】能正确区分和运用大于、小于符号比较10以内数的大小。【活动材料准备】教具:教学课件、各种动物头像图片【活动过程】一、创设情境,激发兴趣小朋友们,一年一度的动物大聚会就在今天,好多小动物都来到了动物乐园,它们要在这里举行盛大的宴会,可热闹了!我们一起去看看吧!(课件出示情境图“动物乐园图”)师:动物乐园的动物真多呀,你从图中发现了什么?它们分别有几只?请小朋友们自己在心里数一数,一会儿我们来汇报。生汇报师:你们数的这么快,是怎么数的呢?师小结:大家用不同的方法数出了每种动物的只数,真不错,学习数学就应该掌握方法,学会有序观察。【设计意图】关注学生获取知识的过程比获得一个具体结果更重要。教师不仅注意到学生数的结果,更重要注意到了数的方法,学生介绍了自己很多的方法,有的学生按一定的顺序也有的学生作一个记号,教师及时给予肯定。二.探究新知(一).认识“=”1、给小兔子分篮子,看看篮子够吗?师边演示边说:一只兔子对应一个篮子。这就是我们之前学过的什么方法(一一对应)师:那从上图你发现了什么?(兔子和篮子一样多)除了用一一对应的方法,你们还有别的方法呢?生:数一数兔子有4只,篮子也有4个,4和4同样多。表示两个数同样多,中间可以用“=”符号连接,认识的第1个好朋友叫做等号,(板书4=4)这个式子读作4等于4。2、PPT演示“=”的写法,并观察“<”有什么特点。这两横很平,而且还一样长。写在田字格的中间。3、教师示范书写,学生练习书写。设计意图:经历把“同样多”抽象为用“=”连接的过程,了解“=”的含义。(二)认识“<”1、分萝卜小兔子一共装了几根萝卜?(生:5根)每只小兔子分一根够分吗?请同学用自己的学具在自己的桌上摆一摆请学生上台摆师:说一说兔子和萝卜的个数关系是怎样的。师:小白兔有4只,萝卜有5个,一只小白兔对应着一个萝卜,小白兔少一只,也就是小白兔比萝卜少,也就是4比5少。用<符号表示4和5的关系。
2、观察“<”的特点开口向着右边,尖尖的要写在横中线上。3、教师示范书写,学生练习书写。设计意图:通过观察交流,感受多和少,并用语言表达。然后质疑引出探求的兴趣,充分调动学习的积极性。便于学生理解“=”和
“<”的不同含义。认识“>”1、师:有4只兔子,5个萝卜,我们说兔子比萝卜少,4只小兔子和5个萝卜比较,还可以怎样描述呢?生:萝卜比兔子多。萝卜有5个,兔子有4只。也就是5大于4.师:用一个和小于号相反的符号(板书“>”)叫大于号,5>4读作5大于4师示范书写,生写。展示作品。2、观察不同点和相同点不同点:开口方向不一样相同点:开口朝着大数3、知识巧记:开口向右小于号<开口向左大于号>小于号<,大于号>开口朝着大数笑练习巩固小猴子分苹果小结这节课看小朋友们都学得很有认真,老师奖励你们一个小视频,看完视频谁能说说这件课我们学会了什么?【板书设计】
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