高中语文 《老王》教学设计

《老王》教学设计【教学目标】1.明确回忆性散文中“当时的我”和“现在的我”的存在。2.能分别从两个不同的“我”的情感去解读文本。3.能通过对“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话，解读“我”和老王之间的关系，理解杨绛对老王的愧怍之情，以及杨绛对底层劳动人民的同情、关心之情。【教学重难点】通过品读“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话，理清“我”和老王的关系，理解作者的愧怍之情。【教学方法】引导法、品读法、合作探究法【教学准备】多媒体课件【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、简介作者，引入新课。同学们，听说过杨绛吗？（出示课件）。杨绛（1911－2016），本名杨季康，江苏无锡人，中国女作家、文学翻译家和外国文学研究家，钱钟书夫人。1932年毕业于苏州东吴大学。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要文学作品有《洗澡》《干校六记》，93岁出版回忆一家三口数十年风雨生活的散文随笔《我们仨》，96岁出版哲理散文集《走到人生边上》，98岁续写长篇《洗澡之后》，102岁出版250万字的《杨绛文集》八卷。今天我们将学习她非常有名的一篇散文《老王》。二、速读课文，理清散文中两个“我”与老王的不同情感。1.找出文中表达“我”对老王的情感的话。2.分析文章最后一句话，明确回忆性散文中两个我的存在。“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”同学们，从这句话中，你读出了些什么内容？（如果学生读不出预期内容，再用后面的问题引导学生明白。）（1）“几年过去了”说明作者写的事是什么时候的事？从中看出这篇文章属于什么性的散文？（2）“几年过去了，我渐渐明白”这个“我”是什么时候的“我”？（3）这时的“我”认为的“幸运的人”和“不幸者”分别是谁？几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。现在的“我”“我”老王过渡：当时的“我”对老王有这样的愧怍之情吗？三、浏览课文，认识当时的“我”的不幸和老王的不幸1.当时的“我”是一种什么样的状态？学生在文中找出相关的背景文字，老师再出示写作背景，理解杨绛当时的不幸。“文化大革命”时期，杨绛夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到“五七干校”参加劳动锻炼。这是杨绛人生中最艰难的时期。2.老王当时又是一种什么样的状态？当时的“我”老王好欺负的主顾生理上——有残疾在干校生活上——单干户、孤苦无依在当时“我”和老王都是不幸的。四、再读课文，找出当时的“我”和老王之间相互帮助的事。当时的“我”老王常坐老王的车。给我家送冰车费减半，冰大一倍，冰价相同。尽其所能给老王应有的报酬。送默存去医院不收钱，还担心“我”没钱。我女儿给他吃了大瓶的鱼肝油。到“我”家送鸡蛋香油。第二课时一、回顾内容，引出思考。上一堂课，我们谈到在“文化大革命”时期，“我”和老王都是不幸的，我们也相互帮助过。为什么几年后的“我”却说自己对老王愧怍？二、品读课文8－22自然段，感受“我”和老王之间微妙的不平等关系1.老王当时是一种什么状态？在这种状态下他还来给“我”送鸡蛋香油，想象一下他是一种什么心理。（在生命的最后时刻，去看看亲人，给亲人送礼物。）2.品读老王的话，读出句中的言外之意，感受老王对“我”的情意。他只说：“我不吃。”（“不想吃”“不值得吃”“吃了也没用”）他赶忙止住我说：“我不是要钱。”（区别“我不要钱。”）（我是想来看看你，想和你聊聊天，作最后的告别。）他也许觉得我这话有理，站着等我。（对于“我”的不理解，他是一种无奈的等。）3.找出文中描写“我”的动作、语言、心理的语句，分析“我”对老王的情感。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。过了十多天，我碰见老王同院的老李。（我对老王只是一种同情，没有真正地把他当作亲人来关心。）三、品析文章最后一句话，体会作者的自省、愧怍。1.品析“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”“我渐渐明白”说明了什么？（作者一直在反思自己和老王之间的事情，不仅仅是送鸡蛋香油，包括以前所有的事。说明作者敢于自责，勇于对人性、对命运深入思考。）2.我们跟着作者一起来反思一下，看看文中还有哪几个地方看出当时的“我”对老王的态度不亲近。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。据老王自己讲。可是过些时老王病了，不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好。开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。（我虽然同情帮助老王，但都没有像关心亲人一样去细心地关心过他。）3.概括总结，明确文章主旨。通过反省，现在的“我”明白：在当时那个环境中，“我”也是不幸者，但“我”却得到老王发自内心地、如亲人般地对待，“我”是一个幸运的人。然而“我”对老王是疏远的，只把他当作一个熟悉的陌生人，老王是不幸的。“我”的愧怍正是意识到当时的自己没有给老王真挚的心灵上的关爱。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。熟悉的陌生人反省“我”老王惭愧内疚亲人四、拓展思考，挖掘文章内涵引导学生明白：“我”是知识分子的代