为谁而学 公开课教学设计

二、为谁而学？【教学背景】学习动机是指唤起与维持学生学习的行为，并使该行为朝向预先设定的学习目标的内在心里过程。教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量现阶段，受到多重因素的影响，部分同学学习上松松垮垮，敷衍了事，毫无上进心，细究原因就是缺乏明确长远的学习动机。而小学四年级是儿童成长的一个关键期，孩子已经从被动学习向主动学习转变，自主独立意识发展，因此，在小学四年级加强学生学习动机的教育和培养，引导学生自觉、主动去学习是十分必要的。【教学对象】小学四年级【教学目标】1.认知目标：认识学习动机、寻找最适合自己的学习动力。2.情感目标：体验不同的学习动机带来的不同学习动力。3.行为意志目标：引导学生对学习动机进行适当调整，为学习提供持久动力。【教学重点难点】1.教学重点：寻找最适合自己的学习动力。2.教学难点：明确学习是为了满足自己需要，适当调整学习动机，为学习提供持久动力。【教学准备】排练情景剧；卡片；生鸡蛋、碗各一个；小鸡破壳而出的视频。【教学过程】故事导入孩子在为谁而玩？有一位喜欢安静的老人住在郊外，他的房屋旁边有一片美丽的草坪。有一段时期，一群孩子每天都在这草坪上踢足球，他们笑啊、闹啊，极大地影响到老人的安静生活。于是老人苦思冥想，希望把这些调皮的孩子赶走。老人用了很多方法，如好言相劝、威吓等，但都无济于事，孩子们每天都按固定的时间来这儿踢球，毕竟这片草坪太好了。有一天，老人灵机一动，想出了一个方法。老人笑嘻嘻地对孩子们说：“孩子们，欢迎你们每天来这儿踢球，我非常喜欢，我觉得自己也变年轻了。这样吧，为了感谢你们每天来这儿踢球，我每次给你们每人10元钱作为感谢。”孩子们很狐疑，但这是真的。老人果然给他们每个人10元钱。孩子们很高兴，第二天又来了，一如既往地嬉笑、踢球。老人又出来了，说：“很遗憾，我这段时间经济有点紧张，我只能给你们每人5元钱。”5元钱也能凑合吧，孩子们还是兴高采烈地走了。第三天，老人又说：“孩子们，我最近比较穷，我只能给你们每人1元钱了。”小孩子一听就不高兴了，才一元钱，太少了。他们拿了钱，踢了一小会儿就走了。第四天，来的孩子更少了，他们都愤愤不平：“这老头太抠门了，我们这么辛苦地为他踢球，可他给的钱却越来越少。我们为什么要那么卖命地为他踢球啊？”后来没有一个孩子来踢球了，他们都忘了最初来这儿踢球是为了什么。只有老人独自偷偷地高兴，草坪上终于恢复了安静。请前后桌四个同学组成一个小组，讨论：孩子们起初是为谁而玩，玩的动机是外部的还是来自内心的？后来是为谁而玩，发生了什么变化呢？是什么影响了这些孩子？师总结：在这个寓言中，老人的算计很简单，他将孩子们发自内心的理由“为自己快乐而玩”变成了外部的“为得到钱币而玩”，而他操纵着“钱币”这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为，达到了自己的目的。同学们现在就让我们一起走进今天的心理课堂《为谁而学？》【设计意图】小故事通俗易懂，生动形象，将同学们的注意力完全吸引住了；并引发同学们对于动机的认识和思考。班级情景剧场1.情景剧表演：小A、小B和小C是同班同学，小A认为读书很有趣，小B因为老师的表扬觉得自己应该更努力念书，而小C认真复习是因为考好的话就可以获得妈妈奖励的自行车。2.师：请同学们思考并回答：三名同学分别是为了什么而学习？3.师总结：能使人动起来的力量即人的动机分两种：内部动机和外部动机。不同的人有不同的学习动力，像是一股力量推动我们前进，我们把这种力量取名为学习“发动机”，那么，你的学习“发动机”又是什么呢？让我们一起来找一找吧！4.请同学们把你们的学习理由写到桌子上的卡片里，并思考这样的学习动机给你带来什么影响，待会儿老师请同学们来做一下分享。（邀请学生将关键词板书到黑板上）【设计意图】了解内部动机和外部动机的不同，并主动探寻自己的学习动机。鸡蛋的两种打开方式师：接下来请同学们看老师手里拿的是一个什么？学生：鸡蛋。师：这个鸡蛋，如果我从外面打开，那它就会变成什么呢？好，怎么了，变成蛋清和蛋黄，那我们往往把它变成了食物。那如果这个鸡蛋自己从内往外打破又会是什么样子的呢？（请同学们观看小鸡从蛋壳里破壳而出的视频）师：看到鸡蛋这两种不同的打开方式，你有什么想说的？你更喜欢哪一种打开的方式？师总结：不同的学习理由带给我们不同的学习动力，而好的学习理由可以给我们带来持久动力。【设计意图】引导学生学生对学习动机进行适当调整，为学习提供持久动力。总结交流1.不知不觉间，我们今天的心理课即将进入尾声，请同学们来畅所欲言，说说今天这堂课你收获了什么？2.师总结：希望通过今天的课程，同学们可以找到最适合自己的学习动力，有更多的勇气和毅力去面对学习中的困难，相信将来的你一定会感谢现在努力的你！五．教学反思本堂课以故事导入，进而引导学生认识动机的含义；