部编版七下语文全册表格教案

章节1、邓稼先1学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危情朗读酝酿情感。邓稼先一文，要注意作者带着传统意识，全球视野，历史眼光，民族感情来写作本文多年来的中国历史背景上落笔，能把主人公及美国原子武器之父比照着写，能从中国几千年传统文化、1.学习邓稼先的感人事迹，培养学生的民族自豪感和为祖国的繁荣、民族强盛而献身的精神。清作者思路，了解文章构造特点，探究文章在记叙根底上议论、抒情的特会“鞠躬尽瘁，死而后已”,“当之无愧”等词语在评价人物中的作教学重点邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。过比照刻画人物的写法，记叙根底上议论、抒情的方法。教学难点记叙根底上议论、抒情的特点。多媒体1.阅读课文，理解记忆重要注释，利用工具书查找生字2.借助注释，资料，理解吊古战场文、中国男儿两个古诗文小段。3.尽可能多搜集邓稼先轶事及图片。学生活动教师活动文章标题——邓稼先及照片问：谁搜集到了这位科学示出来。活动一总结系。四人合作小组讨论4—5分钟，然后组以第三局部为范例，探究处：四人合作小组讨论4—5分钟，然后组教师在学生讨论过程中评议、肯定：中国“传统文化”孕育厚平实、真诚坦白、朴实”。“奉献精神”,“理想党员”要引人注目，没有私心”。品工宣队、军宣队队员。高尚的人格魅力。象进一步升华，血肉也更饱魅力。点评尽可能多搜集邓稼先轶事及图片教师指导收获分享教师指导杨振宁鲜为人知奋不顾身设计反思章节1、邓稼先2学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和困难邓稼先一文，要注意作者带着传统意识，全球视野，历史眼光，民族感情来写作本文，因此能从近一百多年来的中国历史背景上落笔，能把主人公及美国原子武器之父比照着写，能从中国几千年传统文化、从中华民族奋斗史的高1.学习通过比照表现人物的方法。会作者思路，了解文章构造特点。会“鞠躬尽瘁，死而后已”等词语在文中的画龙点睛作用。教学重点教学难点体会“鞠躬尽瘁，死而后已”等词语在文中的画龙点睛作用。学生活动教师活动师生一起继续品读研究课文。活动一(2)鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地奉献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬慎尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。(3)当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承担，〔4〕鲜为人知：很少有人知道。鲜，少。(这几个词虽简单，但是他也从不同侧面表现、刻画了邓稼先这位伟大的科学家。要求学生把这些词语及文句及这位大科学家的人品结合起来。〕以下高度评价邓家其在议论、抒情中的作用。有感情的朗读课文一、三局部，完成以下各题：〔1〕在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史? 奥本海默比照着写，有衬托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处比照，不仅说齐名，还比他多了好多优秀品质。旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”)〔1〕“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。(“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的不要引人注目的人物”,“忠厚平实”,“真诚坦白，从不骄人”,民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人及人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。统文化中这些优秀的局部，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”,是指“他没有私心，人们绝对相信他”,“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民效劳，就是领导、团结广阔人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准那么,因此他是理想党员。)读精典语句1.这是一篇回忆性散文。作者采用“横式构造法”,巧立主题式先的生平事迹和出色奉献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得崇高，读来令人仰止。文章的主旨是什点评吊古战场文理解教师指导收获分享教师指导杨振宁鲜为人知奋不顾身设计反思章节部编版2本节课教学对象是初一学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。本节课前，他初步认识到：学习名人应通过了解他们的感人事迹来学习他们的精神。教学时应充分利用此资源多先生还缺乏完整系统的认识，先通过“走近闻一多”、“理解闻一多”,引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质，在此根底上，根据他们表现欲强、思维活泼的特点，通过设计“纪念闻一多”这一生展示自己的学习收获提供一个舞台。闻一多先生的说和做一文，要注意作者怎样在一千多字中，突出地表现闻一多先生思想品格的最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的构造，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。上述种种，值得学生好好揣摩。1.掌握生字、生词、理清思路，概括课文内导学生反复朗读，从闻一多先生的说和做中感悟他的崇高品格和革命精教学重点表达方式的运用及其作用，以及如何精选典型事例教学难点品味生动形象的语言查找臧克家、闻一多的资料。2、查找臧克家、闻一多的资料。学生活动教师活动检查预习情况：(1)一名学生朗读课文，听读的师生正音。然(3)简介臧克家、闻一多。中指出：“许多曾经其走狗国民党反动派面前站起来了，闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，也不愿屈服。”这段话高度赞扬了谁?明确：闻一多。表现了他怎么样的精神品质?明确：具有我们民族的英雄气概。活动一思考(一)根据闻一多先生是著名的诗人，学者，民主战士。课文可分为几局部?每局部各写了几件事?的?言，归纳讨论意见：明确：课文可分“作为学者”的方论楚辞校补古典新〔革命家〕的方面，那么选取起稿政治传单，群众大会演承上文和总起下文密，过渡自然。以什么来构造文章的?明确：作者是以议论构造文章的。第的表达的纲领，第七段是第一局部的总结这两处都是议论。处也都是议论。发言，归纳讨论意活动四合作学习小组次交流讨论，然后全班交流。本文表达了闻救民的需要及“说”神。1923年出版第一部诗集红烛，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集死水，表现出深沉的爱国主义激教师指导点评请你列举一、二首闻一多的诗，说明他作为诗人爱国者。教师指导收获分享1923年出版第一部诗集红烛，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集死水，表现出深沉的爱国主义激教师指导第一局部(1-7)记述闻先生作为学者方面的”说”和“做”第二局部〔8-20〕记述闻一多先生作为革命家方面的"说"和"做"。设计反思章节版2本节课教学对象是初一学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。本节课前，他初步认识到：学习名人应通过了解他们的感人事迹来学习他们的精神。教学时应充分利用此资源多先生还缺乏完整系统的认识，先通过“走近闻一多”、“理解闻一多”,引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质，在此根底上，根据他们表现欲强、思维活泼的特点，通过设计“纪念闻一多”这一学生活动方式，给学生展示自己的学习收获提供一个舞台。闻一多先生的说和做一文，要注意作者怎样在一千多字中，突出地表现闻一多先生思想品格的最本质特征。精选的1.指导学生反复朗读，从闻一多先生的说和做中感悟他的崇高品格和革命精2.学习本文表达中融入抒情、描写和议论的表达方式的方教学重点表达方式的运用及其作用，以及如何精选典型事例。教学难点品味生动形象的语言查找臧克家、闻一多的资料。从课文中找出能表现闻一多先生形象的句子。学生活动教师活动复习拓展复习拓展细读全文，画出精碎的语句，然后复述课文和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变谈变化)期为了探索救国救民的出路而潜心学忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。后期那么投身于民主运动，达出民主战士的大度，成为中国革命知生在前后期年走的时社会认识的变化。但作为一名单越的的志士仁人，他却是始终如一的。度：二是语意递进加深。文章采用这样的方法起笔，不仅开门见而且引起悬念：闻一多先生是这样说的，做的又迫不及待地要读下文。写“作为学者和诗人的闻一多先生”的说和做是怎样起笔的?这样写a:齐读3.4的分段：b:这局部文章表达闻一多的写作唐诗杂论的目的一目的而苦读钻石的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的c:四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。全班讨论交流：教师随时评议归纳学生的讨论意流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注，心会神凝”“无暇”的欲望。“辛苦”,“凝成”,表现其治学成果来之不易。闻一多写作唐诗杂论的局部：活动四作为争取民主的战士，闻一多先生既“说”又“做”,先“说”第一局部写法是引用闻先生的“言”,然后议论。第二局部把闻一多先生的“言”和“行生言行一致，以生命为代价求民主反专制的高尚人格。议论中寓含深文章怎样写“作为争取民主的战士”的闻一多先生的“说”及“做”情，议论中夹以事实，扣击读者的心弦，使人对闻先生的凛然正气和样写能收到怎样的效果?课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、这篇课文在表达中穿插了哪能些形象的描写?说说这些点评闻一多先生是怎样一个人?教师指导收获分享补充闻一多的一两个事例教师指导第一局部(1-7)记述闻先生作为学者方面的”说”和“做”第二局部〔8-20〕记述闻一多先生作为革命家方面的"说"和"做"。设计反思章节部编版11、认真阅读课文并搜集一些有关爱迪生的资料，增加对爱迪生的了解，以加深对课文内容的理2、搜集一些像爱迪生一样的科学家的资料，思考他们成功的原因。1、理解作者对爱迪生献身科学、认真务实的精神的赞扬，对他乐观豁达、幽默幽默的人生态度的欣赏。2、学习爱迪生无论做什么事都追求完美、永不灰心失望的精神。3、培养学生热爱生命、献身科学的感情。教学重点体会作者巧妙的构思，理解作者称爱迪生为科学圣人的原因。教学难点培养学生认真务实的精神，乐观豁达的态度，热爱生命、献身科学的感情。查找爱迪生的资料。学生活动教师活动活了84岁，获得专利权的创造有1100从出生到他生命完毕平均每个月有一件创造年13件计算的，其实比这还多。爱迪生创造了他为“创造大王”是名副其实的。)1、游戏导入，激发活动一1、读准字音，看清字形1、读准字音，爱迪生是科学的圣人。幽默幽默的人生态度。划分文章层次，概括各局部内容。1、作者提出了怎样的观点?〔中心句〕2、他从哪三个方面〔1〕七十三年的实验工作〔2〕每天睡四个钟头，做二十点钟科学实验。1、献身科学的精神2、务实精神3、豁达乐观、幽默幽默的人生态度活动四增强了语言的气势和语言的感染力。第一处高度所做的奉献。第二处高度赞扬了爱迪生追求完美、脚踏实地的研究精神。1、开头提及林肯引用爱迪生自己的演说辞特点点评教师指导收获分享在爱迪生的生命长河里，科学实验是主流。像他这样的人，你知道的还有谁?请讲一讲他〔她〕的故事。教师指导设计反思章节1“兴趣是最好的教师”,在学生的学习兴趣被激发以后，如何引导学生去学习很关键.根据本课书的特点和学生的学来，本课书的学法是：提问题，多读书，善交流，勤思考.主要让学生读读背背，了解内容大意。文言实词、虚词和特殊句式，均不作要(1)了解司马光和资治通鉴；(2)掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；(3)学习一些文言实词和虚词的用法。(1)反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；(2)理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。理解吕蒙及鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。教学重点品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。教学难点1、读课文，结合课下注释和工具书翻译课学生活动教师活动活动一司马光〔1019-1086〕,字君实，世称涞水先生，北宋政治家、史学家。著有司马文正集。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到2.范读课文，请听清字音，明确停顿；3.我们大声自由朗读；6.结合注解疏通文意；多音字；第一句，严励、关心的语气；第二句，怒气；怎样读出语气?【吴下阿蒙】,原指三国时期吴国大将吕蒙，意思是说，学识【刮目相待】,意思是用新的眼光来对待，表示不要用老眼光对待别人，要估计到别人的进步。找同学造句子。点评大徒伤悲”,“知识就是力量”,“书是人类进步的阶梯”。教师指导收获分享结合我们所学的孙权劝学，想想我们该怎样对待学教师指导司马光关爱部下能听取爱才、设计反思章节版1七年级学生对于黄河的地貌特征和汹涌气势没有感性的认识，对诗歌产生的时代背景的认知也比拟浅显；但同学生有着朴素的爱国感情，在课堂上又乐于表达自己的阅读体会，只要加以恰当引导和激发就可以到达理想的教学效果。基于学情分析，我把本课的教学难点定为：联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵。并且在音乐的背景体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解。应该相信学生的理解感悟能力。设计仿作诗歌练习，对诗歌的表现手法加深体会及吸收。1、训练及提高学生有感情地朗读诗歌的能2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。教学重点有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内教学难点有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内思考：诗人从哪些方面赞美黄河?2、朗读诗歌，了解诗歌内容。学生活动教师活动资料活动一背景介绍①全诗的感情基调是豪壮激越的。③注意重点词语的重读。如“望”、“掀”、“④“啊!黄河!”反复了三次，三个“啊”要读延长，“黄河”要读得高昂。(黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的奉(诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广阔中华儿女的民族自豪感及自信心，鼓励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英坚强的决心保卫黄河，保卫中国。)1、诗人从哪些2、全诗表达了你喜欢诗歌中的哪些语句，为什点评收集描写黄河的诗词教师指导收获分享描写黄河的诗词教师指导黄河伟大坚强——望黄河、颂黄河——学习黄河精神借歌颂黄河来歌颂中华民族的精神设计反思章节版21.继续进展朗读训练，在反复朗读中熟悉故事情节、理清文章思路、体味作者感情。2.品位文中的细节描写、心理描写等内容，在揣摩小说语言、分析人物形象中体味文章的独特魅3.激发学生的爱国热情，培养崇高的爱国主义精神。教学重点教学难点韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。学生活动教师活动根据预习，理清小说情节开展的四个阶段。当国土遭的一种表现呢?活动一1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权小说写于1873年，以刚刚完毕两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法绪和爱国精神。第一个阶段〔1—6〕序幕。写小弗郎士在上学察和感受。第二个阶段(7—10)开端。通过小弗郎士的观第三个阶段〔11—23〕开展。写韩麦尔先生讲授第四个阶段(24—29)高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、惊讶——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的开展，突出了主题，使文章更真切教师指导点评结合课文背景理解课文教师指导收获分享结合课文背景理解课文教师指导热爱学生、道德高尚、热爱祖国、恪尽职守有40年教学经历的循循善诱、设计反思章节部编版课时2最后一课是一篇脍炙人口的短篇小说。最后一课，是一个具有特殊意义的典型环境，因林地区的学校里不许再教法语了，孩子们被迫要学习异国统治者的语言，承受异国文化教育。过对一些重要细节、人物形象的分析，领会小说主题思想。初读是根底，品读2、分析环境描写的作用。3、利用小说对不家务事进展爱国主义教育。教学重点分析环境描写的作用。教学难点利用小说对不家务事进展爱国主义教育。感知人物形象。学生活动教师活动回忆上节课内容过分析心理活动了活动一明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。“深情、悲哀——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的描写韩麦尔先生运(2)讨论：在最后的感情有怎样的起明确：天气那么暖和，那么晴朗!环境和社会环境，点明了最后一课的具体时间和注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的比明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了最后一课。明确：表达出这位教了四十年法语的教师对这最后一课的眷恋，对将3、环境描写在本中的作用。(2)看见许多人站在布告牌前这一环境描写又说明什(4)“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫尔先生小院的描写明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了……今天是你们最后一堂法语课……”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。我的最后一堂法语课!这句话，单独过、愤慨的心情。“啊!这最后一课，我真永远郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也说明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么?又有什么感受?请仍用第一人称的写法，进展创造性续写。点评这篇小说告诉我们，在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，所表达出来的民族意识尤为强烈。中华民族也曾承受铁蹄来看看当时所受的这种煎熬。我们来阅读老舍先平被日本侵略军占领后，祁瑞宣教师上第一堂课的一段文字。教师指导收获分享比拟最后一课及四世同堂片段：教师指导热爱学生、道德高尚、热爱祖国、恪尽职守有40年教学经历的循循善诱、设计反思章节课时1这对于初一的学生来说，由于年龄所限根本没有家国之痛，民族之恨这些经他们有着朴素的感情，丰富敏感的心灵，教师在教之前，务必唤起学生的内心情感，可以让学生人民家破人亡，流离失所的惨状和悲哀。本文是端木燕良在1941年8月18日，9、18事件十周年写的一篇抒情散文，抒发了流亡在关日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急迫近乎呐喊的誓1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情教学重点流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感教学难点了解作者及写作背景。2、朗读课文，整体把握作者情感。学生活动教师活动民逃亡的场景。播放在松花江上歌曲，进一步渲染气氛活动一3、配乐朗读，注意朗读时对语气，语速、重音，情感等把握和1、范读课文2、以典型段落为例指导学生体会文中作者表达的感情。画出自己深受触动的句子或词语；谈谈你的理解和体会并深情地朗师指导。1、人称变化具有强烈的抒情效果2、大量运用排比，增强语势教师指导以我爱这土地写一段话，增强学生爱家乡、爱祖国的情感。点评配在松花江上音乐，小声朗读第二局部，加深解。教师指导收获分享1、人称变化具有强烈的抒情效果2、大量运用排比，增强语势教师指导土地的誓言深情赞美故土—————-—誓死保卫家乡设计反思章节部编版课时1学生经过了上册以及本册第一单元古诗文的学习，同时，又通过第一课时的自主预习，已能读准字音，疏通大意文言词汇得到积累和丰富。因此，这一课时要加强文章的诵读，以培养语感，感受人物形象，品味精彩语言。同时，作为一个鲜活生动的案例，可以对学生进展爱国主义教育，尤其是针对当前普遍存在的青少年责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们的责任感和担当意木兰诗是七年级下册第二单元的一篇古诗，是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌，1.理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。教学重点1.理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。教学难点有感情地朗读、背诵课文。学生活动教师活动学生听豫剧花木兰选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。(板书课题。)活动一(三)木兰想家不得意。(一)木兰“叹惜”不得意。东西”不得意。(三)木兰想家不得意。(四)木兰辞官有点傻。(二)(改变之后的战争血腥场面及全文不协调，也冲淡了木兰的形象。〕(三)无法表达出含蓄凝练的语言美。)(一)师改第3段，变详为略。(二)生改第4教师指导1、请选择自己喜欢的或认为美妙的句子或词，用“表现点评2、填空：“木兰，你让我想起了;木兰，你让我感到了教师指导收获分享教师指导既有女儿情怀!出色的巾帼英雄(略)设计反思章节部编版课时2学生无论是口头表达能力还是书面表达能力都不是很强。因缺乏社会生活根底、阅读书籍一，描写的对象千篇一律，写作水平普遍不高。语文课程要在九年义务教育的根底上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提中体验美好事物，培养自己热爱生活的美好情教学重点培养学生善于发现美的眼睛并通过抒情这一表达方式写出来。教学难点学生活动教师活动活动一请同学们齐读纪伯伦的美(节选)结合课文纪伯伦的什么是美?组织学生自由讨论，形成答案后举手交流。从学生的答复中引导出发现美的四个途径：留心观察——用心思考增加文学艺术知识积累多投入审美实践景抒情和托物言志的方法。点评收集美文并积累运用教师指导收获分享教师指导留心观察——用心思考增加文学艺术知识积累多投入审美实践设计反思章节课时1为了取得好的学习效果，我采用略读、细读、精读相结合的方法，让学生在理解内容的根底美文在写作上的技巧，在具体操作过程中，我进一步运用圈注、复述、讨论等方法。阿长及山海经是八年级上册第二单元的第一篇课文，该课文以叙事为主，阿长及<山海经.>是鲁迅先生的一篇回忆性1.知识和能力目标：诵读感知课文，理清文章的思路，理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。3.情感态度和价值观目标：教学重点理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。教学难点:体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。整体感知文章整体感知文章学生活动教师活动(指名复述故事)百草园到三味书屋中那个神秘莫测的美好蛇的故事吗?它给百草园蒙上了的人是谁呢?〔长妈妈)长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知多道理，可以说，她是民间文化的载体，是一个有影响力的的深情。活动一①常喜欢切切察察(不佩服)②限制我的行动〔讨厌觉时挤得我无法翻身(非常讨厌)④懂得许多规矩和麻烦的礼节(不是重点。划分的依据是以”我”对长妈妈的感情变化为依据。1.本文围绕长事?对于每一件事情，作者对于阿长的情感又是如何的?重点写哪些事情?你能概述一下吗?长是怎样一个人呢性格等各方面说〕间的次序画出事件中说明作者对阿长的感情态度的词句，比照前后的感情有什么好处?这是一种什么写作方法?有着怎样的思想感的题目好不好为什么通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感谢和思念之“不大佩服”,后来“发生新的敬意”,到最后发出深沉的祝福。点评教师指导收获分享保护.教师指导阿长及山海经设计反思章节课时2为了取得好的学习效果，我采用略读、细读、精读相结合的方法，让学生在理解内容的根底美文在写作上的技巧，在具体操作过程中，我进一步运用圈注、复述、讨论等方法。阿长及山海经是八年级上册第二单元的第一篇课文，该课文以叙事为主，阿长及<山海经.>是鲁迅先生的一篇回忆性1.知识和能力目标：诵读感知课文，理清文章的思路，理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。3.情感态度和价值观目标：教学重点理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。教学难点体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。整体感知文章整体感知文章学生活动教师活动活动一“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的山海经。第18-28自然段。②本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。B、比照、映衬法：本文中将“叔祖”及长妈妈进展了比照，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，山海经的模样和“宝书”进展比照映衬，突出“宝”视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”,视山海经的内容为“宝”。妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物能分析一下吗?C、先抑后扬法：使描写的人物形象给人意外的可以使文章有层次，形成跌宕。从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为”我”买回这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感总结全文。我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文点评课外阅读朝花夕拾，把你喜欢的文章讲给大家教师指导收获分享读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为后，作者的感情变得深沉庄重，深切思念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。教师指导阿长及山海经设计反思章节10、老王部编版课时1老王是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读，便可理解课文内物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的承受“爱”,而不懂得如何感谢“爱”,更别说们很多是追星族，每天关注的是明星，像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世这篇散文以平淡似水的笔调，记述了老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是及作者一家的王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬仰和热爱之情。1、知识和能力目标：整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”及“善2、情感态度和价值观目标：体会老王的善良，培养学生的爱心、同情心，学会以善良3、过程和方法目标：通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高对生活和社会的思考能教学重点1、全面把握课文，领会作者及人物的思想感情。2、激发学生的同情心和爱心。教学难点领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。多媒体学生活动教师活动音乐：二泉映月活动一什么他是一个()的老人。”的句式答复。检查预习总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照在苦苦挣扎。(展示图片)让学生议一议：你认为应如何对待自己周围的“老王”这样的不幸者1、让学生香油、鸡蛋的片段。3、思考：它的好处。(外貌、写)苦从五个方面介绍，用依的人获得心灵的慰藉。”点评教师指导收获分享那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍：社教师指导老王——不幸、善良“我”幸运、善良呼唤：爱心、人道主义、平等观念设计反思章节11、台阶部编版课时1学生知识根底和生活经历本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经历重点突破。台阶及本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用表达、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。教学重点教学难点多媒体学生活动教师活动初读课文，检查预习作者李森祥曾慢悠悠的做着针线就是这个司空见惯作台阶这篇小说。”样的父亲?为什么能让李森祥创作出以父亲为主题的小说呢?让我们一起的内心世界，去触摸这位父亲的灵魂。活动一请你以“我的的父亲，你”的句式，结合文章内容勇气都没有尽力把胸挺得高些，无奈背是驼惯了的背一(生答复：盖高台阶)——为什么盖高台阶?——父亲的地位并没有因为修筑了一个九层的的需要，也想提高自己的社会地位，老实忠厚的父亲通过什么方式来提高社会地位呢?活动四那么,生活必然会失去平衡。难后实现，心里反而是空虚的，失落的。因为没去了意义。们民族文化中最厚重的那级台阶!点评教师指导收获分享教师指导台阶“台阶高屋主人的地位就相对高”非常要强、有志气、不甘落后、有长远目标。有移公移山精神和坚忍不拔的毅力。设计反思章节12、卖油翁课时1初一的学生对于文言文的学习有一定的难度，文言文的内容距离现在年代有些长远，对学习文言文深刻，可能不太爱学习文言文，或者有畏难的情绪，觉得文言文就是很难学进去。虽然这篇文章文字浅显，故事生卖油翁这篇文言文篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁及陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响深远，因此上好这篇课文，对培养学生戒慎重的生活作风，逐步形成良好的个性和健全的人格有着积极的意义。1.理解“熟能生巧”的道理。2.积累文言词汇，理解词义、句义。教学重点1.理解“熟能生巧”的道理教学难点体会作者用词的准确及传神。多媒体学生活动教师活动朗读课文，注意读准字音和停顿。朗读课文，注意读准活动一同学翻译课文，讲清重点词语的含义。文，讲清重点词语的含义。陈尧咨对卖油翁的态度变化是：自矜——忿然一一笑而遣之，陈尧咨对卖油翁前后的变化说明他已有所醒悟。默读课文，思考陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化?文中哪些词语表现了这些变化?为什么有这样的变化?(1)剪裁合理。(宾主清楚，繁简得当)把生活中的素材作了合理的详略处理。主角射，只为了陪衬卖油翁的善酌。因此，写陈射技现象烂熟于心。)(2)比照鲜明。课文始终把两个人比照着写。品味文言词语的独的篇幅，作者未发表深思1)公亦以此自矜2〕有卖油翁释担而立，睨之，久而不去意。“睨”展示卖油翁满不在乎的情态。“微颔”表示卖油翁对陈尧咨的表演只略微赞赏，并不怎样。“笑”说明陈尧咨翻然悔悟以下词语分别表现了人物什么样的神点评习、生活中的困难。教师指导收获分享巧，我们也要在真正需要熟能生巧的地方苦练根本功。三百六十行，行行出状元，我们要做有为的年轻一代，勇于吃苦，终究会取得成绩教师指导陈尧咨卖油翁章节13叶圣陶先生二三事部编版课时1作者和他记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。在看完这篇课文后，我深深的感受到张中行先生对叶圣陶先生的尊敬，在叶圣陶先生逝世的时候，他的心里是无法言喻的悲哀，便写下这篇文章来表达自己的痛心的同时纪念叶圣陶先生的生平。作者通过对叶先生言行的记述，赞美了叶先生的高尚品性，同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。1、理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。2、掌握本文对人物因小见大的刻画方法。教学重点1、领会本文行文平易、内涵深厚的写作特2、领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。教学难点学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。多媒体学生活动教师活动思考自己的人生目标他眼中的叶圣陶。活动一作家、作品介绍作家、作品介绍自由阅读课文，理解重点词句根据课文内容，分组讨论以下问题。缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。选材：及作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的。2、明确：待人厚，律己严。待人厚：(1)第三自然段：修改文章(2)第四自然段：送客〔3〕第五自然段：复信(4)第六自然段：会上发言明确：“写话”说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁4、明确：(1)从历史来看，用白话代替文势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是“不成问题”。(2)从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症的。1、作者写这篇文章的缘由是什么?他主要选择了哪些材料?2、本文记述了叶圣陶先生哪些品德?分别用了哪些事例来进展说明。3、作者用了一张?这种风格具体上的原话答复〕5、第一局部(第1段):谈写作本文的缘由和选材。第二局部(第2段):总写叶圣陶先生的品德有过人之处。第三局部(第3-6段):详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。第五局部(第11段):谈学习和仿效叶先生品德的思考。陶先生的语文主张吗?通过本文的学么么章节14、梅岭三章课时1学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有根底、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。初一还停留在一个识记的阶段，那么怎样通过分析教材让学生从识记水平逐步上升到赏析这一水平，真梅岭三章是由三首七言绝句组成的一组现代诗，它的格律是和谐的，意境是清新的。语言修辞那么合，是以旧诗形式抒写现代革命情怀的成功范例。因此，学生通过这组诗的学习，既能学到诗歌方到革命精神的熏陶。这么多年来，梅岭三章一直是初中语文教材中的根本篇目，可见这一课在诗歌教学这一体系中占有非常重要的位置。1、体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正2、在诵读中体会感情；学习构思新颖、想象奇特的写作特3、理解这三首诗的大意。理解诗歌中的多种修辞手教学重点1、体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正2、理解诗歌中的多种修辞手法。教学难点学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。多媒体学生活动教师活动作品作家背景介绍活动一4、小组合作理解诗歌内容，将不理解的字词提出来，共同解决。初读整体感知2、读第一章，探究下面问题.〔1〕、第一句有什么作用?〔3〕、“招”“斩”用词好在哪里?〔4〕表现了诗人什么精神?3、读第二章，探究下面问题。〔1〕、“烽烟”是什么意思?战，以胜利捷报告慰死者且又有民族特色的诗句是——后死诸君多努3、读第二章探究下面问題。(1)、“烽烟(2)、表现了4、读第三章，探究下面问题。(1)、采用了(2)、表现了(2)、押的韵脚是首诗抒发感情的側重点有什么不同?(4)、三首诗有什””如何?”“今日事”。6、明确：想象、理想相结合充分表达了诗人的无产阶级革命家的伟大气魄。如第一首中一、二句写了创业困难的现实。三、四句便想象，用“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”以抒发豪迈的革命胸第二首、第三首想象“捷报飞来当纸钱”,“人间情，加强了诗的艺术感染力。究本文的写作特点.这三首诗表现了诗人无限忠于革命事业，誓及畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实品读升华点评梅岭三章中显示的为民族解放、为理想和自由神，在古今许多诗作中都有所表达，请找出几个这样的例子。教师指导收获分享通过这节课的学习，让我们从老一辈无产阶级们的浩然正气，用我们的正气压倒邪气，让我们亦为鬼雄”做为我们的座右铭。教师指导回首革命战争死不暝目鼓励战斗回环递进酣畅淋漓设计反思章节15、最苦及最乐部编版课时1七年级学生初次在课本上接触到议论文的体裁，大局部学生都只在平时的阅读中粗略了解过，对于未真正了解；要引导学生通过本文学会思考，做出判断，掌握议论文的一般知识，学会读写议论文；感悟正确的人生价值观。这也将为下来学习本单元的其它课文“开路”,全面提高学生的语文素本文是有高度社会责任感的梁先生对人生的思考，对责任的精辟认识。本单元是议论文，目的是2、领会作者对人生价值的思考。3、树立对家庭、社会、国家、自己的责任感。教学重点了解最苦及最乐的意义教学难点了解最苦及最乐的意义多媒体学生活动教师活动把你生活中认为最苦的事说出来，让大家一起来分担，把你生活中能吃上一顿肉，那算是一件快乐无比的了减肥而发愁。同学们在你们的生活中有感到最苦和最乐的事吗?1、“最苦”及“最乐”是意义相反的两个词，将它们放在一起，相互比照，相互反衬，加之又分别以“最”论题鲜明、突出，又能深深吸引读者。2、梁启超，字卓如，号任公，近代改进主义思想家、教育广东新会人。3、恩惠(i)如释重负(i)契约(qì)揽(1悲天悯人(mǐn)卸却(è)监视(dū)凡属(f4、学生听课文录音，熟悉课文。内容：1、“最苦”放在一起，相互比深吸引读者。改进主义思想家、教育家。录音，熟悉课文。全文共5个自然段，可以分为三个局部：第一局部：(1、2)论述“负责任是人生最大的痛苦第二局部：(3)论述“尽责任是人生最大的快乐”。3、明确：作者通过及贫穷、失意、意志、死亡进展比照，说明这些痛苦都有方法排除，而独有责任未了的苦是像千斤重担压在肩头，无处可逃，从而说明了人生最大的痛苦是责任未了。都是我没责任的表现。由此推之，对家庭、对社会、对国家，乃至于对自己，都是有责任的。接下去，作者用了三个“凡属”,概括了所师生探究：1、的痛苦是什么?生最大的快乐是什提出人生最苦的事4、到底什么叫责任?它的范围有多大?作者是怎样担的问题，告诉我们未尽责任是人生最大的苦痛的快乐。本文通过各种论证方式论述了人在面对责任时是逃告诉我们未尽责任是人生最大的苦痛尽责任时人生最大的快乐。点评担的问题，告诉我们未尽责任是人生最大的苦痛的快乐。教师指导收获分享担的问题，告诉我们未尽责任是人生最大的苦痛的快乐。教师指导最乐——责任是要解除了才没有，并不是卸了就最苦——想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。设计反思章节15、最苦及最乐课时2七年级学生初次在课本上接触到议论文的体裁，大局部学生都只在平时的阅读中粗略了解过，对于未真正了解；要引导学生通过本文学会思考，做出判断，掌握议论文的一般知识，学会读写议值观。这也将为下来学习本单元的其它课文“开路”,全面提高学生的语文素本文是有高度社会责任感的梁先生对人生的思考，对责任的精辟认识。本单元是议论文，目的是2、领会作者对人生价值的思考。3、树立对家庭、社会、国家、自己的责任感。教学重点了解最苦及最乐的意义教学难点树立对家庭、社会、国家、自己的责任感。多媒体学生活动教师活动复习导入：复习导入：活动一1、明确：贫→知足；失意→安分；老、死→达观。作者认2、明确：我说人生最苦的事，莫苦身上背着一种未了的责任。应该做的事。(反)该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩学习课文第1自然段1、作者使事最苦呢”,提到了吗2、接着作者顺势3、为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢学习课文第2自然段：1、[个人是这样，家庭、社会、国家也是如此。]属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种任具体表现在哪些方面呢?2、学生讨论在文中找出有关句子。为人生最苦的事是学习课文第3自然段：1、明确：责任完了，算是人生第一件乐事。石头落了地；孔子——无入而不自得。知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。学习课文第3自然段：1、什么事最快乐呢2、作者引用了哪些古语、俗语，由学生找出，并讲讲它们的含义。3、找出论说的句子，总结这一段的内容。活动四学生小组讨论后总结：要说明“人生当勇于负责2、明确：从文中找出“尽得大的责任，就得大快乐。”“日日尽责任，便日日得苦中真乐。”小结：苦中真乐，是乐，不是苦。3、“卸却”责任指未尽责任，丢开不管“解除”责任指尽了责任，努力完成了责任，再无负担勇于负责不能逃避——责任是逃避不了的逃避，反而是自投苦海，永远不能解除。最乐学习课文第4、 5自然段：1、找出作者引用的名言佳么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢同?最苦及最乐，学生讨哪些句子分别照应了“最苦”和“最乐”未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快人生最大的快乐。体验“最苦”及“最乐”的感受，写一篇小作文。点评体验“最苦”及“最乐”的感受，写一篇小作文。教师指导收获分享教师指导15、最苦及最乐最苦：负责任是人生最大的痛苦；负责任：对人、对事、对己；苦的原因：受良心责备。最乐：尽责任是人生最大的快乐；尽责任：人生第一件乐事。设计反思章节16、陋室铭1七年级的孩子已经具备了一定的语文素养和学习文言文的能力，对于作者，对于课文，都会有自己住他们的这个特点，充分发挥他们的优势，善于在课堂上营造气氛，激趣点拨，让学生大胆发表自己的意见和观陋室铭是我国古代文苑中的一朵奇葩，千百年来熠熠生辉。文章采用托物言志的写法，通过对陋室的描写，竭力形容“陋室不陋”,表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。文章短小精巧，对偶工整，虚实相生，言志如诗，韵味如歌。学习这篇文章不仅能培养学生的文言阅读能力，而且有助于学生树立正确的人生观和世界观。了解“铭”文体，积累文言字词教学重点感受文言文的音乐美，积累文言字词教学难点多媒体学生活动教师活动由名人故居旅游引出唐代大诗人刘禹锡的陋室，讲述陋室铭的写作由名人故居旅游引出唐代大诗人刘禹铭的写作背景。活动一抽生朗读课文，点评归纳。整体感知解题，“铭”的意思，古代刻在器物上用来功德的文字，后来成为一种文体，这种文体一般是用韵的。齐读课文。①以“走进陋室，我仿佛看到了画面”的句痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。景——环境清幽友——交往高雅德馨——安贫乐道的精神②小组活动：当一回刘禹锡。假设自己穿越到唐代成为刘禹锡，及势力的知县对话。研读刘禹锡的“德馨”。活动四自己和仙人、龙比照，可显其豪气。②“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”把自己和诸葛亮，扬雄相比，也可看出豪气。③“杨柳青青江水边，人在历阳心在京。”——刘禹锡心系国家，男子汉大丈夫就应当报效国家，可见他的抱负远大。④“何陋之有?”,反问语气，也可看出其豪气干云。研读刘禹锡的豪气。陋室铭是一篇短文力作，是我国古代文苑中的一朵奇花，采用大量的修辞方法，对偶工整，比照鲜明，互据典，言志如诗，具有一种韵味如歌的音乐美，读气通达起伏，是我国古典文库中脍炙人口的珍品。陋室铭是一篇代文苑中的一朵奇照鲜明，互相衬托虚实相生，引经据一种韵味如歌的音乐美，读来如行云流水，文气通达起伏，是我国古典文库中脍炙人口的珍品。点评通过对陋室的描绘，竭力形容陋室不陋，抒发了作者独特的情一个坦荡乐观、洁身自好、安贫乐道的文人形象跃然纸上。教师指导收获分享通过对陋室的描绘，竭力形容陋室不陋，抒发了作者独特的情一个坦荡乐观、洁身自好、安贫乐道的文人形象跃然纸上。教师指导托物陋：苔痕上阶绿，草色入帘青(客观环境——简陋)环境雅不陋：鸿儒、谈笑、往来、调素琴、阅金经、言志旷达安然(主观情趣——德馨)情趣雅、心志雅设计反思章节爱莲说课时1以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间寄寓作者的思想感情。加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论法、提学方法稳固学生的文学积累。这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的肮脏世风的鄙(一)、知识及技能了解托物言志及衬托两种表现手法的特点及作用，培养学生对古文语言的感知能力及鉴赏能(二)、过程及方法在朗读赏析的过程中，通过作合、探究的学习方法来理解作者的思想感情。(三)、情感、态度、价值观理解作者的思想感情，激发学生树立积极进取的人生态度，激发学生对我国古典文化的热爱之教学重点在朗读赏析的过程中，通过作合、探究的学习方法来理解作者的思想感情。教学难点理解作者的思想感情，激发学生树立积极进取的人生态度，激发学生对我国古典文化的热爱之多媒体学生活动教师活动个时期都有，而且诗词歌赋各种文体都有，那么为什么会极尽笔力地描写莲、赞美莲呢?今的爱莲说来了解莲被千古称颂的原因。从我们的积累中可以看出，对于莲的描写从古至今几千年来各个时期都往今来的文人墨客为什么会极尽笔力地描写莲、赞美莲呢?今天我们就通过品读周敦颐的爱莲说来了解莲被千古称颂的原因。活动一1、检查预习〔多媒体显示〕〔1〕作者简介〔2〕重点实词净植()〔1〕教师范读、学生自读及朗读朗读指导：描写莲的语句读时要悠扬中透着赞美，第二段多〔2〕经典语句欣赏“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益教师明确：作者寥寥数语不但写出了莲不群的花貌，更突出了它卓然的花品。读到此我们已经感到作者描绘的俨然一位气质儒雅、品品读欣赏明“穷那么独善其身”的不苟随时俗的人格写照吗?条九陌花时节，万马千车看牡丹。(徐凝)”。通过这些诗句使学生了解当时由于唐朝统治者的爱好和提倡世人纷纷追求奢华的这一社会背景。在此根底上学生通过讨论探究完成此题。)探究及感悟(1)作者为什么把菊称为隐逸者?陶渊明为何对菊情有独钟〔学生合作讨论〕(2)牡丹为何是富贵者的像征?世人盛爱牡丹反映了人们怎样的人生教师小结：作者在文中外表是写人们对三种花的喜爱，实质是写人们对三种人生理想的选择。是在用隐逸者的消极避世和富贵者的趋炎附势来衬托慕荣利的可敬可赞。我希望通过这节课的学习，你们学到的不只是周敦颐高洁傲岸的人格，也不只是托物言志的写作手法，你们更应该学的视角、诗意的眼光来对待身边的一切，因为只有这样，我们笔底的到的不只是周敦颐高洁傲岸的人格，也不只是托物言志的该学会以自己独特的视角、诗意的眼光来对待身边的一切，因为只有这样，我们笔底的文章才会芳香四溢。点评我希望通过这节课的学习，你们学到的不只是周敦颐高洁傲岸的人格，也不只是托物言志的写作手法，你们更应该学的视角、诗意的眼光来对待身边的一切，因为只有这样，我们笔底的教师指导收获分享我希望通过这节课的学习，你们学到的不只是周敦颐高洁傲岸的人格，也不只是托物言志的写作手法，你们更应该学会以自己独特的视角、诗意的眼光来对待身边的一切，因为只有这样，我们笔底的文章才会芳香四溢。教师指导菊———隐逸者(正衬)莲言志设计反思章节17、紫藤萝瀑布课时1七年级的学生已经有一定的生活阅历和阅读能力，他们可以自己通过阅读这篇文章获得大局部的信合自己的生活经历去感悟人生哲理，特别是结合语文学习经历去观照自己的实际生活，还是有很大的困难。这篇文章围绕紫藤萝来抒发感情，从看花、忆花、思花三局部层层深入，表达主旨，即从紫藤萝花自衰而盛的命运，感悟到生命的长河是无止境的，人生应该是豁达的、乐观的、进取1、技能目标：学习领会作者多层次，多角度，多种修辞手法的生动细腻的描2、认知目标：学习领会作者蕴含在描写表达中的情感和感悟到的人生哲3、情感目标：体会本文的中心思想。教学重点阅读方法上，以朗读训练为重点。教学难点对人生的感悟(学生对藤萝花情及社会形势的联系，作者心情及民心的联系的理解)。多媒体学生活动教师活动同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的们来品味一下这篇散文是怎样传达了这样的一种追求。你会感受到大自然赋予了我们许多生同样的花草面对不人喜欢富贵的牡丹；有人关注出淤泥而赞美荷花的傲洁，腊家宗璞更多注意的达对于美好人性的一下这篇散文是怎样传达了这样的一种追求。活动一检查预习1、赏花——如人生的美好热烈(1～6):偶见一树茂盛的紫藤赞花关于生死迷，手足情的。"1、文章围绕构思本文的思路，哪成三个局部的。能体会作者感情基调的语句，谈谈你的理解。1、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢2、修辞方法的运用：比喻，拟人，通感。大株紫藤萝”,根据这里说的“十多年前”往前推，可以隐约知道作者指的是1966年～1976年这十年之中的文化腐化有什么必然关系”一句可以证明这个推断唐的，极“左”(激进的，偏激的，片面的)的论调，可以说是文革的简介写作背景，指导学生对花的命运及社会形势的联系，作系的理解。一个特色。锦，也正是那十几年来整个国家命运的写照和象征。点评无止境的”,不能永远沉浸在悲哀之中，必须加快脚步，好好振作。而全力开展经济建立，全国上下呈现出生机勃发，欣欣向荣的美好局面。教师指导收获分享当作者看到了盛放的紫藤萝，她的心情由焦虑，悲哀变成了宁喜悦，并振奋了起来。在经历过文革的浩劫后，看到曾经衰败的紫藤萝热闹地盛开，作无止境的”,不能永远沉浸在悲哀之中，必须加快脚步，好好振作。值得一提的是，作者的感情变化很有代表性广阔人民群众的心声，可以说，这篇文章正的写照。全国人民从十年动乱之中回过神来，不再以阶级斗争为纲，而全力开展经济建立，全国上下呈现出生机勃发，欣欣向荣的美好局面。教师指导17、紫藤萝瀑布心情变化：焦虑悲哀——宁静喜悦——振奋。设计反思章节17、紫藤萝瀑布七年级的学生已经有一定的生活阅历和阅读能力，他们可以自己通过阅读这篇文章获得大局部的信合自己的生活经历去感悟人生哲理，特别是结合语文学习经历去观照自己的实际生活，还是有很大的困难。这篇文章围绕紫藤萝来抒发感情，从看花、忆花、思花三局部层层深入，表达主旨，即从紫藤萝花自衰而盛的命运，感悟到生命的长河是无止境的，人生应该是豁达的、乐观的、进取1、技能目标：学习领会作者多层次，多角度，多种修辞手法的生动细腻的描2、认知目标：学习领会作者蕴含在描写表达中的情感和感悟到的人生哲3、情感目标：体会本文的中心思想。教学重点阅读方法上，以朗读训练为重点。教学难点对人生的感悟(学生对藤萝花情及社会形势的联系，作者心情及民心的联系的理解)。多媒体学生活动教师活动(一)第一局部1、“我不由停住了脚步”说明作者是心有所动才止步。“不由”在被什么所吸引了这里的独立成段，既是作者内心的反响，又为全文埋下了悬念伏笔。从侧面衬托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文，照应结尾。2、文章第2～6段正面描写紫藤花，描绘非(1)先写花瀑：只见一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。再写花穗：每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。(2)从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔——“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”;再从局部着笔，细写每一朵花。从描绘的颜色看，仍是先写整体——“一片辉煌的淡紫色”“紫色的大条幅”;再写局部——“上深下浅，好似紫色的沉淀”。彼此“推着”,“挤着”,“在笑”,……以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻(一)第一局部1、第一段独立成段的作用是什么非常形象，优美，同学们读朗读第一局(1)课文是按什么顺序来写紫藤萝,(2)课文主要是从哪些方面来描绘,活动一1、作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的