(部编)人教版初中七年级历史上册《第18课东晋南朝时期江南地区的开发》公开课教学设计-0

课题第18课东晋南朝时期江南地区的开发课型新课者章节第四单兀三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融年级七年级教学目标课标：知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。知识与能力：通过观察地图和阅读教材，了解东晋南朝更替的历史情况。知道东晋、南朝统治对南方经济发展产生的影响。了解东晋南朝时期江南地区开发的原因、表现过程与方法：（）通过本课的学习，使学生综合认识头绪纷繁和较长时段的历史过程，提高把握发展线索的能力，培养时空观念意识。（）通过三段史料的研读，提高史料的解读能力和获取有效信息的能力。（）通过提问、阅读、比较、思考、讨论等方式，理解江南地区开发的原因、表现和影响，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生认识历史的能力和方法。情感态度与价值观：（）通过学习江南地区的开发史，学生能认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。（）探究姓氏源流，培养爱国爱乡观念。重点难点江南地区开发的原因解读《史记》、《宋史》、《三国志》对江南地区开发的史料教材分析本课主要学习三块内容，东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发，分别从政治、经济两方面介绍江南的发展。东晋、南朝的统治，为江南地区的开发提供了必要条件。学习这三部分，首先要了解三国以来南北政权更替的历史。北方地区自西晋灭亡之后，相继建立起许多割据政权，这种政治局面一方面造成了农业经济的萧条和衰落，另一方面使大批北方人民南下，为江南地区输送了大量的劳动力，先进的生产工具和技术，极大促进了江南地区经济的开发。南方地区在东晋南朝时期，战乱较少，社会稳定，统治者大都注重发展农业，积极兴修水利，推广先进生产技术，改变了江南农业“火耕水耨”的原始状况，转而进入精耕细作阶段。这样，江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也得到迅速发展，使南北经济的发展趋向平衡。学情分析本节课教学的对象是七年级的学生，他们形象思维能力比较突出，兴趣广泛，具有一定的获取信息和分析问题的能力，经过半学期的训练，大部分学生初步掌握了学习历史的基本方法。但是，他们认知还处于感性认知阶段，理解抽象问题的能力还比较弱，特别是辩证思维能力基本上还未形成。就本课而言，东晋南朝政权的更迭和江南地区经济开发的表现学习起来并不困难，难就难在理解江南地区在历史上是步步得到开发的，选择《史记》、《宋史》、《三国志》三段史料对江南地区开发情况的描写，通过一系列小问题的设置，遵循学生的年龄特征和认识规律，由浅入深，从感性认识到理性认识。教学策略图示法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。教学资源图片、史料、多媒体课件教学 计算机、网络、微软office2010软件媒体教学过程设计教学环节教师活动学生活动 设计意图

导入播放江南风景的配乐图片倾听、欣赏创设情景，新课刚才同学们欣赏了一组优美的配乐照片，知道激发学生的照片显示的是什么地区的美丽风景吗？江南具体指的是什么范围？老师确定答案：江〜般指指长江以南地区，确切来说指长江中下游以南地区，我们生活的厦门就属于标准的江南地区。有没有同学家是从北方中原地区迁到厦门的？你喜欢厦门吗？为什么？厦门是江南地区的典型代表，今天的江南山美，水美，人更美。还有一点非常重要：富裕。展示 年各省市的 排名的前五名（国内生产总值它可反映一个地方的经济发展情况），让学生找出有几个省市位于江南。我国今天的经济重心位于江南，南方好于北方。思考、回答求知欲。但是在历史上，一开始并不是这个局面，而是以学生生活恰恰相反。在中国早期的历史发展中，无论是的厦门和政治、经济还是文化方面，北方黄河流域都处排名的于绝对优势，号称中原胜地。地广人稀的江南前五名的江迟迟得不到」开发，是荒凉落后的蛮夷之地，是南各省为朝廷流放罪犯的地方。那么江南地区是从什么例，增进学时候开始得到开发的？为什么能得到开发？开生对江南的发的情况如何？让我们一起进入今天的学习。翻开课本页，第课东晋南朝时期江南地区的开发。理解年，北方少数民族匈奴攻破洛阳，西晋看地图，了解西晋灭亡后，东晋在培养学生识灭亡。 年，司马氏皇族司马睿在北方贵族南方建立、北方出现十六国。读地图，提上、的帮助下，逃至长江以南的建康，以它为都城取信息的能东晋重建晋朝，史称东晋。东晋的建立者、时间、力南朝都城明确，建康就是今天的南京。倾听“王与马共天下”的故事。了政权解东晋政权建立的政治特点。的更东晋的统治为什么被称为“王与马共天下”帮助学生直迭。讲解成语故事：中流击楫、闻鸡起观认识宋齐祖逖北伐及相关故事4i1r|舞。梁陈政权更替，透过表前秦与东晋之间的淝水之战的结果，东晋把面看到问题前秦打败对江南地区开发的影响。观看宋齐梁陈地图，了解四个王朝的实质但江的版图情况南地区的总通过地图，东晋灭亡，开启南朝历史。南朝体局面相对是对四个王朝的总称，在 年里有四个政权稳定，这种宋齐梁陈相互更替，它们先后更替，存在稳定给江南时间都不太长，都以建康（今南京）为都城地区的开发带来了绝好小结一下使学生理清此时的政权更迭和特的机会。占八、、

引导学生研读三段史料来了解江南是怎样一师生一起来解读三段史料的意思培养学生史二、步一步得到开发的楚越之地，地广人希，饭稻羹鱼，或思考并从史料中获取有效信息回答问题料实证意识，训练学江南火耕而水耨，果隋嬴蛤，不待贾而足，地生解读材料地区势饶食，无饥馑之患，以故皆窳偷生，无和提取信息的开积聚而多贫。是故江淮以南，无冻饿之人，的能力发亦无千金之家。《史记•货殖列传》司马迁眼里的江南是一个什么样的江南呢？人多吗？江南人民主要以什么为食物？耕作方式是怎样？要不要商业活动？综上人民生活水平如何？“带甲百万谷帛如山稻田沃野民无饥岁所谓金城汤池强富之国也”《三国志》卷《孙权传》注引《吴书》。”“比年已来，复远遣船，越渡大海，多持货物，浮舟百艘，沈滞津岸，贸迁有无”《三国志》卷《公孙度传》注引《魏略》孙吴时期江南情况与西汉相比怎样？进步表现在哪里？“江南之为国盛矣。……民户繁育，将曩由n时一矣。地广野丰，民勤本业，一岁或稔（r4n）,则数郡忘饥。……荆城（荆州）跨南楚之富，扬郡（扬州）有全吴之沃，鱼盐杞（T）梓（T）利，充物（r6n）八方，丝绵布帛之饶，覆衣天下。 《宋书》宋书中江南人口怎样？人民生产态度怎样？主要有哪些物产？这段材料描绘出江南一幅什么样的画卷？组织学生小组合作讨论三段史料对比展示了三个不同时期的江南，学生分析后直观感受江南从荒凉，落后至Uf一步得到开发。学生小组讨论，合作探究，畅所欲言,培养小组合作能力和探究新知识的能力。引导学生懂得江南的开发是由一系列主客观条为什么不早不晚偏偏在东晋南朝时期得到大规模开发呢？合作探究结果；社会比较安定，自然条件优越，北方人民南迁（劳动力、生产技术、生产工具）北方人民为什么要南迁呢？“黄河流域乱如麻，中原人民要搬家”，出示这次搬家情况的史料据统计“截至宋世止南渡人口约共从史料中获取数字信息件、原因促成的。其中根本原因是大量北民南迁。教师选择史料，设计问有九十万占当时全国境人口约共五百四十万之六分之一。西晋时北方诸州及徐之淮北共有户约百四十万户《晋书・地理志》以一户五口计共有口七百余万则南渡人口九十万占其八分之一强。出自谭其骧《长水集》上第〜页题环节，引发学生思考并回答

历史学家估计，南迁的北方人民数字远大于万。出示地图他们都迁到江南哪些地方呢？《闽侯县志•杂录》引路振《九国志》说：“永嘉二年（年），中州板荡，衣冠始入闽者八族：林、陈、黄、郑、詹、邱、何、胡是也。”“八姓入闽”是中原地区人第一次大规模入闽，福建文化从此开始了与中原文化融合的过程。“八姓入闽”学生讲自己姓氏的由来姓氏的由来引发学生的探究欲望，对地方史的兴趣东晋南朝时期具备这些因素，南北方人民共同努力下，依靠优越的自然条件，开发了江南。开发情况如何？指导学生从农业，手动业和商业入手教师补充相关图片，直观形象了解发展情况。学生看书回答江南开发的具体表现培养阅读和归纳能力小结今天我们学习了东晋南朝时期江南地区的开峪4〉方人昆+土切凿右;不八干「■由HhKF坐Nk出二珏学生齐读韦庄《菩萨蛮》“人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。”白居易的一首《忆江南》千古传唱，“江南好风景旧曾谙。日出江花红胜火春来江水绿如蓝。能不忆江南首尾呼应，为后面经济重心南移的学习埋下伏笔。发，北方人民大规模南迁给江南地区带来/先进的生产工具和生产技术，还有充足的劳动力。加上这个时期社会比较安定，南北人民利用江南优越的自然条件，共同努力开发了江南，我们通过三则史