流浪人-你若到斯巴……-完整课件

流浪人，你假设到斯巴……[德]海因里希·伯尔1、1917年出生于德国科隆一个雕刻家家庭2、艰难的童年和青年时期3、二战爆发，征兵入伍，历时6年，后被俘入战俘营作者介绍4、“废墟文学〞5、1972年获诺贝尔文学奖6、被称为“德国的良心〞，1985年去世，联邦总统亲自抬棺为他送行废墟文学二战结束之后,一批德国作家在其作品中“描写战争,描写归来〞,同时也描写“在战争中曾经看到并且在归来时所面对的废墟〞。他们的作品被称为“废墟文学〞,“战后文学〞,或者归来文学。“废墟文学〞是战后一批作家用他们特有的视角观察战争给城市和人带来的巨大创伤,反映战后生活的痛苦,人们精神世界的压抑、失落。战争给这一代人造成的影响是巨大的和复杂的。我们不能简单地把这种战后废墟文学理解成创伤文学,或者颓废文学。借助这些德国作家的眼睛,人们也能看到城市废墟之上的重建,人们精神废墟上的重新崛起的希望。伯尔自称最喜欢短篇小说这一形式。他的小说创作遵循批判现实主义传统，比较真实地反映了德国战后开展各个阶段的重要现象，同时也采用了一些西方现代派手法。他擅长运用回忆、内心独白、象征、怪诞的联想等手法。在表达故事情节时，时空概念颠倒跳跃，而塑造人物形象时那么大量采用内心独白。1972年，伯尔由于“凭借他对时代的广阔视野，结合典型化的灵敏技巧，对复兴德国文学作出了奉献〞而获得诺贝尔文学奖。镜框甲胄坍塌惬意粗暴模样包扎呢喃瘦削肃穆啐诅咒憎恨襁褓kuàngzhòutānqièguǎngmúzānínánxuēmùcuìzǔzhòuzēngqiǎngbǎo{开端开展结局速读课文，思考小说三要素

1.环境

2.人物

3.情节整体感知文本研读——小说三要素

情节：开端〔开头—§15〕:盟军攻入德国，“我〞负了伤，被送入战地医院——一所学校的美术教室，等待救治；

开展〔§16—§45〕:“我〞疑心自己是不是回到了读书八年的母校，也想弄清楚自己的伤势如何；

结局〔§46—§53〕:“我〞终于知道自己失去了双臂和右腿，也识别出原来手术室就是从前读书的教室。环境：战地医院，盟军攻入德国，夜晚，火光冲天，炮声不断人物：“我〞，一个文科中学八年级的学生，参军三个月，现在成了伤兵文中的“我〞一般处于什么样的精神状态？“我〞负重伤后被注射了麻醉药。一直处在半昏迷状态。文中“我〞的表达给人造成怎样的悬念？给人造成的悬念——到底受了什么样的伤？是不是就在自己的母校？悬念，就是文章中令人好奇而又不能马上知道内幕的情景。悬念的主要作用是抓住读者的心，引起读者对事情的开展、变化、结果，对人物或事物的处境、结局产生关切心理，使文章情节开展更具有吸引读者关切、引人入胜的魅力，更能引发人的深入思考，产生心灵的震撼，更好地揭示主题。这种写法在小说中最为常见。本篇文章悬念的设置在小说中起什么作用？悬念抓住了读者的心：传播人类文明的美术学校怎么成了充满血腥的伤兵医院？17岁的学生怎么会作为伤兵进了“简易外科手术室〞？而这间“手术室〞是不是以前的教室？“我〞到底受的什么伤？为什么有点神志不清？作者想要表现的主题在“我〞的表达中得到表达，而小说的结尾，悬念落实，真相大白，命运的捉弄，人的悲惨，产生强烈的震撼，作品的主题也在这里得到最全面的昭示。小说中的“我〞是一个怎样的人？〔1〕他在战争中付出了什么样的代价？〔2〕面对自己的遭遇，他的心情如何？〔3〕对战争性质的认识，知道为了什么而战斗吗？〔1〕他在战争中付出了什么样的代价？“我〞失去了四肢中的三肢，心灵遭受巨大伤害。〔2〕面对自己的遭遇，他的心情如何？

面对遭遇的不幸，“我〞比较麻木。〔3〕对战争性质的认识，知道为了什么而战斗吗？

“我〞为法西斯卖命，并不知道自己离开学校去参加战斗的原因。

在所有的景物描写中，对临时医院的描写最详细。请同学们结合注释，想想为什么作者要通过“我〞如此详细地描述临时医院的布置呢？文本研读——环境描写：首先，在临时医院里有很多诸如“一年级甲班〞等的搪瓷小牌，以及很多的画像和石膏像，这说明是一所学校，而且是一所文科学校。如果不是在战时，这里本应该充满学习的气氛，是培养艺术家的摇篮。其次，我们通过这些画和石膏像等来看一下学习的教育气氛。美狄亚——古往今来最著名的复仇女性，代表了战争与血腥。也是所有受背叛、嫉妒之苦的女性的守护神。为了爱上一个外邦人杰森，她抛弃公主低位、窃走国宝金羊毛、杀死弟弟，甘愿随夫远走他乡、漂泊失所。然而她的勇敢爱情和伟大牺牲最终却变成一那么笑话：丈夫决定另娶柯林斯公主，换取稳定名位。美狄亚走投无路之下，展开恐怖报复。希特勒：臭名昭著的法西斯分子。老弗里茨：指普鲁士国王腓特烈一世〔1712-1786)，继承普鲁士王位后，为了扩张他的王国,在接下来的23年里不断与邻国征战使得普鲁士在之后许多年里成为欧洲最强大的力量。恺撒：结束了罗马的民主共和政体，获得了无限期的专制权力，成为终身专制者。尼采：鼓吹战争，渴望战争到来，欢送欧洲各国军国主义化，并把这看作是复兴人类的手段。他的思想被后来的法西斯主义所利用和吸收，他本人也被法西斯主义者尊为思想先驱。多哥的风景画，放在学校也是别有用心，替希特勒宣扬殖民主义政策。在此我们看到，学校里的布置，除了常规的外，还多了很多代表权力意志及宣扬侵略思想的人物画像和雕塑。并且，通过“我〞的犹豫不定，可见不止一所文科学校是这个样子。由此我们可以知道学生们是在怎样的一种环境中接受了怎样的教育，与其说是教育，不如说是思想戕害。我〞被蒙蔽的根源是什么？

纳粹德国给青少年灌输军国主义思想，教育青少年盲从、为法西斯效力卖命的可悲现实。

复仇尚武侵略种族殖民信仰纳粹军国主义教育军国主义教育图片展日本开展大规模战争前对小学生进行军国主义教育军国主义教育图片展日本开展大规模战争前对越前永平寺僧人也进行军事训练1937年12月13日，日军攻陷南京后，日本出现了战争狂热为什么小说对学校走廊上布置的艺术作品反复描述？〔找出这样的描述〕衬托了小说的主题。让人感受到战争对文明的摧残。学校和伤兵医院本是两不相干的地方，可是“我〞受伤后恰恰被送回自己的母校，本该在学校读书的学生却上了战场，文科学校成了伤兵医院，学绘画的永远失去了双手，这些描写突出表现了法西斯穷兵黩武的本质。文本研读——环境描写：作者为什么要把“我〞安排在自己的母校？本该在学校读书的学生却上了战场，文科学校成了伤兵医院，到处充满着血腥味，学校和伤兵医院本是两不相干的地方，可是“我〞受伤后恰恰被送回自己的母校，反复出现的对学校走廊的艺术布置的描写，使人感觉到战争与文明发生了强烈的冲撞，战争是对文明的摧残。——主题文明与野蛮他是纳粹德国时期青少年的一个代表，深受军国主义思想的毒害，他幼稚、无知，他对侵略战争缺乏认识，他糊里糊涂上了战场，又糊里糊涂受了重伤回来，他不知道为什么打仗，也不知道生命的价值，只是那句话让他去的，他狠狠地被欺骗了。充当了战争的炮灰。惨痛的教训文中主人公对于战争的认识是什么？作者通过塑造这个人物表达了对战争怎样的看法？请结合文中的具体描写说说你的理解。文中的“我〞虽然因伤回到临时的战地医院接受手术，但并未表现出对战争的憎恶，相反，在轰鸣的炮声中，他想的是“多出色的炮队啊〞，他甚至想到自己的名字有可能镌刻在阵亡战士纪念碑上，认为自己是为国捐躯，青史留名。通过这个人物作者揭露和批判了军国主义战争。从人物的表达中，你能感受到“我〞具有怎样的性格特点？“我〞是个有点浑浑噩噩的人，一个可怜的小人物。在战争环境中早熟，有点玩世不恭，他不满的是学校的单调的学习生活，对侵略战争那么缺乏认识，他糊里糊涂地上了前线，糊里糊涂地受重伤回来，不知道为什么打仗，也不知道生命的价值。这可能比较准确地概括了纳粹德国时期青少年真实的思想状况。讨论：“我〞为什么会走上战场的？是主动去的，还是被逼的？为什么？从哪些地方可以看出来？揭露纳粹穷兵黩武的本质讨论：〔1〕看到“我的手迹〞，“我〞为什么“震撼〞“惊骇万状〞“心剧烈跳动〞？受欺骗、被损害、醒悟〔2〕看到自己失去双臂和右腿，“我〞为什么“猛地仰面躺了下来，不能支撑自己〞？惨不忍睹的场面四肢仅存一肢、

残酷的现实青春不再潇洒英雄梦完结，年轻的学生再也不能对战争满不在乎，等待他的是残酷的现实。客观上揭示了战争的罪恶：

摧垮人类结尾“牛奶〞的含义是什么？表达了“我〞怎样的感情？“牛奶〞成为和平的代名词。无限伤感与悔恨，向往平静的生活。

由悲惨的现实发出呼唤和平反对战争的声音，突出小说的主题。题解：“流浪人，你假设到斯巴……〞作者在这里引用这个典故有什么作用呢？“流浪人，你假设到斯巴……〞是铭文的起句，“我〞在美术课上按老师的要求用六种字体将这段铭文写在黑板上。典故原指斯巴达战士为保卫祖国而英勇战死的事迹，而本文的伤兵那么充当纳粹德国侵略战争的炮灰，最终成为残废人。小说已此为题，揭示了纳粹德国军国主义教育是使许多青年成为战争炮灰的根源。奠定了整篇小说的批判和反思基调。探讨小说标题的作用〔1〕解开了小说的一个悬念〔2〕是对“我〞的处境的挖苦〔3〕是当时军国主义教育的见证〔4〕表达了反战的主题谈谈小说的艺术特点〔1〕第一人称的独特视角

〔2〕用内心独白和回忆展示情节

〔3〕表达不动声色，语言冷峻

〔4〕出色的环境描写衬托主题

伯尔小说创作既遵循批判现实主义的传统，又借鉴了现代派的手法

传统性小说是事实性的表达，读者们好似面对小说家而坐，听他讲故事。小说家坐在窗边眺望，将他所见的逐一传达给我们听。我们只能洗耳恭听，别无他法。

主观性小说家把我们安置在窗边，使我们自己也可以向窗外眺望，而且由于他的安排，我们有时好似身历其境，在做梦一样。我们不但是旁观者，而且也是演出者。我们进入书中角色的意识和头脑。

〔三〕拓展提高第二次世界大战已过去了六十年，在这六十年间，曾对世界人民犯下战争罪行的法西斯国家对它们的历史是怎样看的呢？消息一：《勃兰特下跪赎罪受到称赞》1970年12月7日，大雪过后，东欧最寒冷的一天。对捷克、波兰进行国事访问期间，当时的联邦德国总理维利·勃兰特冒着凛冽的寒风来到华沙犹太人死难者纪念碑下。他向纪念碑献上花圈后，肃穆垂首，突然双腿下跪，并发出祈祷：“上帝饶恕我们吧，愿苦难的灵魂得到安宁。〞勃兰特以此举向二战中无辜被纳粹党杀害的犹太人表示沉痛哀悼，并虔诚地为纳粹时代的德国认罪、赎罪。当时的联邦德国总统赫利同时向全世界发表了著名的赎罪书，消息传来，世界各国爱好和平的人们无不拍手称赞。1971年12月20日，勃兰特被授予诺贝尔和平奖。消息二：每年8月15日前后，日本内阁成员都要掀起一股参拜供奉有二战甲级战犯牌位的靖国神社的风潮。日本首相小泉纯一郎1月1日第四次参拜靖国神社。自中选以来，小泉曾四次参拜靖国神社。日本首相小泉纯一郎8月10日表示，他不会屈服于国际社会的压力，明年还要参拜靖国神社。跪着的日尔曼人比站着的日本人高贵勃兰特当地时间12月26日，日本东京，日本首相安倍晋三在迎来12月26日执政一周年之际，参拜靖国神社。图为安倍晋三抵达靖国神社。比较阅读《一个人的遭遇〔节选〕》《流浪人，你假设到斯巴······》比较阅读两篇小说都以二战为题材，但表达的角度不同，有着怎样的区别？《一》：为国而战《流》：为法西斯卖命《一》：通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争的创伤；《流》：通过一位青年学生在战争中的感受，写战争对人性的消灭。不义的战争不仅摧毁了文明成果，也摧残了人的心灵；正义的战争虽然能铸就英雄业绩，但是同样会给人们留下痛苦的记忆。两篇小说中的两个人物同样遭遇了不幸，但有所不同，请作比较。比较阅读参战目的：《一》中索科洛夫知道自己是在保卫祖国；《流》中的“我〞受了欺骗，没能认清法西斯侵略的本质。对遭遇战争不幸的态度：《一》中索科洛夫是悲伤的；《流》中的“我〞那么显得比较麻木。在对生活幸福的珍视上：《一》中索科洛夫比《流》中的“我〞更加珍视幸福。这篇小说和《一个人的遭遇》都以第二次世界大战为题材，主人公分属敌对阵营，一个为保卫祖国而战，一个为法西斯卖命。说说作者试图告诉读者的是什么？它们各自是从什么角度表现主题的？

一、主题比较:作品的主题都是反战。《一个人的遭遇》是通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争的创伤；《流浪人，你假设到斯巴……》那么通过一位青年学生在战争现场的感受，写战争对人性的消灭。两部作品都有很强的冲击力，作者要告诉读者的是战争对人的摧残：不义的战争不仅摧毁了文明成果，也摧残了人的心灵；正义的战争虽然能铸就英雄业绩，但是同样会给人们留下痛苦的记忆。

索科洛夫只想过太平的生活，这个要求并不高，但是战争摧毁了他的全部生活；《流浪人，你假设到斯巴……》中的“我〞根本还没有长大，就被赶到炮火之中，战争夺去了他的肢体，也结束了他的青春。同样是遭遇了战争的不幸，索科洛夫知道自己在干什么，知道自己为什么去打仗，而《流》中的“我〞受了欺骗并不清