多方面寻找写作灵感切实优化小学生写作获奖科研报告

多方面寻找写作灵感切实优化小学生写作获奖科研报告摘

要：培养学生写作灵感是培养学生创造性品格的关键，对学生的写作能力以及创造思维的发展具有重要意义。因此，教师在进行小学阶段的作文教学时需要充分认识到培养学生写作灵感的重要性，并从多个方面来培养学生的写作灵感，让学生能够做到有感而发，提升学生的作文质量，深化学生的作文情感。

关键词：小学语文;写作教学;写作灵感;策略研究

灵感是学生写作的动力，也是学生写作质量提升的基础，还是学生情感发展和创新意识提升的源头。而现如今让很多小学生苦恼的是，很难找到写作灵感。基于此，教师可以从学生的写作现状出发，从多个方面来激发学生的写作灵感。久而久之，不用教师参与，学生自己就会慢慢发现和感受灵感。需要注意的是，很多灵感往往稍纵即逝，教师应当引导学生学会记录和整理灵感。这样有助于深化学生对灵感的感触，也有助于学生在原有灵感的基础上产生新的灵感。因此，本文从以下几个方面入手来对小学语文教学中写作灵感的寻找策略进行研究。

1.在阅读与思考中激发灵感

阅读与思考是激发写作灵感的有效途径。写作灵感具体是什么可能很难说清楚，不过可以确定的是写作灵感不会凭空而来。在阅读与思考中，学生很容易产生一些想法，而这些想法恰可以作为写作灵感。因此，教师可以在日常的小学语文课堂教学中，或者在课外的阅读扩展和深化中引导学生进行多方面的思考，激发学生的灵感，并引导学生学会抓住灵感。

例如：在进行古诗“题西林壁”的教学时，我让学生对诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”进行解释和思考，即想一想为什么出现这样的现象，通过这首诗你能想到什么其他的方面，比如盲人摸象，再比如一叶障目之类的。通过思考有学生说对一件事物不能看一眼就直接下结论，而是需要从不同多角度进行全方位的观察，也有学生想到了局部和整体的关系，等等。在学生都有了自己的看法之后，我告诉学生这些看法都可以当作写作灵感积累起来，并且不需要长篇大论的写出来，只需要写几个自己一眼就能看明白的关键词即可。学生以往没有记录灵感的意识，通过这样的阅读与思考教学，学生对写作灵感的寻找与整理能力会得到提升。

2.在生活与自然中寻找灵感

生活与大自然是天然的写作灵感来源。然现如今生活节奏越来越快，学生的学习任务也越来越重，学生很少有时间或者有意识地对生活和自然进行观察和体验，这样状态并不利于学生的长久发展。因此，教师可以有针对性地将生活与自然中的美好展示给学生，让学生意识到这份美好，并有意识地体验生活、亲近自然，学生写作靈感会在此过程中产生。并且，通过这样的体验，学生会更加热爱生活，思想也会更加积极向上。

例如：在“猫”的教学结束之后，我问了学生一个问题，即你们家里有没有养猫或者其他宠物、植物之类的？对于这个问题几乎所有的学生都点头了。接着我又问“你家的宠物或者植物有什么特点？你能像文中的作者那样详细的写出来吗？”对于这个问题，很多学生开始摇头，甚至有学生表示让他自己来写，可能只写三句话就不知道说什么了。鉴于此，我让学生回家之后仔细地对自己家的宠物或者植物进行观察，看看宠物玩耍、休息时是什么样子的，看看植物的叶子是什么形状的、有没有香味等等。并且，通过这一番仔细的观察之后，看看能不能找到写作灵感，尝试着写一写。学生这次的写作质量颇高，因此，教师需要引导学生在生活中大自然中寻找灵感。

3.在交流与讨论中丰富灵感

交流与讨论是非常有效的丰富灵感的途径。对于学生个人而言，尤其是对于小学阶段的学生而言，他们接触的事物较少，认知能力和思维能力都还有很大的上升空间。因此，小学生对待一些事物可能不能有很全面或者很深刻的看法。这种情况下，学生就需要在交流和讨论中多听听其他人的看法，对比其与自己看法的异同之处，逐渐完善自己的看法，而写作灵感很容易在不同的思想和看法的碰撞中产生和丰富。

例如：最近一段时间很多学生都对上海试行的新的垃圾分类标准比较感兴趣，在课间时间经常会听到学生对此进行讨论。鉴于此，我以“垃圾分类”为主题给学生开展了一个交流会。在这个交流会上，学生可以自由地分享自己对于新的垃圾分类方式的了解和看法，也可以自由地聆听其他同学的看法，然后尝试着从中找到自己感兴趣的点，对此进行深入了解。如：有学生在交流讨论中听到同学提起了自动垃圾分类装置，这一方面自己之前并没有了解过，与同学进行了交流之后，自己又对此进行了搜索和查询。在这个交流会临近结束的时候，我问学生：“如果现在让你们以垃圾分类为话题写一篇作文，你们想写什么？”几乎每个学生都有自己的想法，有的学生还不只有一个想法。由此可见，交流讨论确实可以丰富写作灵感。

总而言之，浑然天成永远高于巧夺天工，也就是说，有感而发的作文比用