浅谈分段教学在农村初中信息技术学科的应用 论文

浅谈分段式教学法在乡村初中信息技术学科中的应用任教伊始，一直在乡村中学的信息技术课堂上，同朴实无华的乡村学生，一起或欢笑或争论，或高兴或生气，风风雨雨十几载，教授送别一批又一批莘莘学子，无论是以前的大屁股式的台式机的Windows8系统的网速慢的教学，还是现在液晶超薄的Windows10网速快的教学，学生们都有一个共同的特点，学会接受速度慢，很多时候到期末，课还上不完，为此我在现实乡村教学中，苦苦探索，不断更改教学方法，不断试用不同个体学生，不同届别的学生，各种模式都尝试过，比如分层教学，分段教学，杜郎口模式教学，微课教学涮题练习等等。最后，在实践中，根据我校学生特点，感觉采取分段式教学在乡村初中，特别是我校学生的信息技术教学中是非常适用的。为此写下来，特于有识之士共同探讨。一、基于乡村中学学生实际情况，应当采取分段式教学，更能促进学生学习和身心健康发展。我所在中学，是一所乡村半寄宿制中学，虽然在城市近郊，但大部分初中学生，接触电脑的也比较少，对于信息技术的了解，也就基于能用电脑玩玩游戏或看电影听歌之类，没有什么更深层次的了解，更别说拥有一定的信息技术水平了。更基于目前教育的现状，农村家庭中家境稍微好一点，或学习好一点的学生，特别是男孩子，都纷纷进入城市私立学校了。农村中所剩为数很少的学生，要么家庭穷，要么智力发展慢，对信息技术的操作更是了解甚少，针对乡村学生特点，如果一下子学习较多量的高深信息技术操作，比较难于接受。经过各种教学方法的探索比较，基于现在所剩的乡村学生接受新鲜事物慢，这一实际情况，应当采取分段式教学，才能更好的促进当下乡村学生学习了解信息技术知识。这里声明一下，并不是贬低乡村学生，我也是乡村学生出身，我这里所说“乡村学生”是大部分乡村学生去城市后乡村所剩学生，当然个别学生除外。二、分段式教学，能更好的促进课堂效率。更好的促进学生学习水平学习技能的提高。信息技术课操作性强，老师讲解演示后，学生必须练习，才能巩固掌握。大水漫灌式教学，老师在大屏幕讲台上滔滔不绝，眉飞色舞，底下学生，特别是乡村学生听不懂，一个个没精打采，睡眼朦胧，突然老师说要自己练习交作业，个个又是抓耳挠腮，不知所措。这现象信息老师们都很熟悉吧？而分段式教学，将大任务根据难易程度和课堂时间分成几段，内容少，易掌握；学生很快做好，第二段也简单，老师讲解轻松，学生练习也轻松，眨眼间，学完了，也下课了，课堂效率非常高。三、分段式教学，更能促进乡村学生，对于学习的成就感，利于他们健康快乐的成长。我校有一个曾姓学生，家境穷困，从小没怎么看过电脑，对于信息技术的了解只是在别人那里听说，平时回家还得帮爷爷奶奶干农活，学习水平可想而知，非常差。进入初中，第一次考试几乎科科不及格，可偶尔一次的信息课上，他对我播放的ppt中动画比较感兴趣，初中信息技术上课与小学部一样，我要求提交作业的，由于刚开始上课时，时间紧，我没有采取分段式教学，把全课一次性的讲完，而后让学生进行联系，结果可想而知，全班没几个学生会，都不能提交作业，以前没接触过，虽然是一些简单的操作，但内容多，大家都没做全，他也不会，课后我也反思了，农村学生，又是刚初一，一次不能讲的太多，在第二节课上，我把任务细分为几段，讲一段，练一段，虽然一直忙乎到快下课了，事后一看学生提交的作业，很满意，曾同学还是满分，课后他和老师说，信息技术这样的高科技也不是太难了，长大了，我也要做国家的高科技工作者，满脸的成就感，到那年期末，曾同学各科成绩有了明显的进步。四、分段式教学，能过将乡村学生的学习水平和学习能力，拉回到与城区学生的同一起跑线上，能促进这些学生下一步进入高一级学校学习，也具有积极意义。所谓分段式教学，简单来讲，就是在信息技术课上，将某一课，分为几段来老师讲学生练，学生掌握了前一段，在讲练下一段，循环复始从而让学生一点一点来消化，直至全部课堂知识；在策略上，我根据每一课的难易程度，而采取不同数量的分段，比如有的课，简单，就按照课本上的分段，有的课比较难，课本上分为三段，而我把它更加细化，分为五段六段等等，当然这在时间上，要用的多一些。事实胜于雄辩，比如我在初中信息技术八年级下册第三单元活动2运动奥秘细体验一课中，如果一气呵成，一次性讲完，学生肯定记不住，也不会做，更无从提交作业。于是我根据分段式教学法，将课本中的两段制作动画背景和制作补间动画，又细分成四段：制作火箭图层，制作蓝天图层，制作云朵元件，制作云朵动画，来教学，一共又分成两个课时，虽然时间上用的多一些，但flash动画相对较难，对于学生掌握的程度来看，还是非常值得的，从课后学生提交的作业和创新园应用来看，分段式教学的确能促进学生学习能力和学习水平的提高。对于乡村中学的信息技术水平，能更好的促进学生了解掌握教材知识，掌握信息技术的某些操作技能，并且根据所学技术，老师适时的安排学生熟悉的素材进行练习，进而进一步巩固课堂所学，正因为分段式教学，将一个个大任务分解程小任务，便于乡村学生一点点了解掌握并运用。五、分段式教学，对于学生学习其他学科具有工具性作用现代教育，各种学科离不开信息技术的应用，在初中阶段最起码每个学科老师上课都要有课件PPT，现在又要有智慧课堂的软硬件来运用到各个学科中，如果学生一点不懂信息技术的应用，每个学科的学习都会受到影响，而要学好这些信息技术的应用，分段式学习法的运用是分不开的。由于信息技术学科像游泳一样，操作性强，分段式教学对于乡村基础较弱的学生来讲，跟适用，能更好的掌握课本知识与技能。触类旁通，分段式教学对其他学科也具有一定的积极意义，比如，语文吧，同样是农村学生，对于文化的了解，语言的标准，也具有一定的欠缺性，而采取分段式教学，让学生一步步掌握，基础打牢固，更能促进下一步更好的深入学习。六、分段式教学与分层式教学的不同，决定了现代教学采取分段教学更合适。分层教学与分段教学是不同的分层教学，是根据学生个体的不同，将学生分成不同的组别，而采取不同的教学方法，而一堂课的上课时间是有限的，老师不可能将每个不同层次组别的同学用不同方法教授，这是不现实的。前几年流行的杜郎口模式，有的学校分组就是根据学生学习程度的不同，而分成不同的组别。古人因材施教，也是一种分层教学模式，那是私塾老师，针对数量很少的学生采取的，且古人学习时间不像现在课堂时间少，现代老师则是大量的学生，每班四五十学生，有的要教授好几个班级，分层教学变得不可能。而分段教学，这是将一段任务，划分为几个小任务，甚至可能分成几节课来讲授。有的书上也叫多任务驱动法，或多阶段教学。这种教学法最主要的特点就是将复杂的任务简单化。当然在时间上要花费的多一些，但实际学习效果却非常好，简单易懂易学，学生不易忘记，且更有利于学生学以致用，在教学实践中，我最大的感受就是用分段式教学法学习后，学生对于信息技术创新院习题的练习，非常高效。比如科学版信息技术七年下册一单元活动2美化装饰照片，教材也就分成艺术加工照片和创意组合照片两大段，但我经过备课思考，结合我校学生特点，还是把教学分成两个课时，八个小段：添加特效、裁剪照片、添加“四叶草”饰品、添加文字、绘制爱心、绘制心动效果、添加拼图、添加边框，来分别讲解分别练习，课堂实效来看，操作简单两三步，学生学习起来，得心应手。紧接着，我又用“创新园”练习来测试学生学习效果，虽然经过了两个课时，但应用的也是课本知识的某一个技巧，学生大多能圆满完成练习，及时快速提交作业。综上所述，