微课在初中化学教学中的应用探究获奖科研报告

微课在初中化学教学中的应用探究获奖科研报告摘

要：初中化学是一门科学性很强的自然科学课程，在培养学生科学探究意识方面发挥着重要的作用。然而化学本身包含有大量的理论知识和实践操作活动，给初步接触并学习化学的初中生带来了一定的难度。而新型信息化教学产物——微课的出现，在改变“教师难教、学生厌学”这一局面上有所突破，为教师更好地开展化学教学提供了方向。基于此，本文以初中化学教学为切入点，针对微课在初中化学教学中的应用进行阐述，以期为提高初中化学教学质量提供借鉴和参考。

关键词：初中化学;微课;导入新课;展示实验;进行复习

微课不仅是一种信息化的课堂辅助工具，还是一种便捷、简单的教学方式。具体来说，微课是一种时长控制在5到10分钟的微型授课视频，短小、精简的学习方式符合初中生的认知水平，是一种极为有效的教学组织形式，能够幫助学生在短期内学习并巩固所学知识。为此，作为初中化学教师，我们应从自身学科的特点出发，灵活运用微课开展教学活动，从而不断优化课堂教学组织形式，促进课堂教学效果的改善和提升。

一、借助微课导入新课，为新课知识做好准备

课堂导入是课堂的开场白，这一环节的良好设计与否直接影响着接下来的教学情况。以往的导入环节往往是教师利用语言文字对新课知识进行大致介绍和讲解，方式比较单一，很难吸引学生对课堂的注意力。鉴于此，初中化学教师可以借助微课声、像、色俱佳的优势导入新课知识，利用微课进行情景、问题或是旧知等各种形式进行新知识的导入，从而调动学生的耳、口、目等多重感官参与，并发挥它们在课堂上应有的作用，为接下来新知识的讲解做好铺垫。

例如，在进行“二氧化碳制取的研究”这一课内容的教学时，为了将学生的目光快速集中到课堂中来，我在课堂伊始环节利用微课为学生展示了与温室效应有关的一些图片和短片，并围绕这一话题与学生互动，让学生谈谈自己对温室效应的认识，引起温室效应的原因有哪些，造成温室效应的物质是什么，从而引出与二氧化碳有关的课题，开始了本节课的教学活动。如此一来，通过运用微课导入新课知识，将学生的目光很好地集中到了课堂中，激发了学生学习、探究知识的欲望和动力，使接下来的课堂教学活动得以顺利、有条不紊地进展下去。

二、借助微课展示实验，弥补传统教学的不足

化学是一门以实验为基本内容的学科。许多化学理论知识的获取是通过实验反复论证得来的。生动、直观的化学实验能够将抽象的数学知识以清晰、直观的形式展现出来，从而降低学生对这门学科的学习难度。然而受课堂教学时间、实验器材和实验场地等各方面因素的影响和限制，导致实验教学受阻。而微课此时便有了用武之地。初中化学教师可以利用微课为学生展示一些难以操作或是具有危险性的实验，从而增强学生对抽象化学知识的理解，弥补传统实验教学中的各种不足之处，帮助学生更好地理解所学知识。

例如，以“燃烧和灭火”这部分内容的教学时，为了增强学生对燃烧所需条件的认识，同时避免操作实验可能带来的危险，教师可以利用微课为学生展示验证物质燃烧的实验。首先让学生思考燃烧可能会需要的条件有哪些，让学生进行猜想，然而根据学生的猜想进行推理和实验验证。鉴于学生通过预习可能会提出燃烧需要可燃物、氧气、温度这些要素，教师在微课中设置的实验也应围绕这几个方面展开。比如将两支燃烧的蜡烛分别放置于空气和不透气的烧杯中，引导学生观察实验现象，从而得出物质燃烧需要有氧气的结论，之后，再将与燃烧条件有关的其他实验展示出来，便能起到加深学生印象的目的。如此，通过运用微课展示化学实验，弥补了传统实验教学的不足，增强了学生对化学实验的直观认识，使化学教学效果得到有效改进和提升。

三、借助微课进行复习，优化学生的复习体验

化学是一门相对抽象且学起来具有一定难度的学科，学生很难通过有限的课堂时间完全掌握并吸收所学知识，导致学习盲点的产生。为此，为了帮助学生更好地进行课后巩固复习，初中化学教师可以充分借助微课做好学生复习的引导和促进工作，将复习内容以微课的形式呈现出来，让学生在微课的指导下根据自己的情况自主复习所学知识，保证不同层次的学生都能够学有所得。

例如，以“酸和碱的中和反应”这部分内容为例，鉴于学生通过课堂上的学习难以深入理解并掌握酸碱中和反应的特点，了解什么是中和反应，教师可以将本课的主要知识及酸碱反应的过程制作成微课，让学生在课下根据自己的情况进行复习。同时，将与本课知识有关的习题一并呈现出来，让学生回顾完所学知识后进行相应的练习，从而达到巩固课堂所学知识、提升学习效果的目的。如此，通过运用微课指导学生进行课后复习，使学生体验到了完美的复习方式，帮助学生更好地巩固了所学知识。

总之，微课作为信息化教学的产物，在激发学生学习兴趣、优化课堂教学效果方面发挥的作用有目共睹。