三年级语文第一学期第四单元

三年级语文第一学期第四单元单元内容和要求【单元教学目标】1本单元认识生字43个，积累词语41个。复习多音字，辨别形近字。了解课文中出现的名人。2养成查字典的习惯，并能根据词语选择正确的义项。学会在语言环境中理解字义、词义。3正确流利地朗读课文，养成边读边思、边读边记的习惯。4继续学习预习课文，遇到不认识和不懂的地方，能自己想办法解决，养成良好的阅读习惯。5学习有关名人的故事，并学习名人善于思考、勤学好问、刻苦钻研的品质，激发学生热爱科学的情感。内容知识与技能过程与方法情感与态度识字与写字1、认识生字43个，积累词语41个，并能根据词语选择正确的义项。。2、正确书写生字，学习写好上下结构的字。1、继续熟练地运用各种识字方法识字。2、在预习中能通过查字典的方法认识文中没有注音生字，确定多音字的读音。3、能运用加部首组词、选词填空、加一笔减一笔等方法区分多音字、同音字、形近字。1、在预习中能主动查字典，有良好的查字典识字和理解词语的习惯。2、写字态度认真，簿本整洁，字迹端正。阅读1、正确理解“惊奇”、“赞叹”、“秘诀”、“名列前茅”、“火冒三丈”、“罕见”、“袭击”、“悻悻”、“不紧不慢”、“泛滥”等词语的意思；区别词语“总算”和“总是”、“过硬”和“硬是”、“像”和“向”。2、能正确、流利朗读本单元的六篇课文。3、继续学习预习课文，做到边读边思，能找出不懂的地方，还能根据要求划出句子并理解。4、巩固学习提示语位置不同的几种表示人物语言的句子。1、学会用查字典、换近义词的方法理解字语的意思。2、能结合课文的学习进行词语积累。3、在预习时，能根据要求划出相关句子，并理解。4、背诵2首古诗；熟记名言警句3句。1、能认真预习课文，有预习课文的习惯。朗读文章时养成边读边思、边读边记的习惯。2、学习名人善于思考、勤学好问、刻苦钻研的品质，激发学生热爱科学的情感。3、继续培养学生阅读课外书的兴趣，能经常阅读报刊、杂志、儿童读物。写作建议写《看烧菜》回忆或设计一个情景写一段话。意思基本清楚，语句基本通顺，用词基本准确。能正确使用冒号、双引号。1、能采用对话的两种形式（说话人在前、在后这两种形式）。2、能适当加上说话人的动作、表情。1、能听清对话，养成边听边记的习惯。2、对写对话感兴趣。口语交际能熟练地用普通话发言。2、表达时语句基本通顺、连贯，意思基本清楚。3、能运用已学过的词句表达自己的想法。1、能用自己的语言介绍成功人物的故事，讲述“母鸡孵小鸡”的知识。2、根据课文内容展开想象练习说话。3、用上规定的词语复述课文内容。1、有认真听同学发言和他人说话的习惯。2、愿意与他人交流，能在小组交流、全班交流时能大胆、清楚地说出自己的看法。综合实践活动能运用所学的语文知识，进行活动。1、收集一些名人的故事。2、参加一次“你认为成功最重要的条件是什么？”的小组辩论会。1、能主动收集资料。2、能在辩论会上大胆发表观点。 19．“神童”的秘诀教学目标认知：认识本课8个生字，学会区分“总算、总是”，说出“惊奇、称赞”的近义词。操作：1、能正确、流利地朗读课文。2、会用所学的词语说一句话。3、能结合课文理解“学问学问，多学多问”的意思。情感：懂得“聪明在于勤奋的道理”，学以致用，与同学交流好的学习方法。教学重点1．识记本课生字及词语，理解词义。2．有感情朗读课文。教学难点：能在预习的基础上联系实际结合课文理解“学文学问，多学多问”的意思。通过阅读本课，学以致用。教学过程：一、激情趣，谈话引入。谈话揭题（1）板书课题，你有什么问题吗？可能的问题是：谁是“神童”？称为“神童”的秘诀是什么？神童为什么要加双引号？……（2）带着问题默读课文，指名回答问题。自学生字结合注释理解词语，不理解的词语借助工具书。小组交流所学生字字义。二、读课文，理解内容。初读课文质疑。你有什么新发现？再读课文解惑。我们可以用什么办法来解决发现的问题？圈圈划划。朗读5—6小节明确这一秘诀是什么。用——画出陈毅的话。用～～画出毛老师的话。抓住重点句读一读，联系实际评一评抓住“打圈圈的，是懂得的。打半圈圈的，不太明白，等老师讲明白了，再打圈圈。打黑点的是生字。”这一句对毛老师所称赞的“真是一个很好的学习方法”有进一步的了解。可以通过“你会用什么方法来表示自己不懂的地方？”进一步理解这个学习方法好在什么地方。朗读对话，体会情感。三、联系实际，谈感受。1．同桌讨论：陈毅的学习方法好不好？为什么？2．指名交流。3．小组讨论：谈谈你会用什么方法来帮助自己学习？4．各组派代表交流。四、小结。“学贵有疑”，在学习时会遇到各式各样的问题，为了能很好的区分通常我们会采用一些简单的符号来帮助自己的学习。1、你在学习上有什么好方法？把你的好方法或者把搜集到的方法和大家交流。2、师生共同罗列学习符号。————？表示疑问～～～表示佳句()表示好词表示重点词[板书设计]19“神童”的秘诀陈毅勤奋好学、专心致志[练习设计]1．比一比，组词：诀（）熟（）茅（）灶（）决（）墅（）矛（）吐（）2．造句：总是——总算——3．写出意思相近的词，看谁写得多连忙格外名列前茅4．把句子写完整同学们都称赞陈毅为“小神童”，是因为毛老师称赞陈毅，是因为我崇敬陈毅，是因为教后札记：通过学生对课题的质疑，引发其进一步学习课文的兴趣。同时在教学伊始让学生对本文的主人公——陈毅，有较全面的了解，使学生学完课文之后，能懂得小时候养成的好习惯能成就一个人的一生。根据教材和学生的认知水平，继续指导学生预习课文的方法。课文的学习则让学生通过质疑探究，联系实际等方法来把握文章要旨，调动学生的积极思维，教会学生学习方法，让学生在读懂课文的基础上，能将好方法学以致用。20.梅兰芳练功【教学目标】认知：识记本课出现的7个生字,查字典理解词语。操作：1、能正确、流利地朗读课文。2、能仿照例句，把句子续写完整。情感：懂得只有凭顽强的毅力,才能取得成功的道理。【教学重点】通过正确朗读课文，让学生懂得只有凭顽强的毅力，才能取得成功的道理。【教学难点】用各种方法理解词义。【教学准备】1、生字卡片、投影片。2、收集梅兰芳的生平资料,照片。【教学时间】一课时【教学过程】一、启发谈话，导入学习师：京剧是中国传统戏曲舞台上的瑰宝，作为中国的国粹扬名海内外。（请同学们观看录像）2、师：舞台上这位唱功了得的表演艺术家就是著名的京剧表演大师梅兰芳，梅兰芳是如何获得成功，成为京剧表演大师的呢？我们一起来学习课文。3、出示课题：20、梅兰芳练功二、初读课文，质疑解疑1、出示要求，预习课文。自学提示：（1）自学生字新词。（2）动脑又动手：给下面的字加部首成为另一个字，再组词。看谁找得多，组得对。例：每——海(海水)悔(后悔)梅(梅花)莓(草莓)尧——采——（3）读通课文，在不认识的字和不懂的地方做上记号，然后自己想办法解决。2、检查自学情况。读词语：砖头跷功红肿长进拜师顽强毅力扎实功底蜚声（朗读中及时纠正学生的读音，媒体分析“蜚”的字形）加部首组词：尧——浇（浇水）绕（围绕）饶（富饶）跷（跷功）采——彩（彩色）菜（白菜）踩（踩高跷）睬（理睬）接龙读课文，检查字词读音。质疑解疑。三、研读课文，探讨疑问1、梅兰芳曾经先后向两位先生学艺，他们分别是怎样评价梅兰芳的，你对此有什么疑问？（1）两位先生对梅兰芳的评价：媒体出示：8岁那年，第一位先生说他不是学戏的料子，说：“祖师爷没给你这碗饭吃，我也没办法。”云和堂的吴先生连连称赞梅兰芳跷功的进步，吴先生看见他在冰场上苦练后，劝他休息几天，听了他的话后先生更是不住地点头。（2）学生质疑。2、梅兰芳如何从“不是学戏的料子”到成为“蜚声海外的京剧艺术大师”？让我们一起来学习4—8小节。（1）指名朗读4—8小节。（2）用“——”画出梅兰芳是怎样练跷功的，用“”画出他是怎么说的。（3）出示句子，重点指导。写梅兰芳练跷功的句子：梅兰芳为了练出过硬的功夫，硬是咬着牙坚持着，连腿都站肿了。梅兰芳并不满足，想方设法要使自己的跷功更上一层楼。冬天，他自己浇了一个小冰场，踏上高跷，在冰场上跑。梅兰芳身上经常被摔得青一块紫一块。每次跌倒，他都立即爬起来，继续练。（理解“硬”的意思：第一个“硬”：强、好；第二个“硬”：勉强）写梅兰芳练说的句子：梅兰芳说：“先生，您不是常说，练功练功，一日不练三日空吗？”①指导朗读。②重点理解：跷功想方设法练功练功，一日不练三日空。跷功——读课后注释。想方设法——联系上下文划出句子。练功练功，一日不练三日空。——联系自己的体会说说。③用上下列词语说说梅兰芳是怎样练跷功的？媒体出示：坚持跷功摔跤长进称赞④仿照例句，把下面的句子续写完整。出示媒体例：梅兰芳为了练出过硬的功夫，硬是咬着牙坚持着，连腿都站肿了。梅兰芳为了使自己的跷功更上一层楼，。3、出示第8节，复习巩固理解句义的方法。正是凭着这种顽强的毅力，梅兰芳从小打下了扎实的功底，后来终于成为一名蜚声海内外的京剧艺术大师。引读这句长句。出示句子：正是凭着，梅兰芳，后来终于成为一名。因为梅兰芳，所以成为一名。梅兰芳终于成为了一名，是因为。（2）读注释理解：蜚声（3）读了这句话，再联系4—7节，你明白了什么？四、小结复习，个人感悟复习词语：坚持跷功摔跤长进称赞顽强毅力扎实功底蜚声完成下列填空。（可以选用以上词语）梅兰芳每次，他都。梅兰芳为了，都。因为梅兰芳，所以。五、拓展作业出示媒体：让我们来领略一代艺术大师梅兰芳的精彩剧照吧。（共计六张照片）2、积累词语。表示名气大的词语：蜚声表示勤奋刻苦的词语持之以恒*3、收集通过刻苦学习而获得成功的人物故事，选一个在小组里交流。[板书设计]（顽强的毅力，刻苦练功）20梅兰芳————————————————练功（不是学戏的料）（蜚声海内外的艺术家）[练习设计]A层练习（基础部分）填合适的词：一（）先生一（）板凳一（）香一（）料子一（）功夫一（）戏班子B层练习（提高部分）照样子，填写合适的词语：摔得（青一块紫一块）站得（）练得（）慌得（）句子写完整我为了参加“六一”节的演出，教后札记：学生在课前已经对梅兰芳的生平作了简单了解，这一环节让学生每人用一句话来介绍自己所知道的梅兰芳的某一方面情况，三言两语综合起来，就使他们对梅兰芳其人其事有较全面的了解。既检查的预习效果，又激发学生的学习兴趣。在本课的识字教学中，我抓住关键字“跷、蜚”组织教学，根据生字音、形、义的特点在教学中有所侧重，其余生字在学生预习的基础上，放手让学生在组内交流学习，引导学生自主学习，体会识字的乐趣。本课的阅读教学主要通过多种形式的朗读，让学生正确、流利地朗读课文，并通过自主探究、自主学习的方法，引导学生通过对关键词句的理解来读懂课文。21、我不替你刷鞋教学目标认知：认识本课6个生字，查字典理解“怔住、悻悻”等词语的意思。操作：有感情地朗读课文，能表演课文的片断。情感：懂得“做人要有骨气在敌人面前不能卑躬屈膝”的道理。教学重点：有感情地朗读课文，懂得“做人要有骨气，在敌人面前不能卑躬屈膝”的道理。教学难点：找一找课文中的动词，试一试演演课文的片断。教学过程一、巩固、导入1、前几课我们学习了两位名人的故事，谁能说说他们的故事使你懂得了那些道理？2、今天老师要介绍一位也很了不起的人，板书“杰弗逊”并简介。学生字"弗"。3、故事讲的是在他小时候发生的一件事。示题。4、齐读课题5、到底是一件什么事呢？请听故事。范读。二、初步感知课文，学生字。1、你听到了什么？2、请你们自己读读课文，读不懂的地方做个记号，然后想办法解决。3、检查：你什么地方作了记号，又怎样解决的？还有什么地方不懂吗？考一考：读字：弗、剑、镇、悻；读词语。练习：加部首组字“弗”理解：：悻悻、镇住、交流提出的不理解的词：傲慢、附近、不紧不慢、勇敢、三、学习课文1、学了词语，你们对课文的理解也会加深。小组长带组员读课文，要求：读准字音，不读破句，不加字，不漏字。思考：杰弗逊怎么会说“我不替你刷鞋”这句话的？2、读课文检查、讲评。3、回答问题。找找杰弗逊是怎样做的？军官又是怎样做的？小组分角色朗读3、4小节。4、交流。分角色读。评讲。5、谁能来演一演？先小组排练，再推荐表演。6、展评。7、说说，你对杰弗逊这个人的认识？8、总结：杰弗逊他又做人的骨气，在敌人面前不卑躬屈膝。四、知识迁徙讲《苏武牧羊》的故事。2、积累描写人物神态的词语：傲慢、冷冷、涨红脸、不紧不慢、悻悻[板书设计]21我不替你刷鞋杰弗逊（有骨气）机智勇敢英国军官傲慢无礼[练习设计]1、读课文，查字典，理解词义：摆脱：------傲慢：------镇住：------2、把文中能表现杰弗逊勇敢的句子抄下来。3、展开合理想象，填写适当语句：军官被杰弗逊的勇气镇住了，心想：——————————————————————————————————————————————————————。于是，军官不再难为杰弗逊了，悻悻地离开。教后札记：由于本文内容简单，所以在学习了前两课的基础上，让学生当堂预习。这一环节让旨在让学生运用前两课所学的预习方法学习课文，加强巩固，逐步养成良好的预习习惯。在本课的识字教学中，我抓住关键字“弗、逊、统”组织教学，根据生字音、形、义的特点在教学中有所侧重，其余生字在学生预习的基础上，放手让学生在组内交流学习，引导学生自主学习，体会识字的乐趣。本课的阅读教学主要通过多种形式的朗读，让学生正确、流利地朗读课文，并通过自主学习的方法，引导学生结合对话中的提示语来读懂课文。22.爱迪生孵小鸡【教学要求】认知：学会本课4个生字及其相关词语。操作：1、能从课题出发，主动发问，并能从文中找到有关词句来解决问题。2、巩固良好的学习习惯，针对问题，查找资料，运用工具书。3、有感情地朗读课文。4、复习对话的提示语在不同位置时，标点符号的不同用法。情感：知道爱迪生从小善于观察、敢于实践，后来成了著名的科学家。学习他勤于思考、大胆实践的品质。【教学过程】一、启发谈话，揭示课题师：小朋友，你们知道爱迪生是谁吗？二年级是我们学习了《爱迪生救妈妈》这篇课文，你还知道爱迪生的其它故事吗？今天，我们就来学习爱迪生小时候的另一个小故事。出示课题，学习生字：迪、孵读了课题，你想了解什么？二、整体感知听老师读课文，听清课文主要讲了一件什么事？指名回答，了解课文大意。自读课文，自学生字新词，读准课文中的多音字。出示：小练习显显你身手，为带点字选择正确的读音，在（）内打“√”。好奇hâo（）hào()好笑hâo（）hào()暖和hé（）huo()和平hé（）huo（）着凉zhuó（）zháo（）坐着zhuó（）zhe（）三、学习课文朗读感受（1）初读课文，说说你读懂了什么？(2)再读课文，你还有什么问题吗？（估计：爱迪生为什么孵不出小鸡？）（3）小组讨论，解决问题。（针对问题，圈划课文中的有关词句或查找资料。）（4）用“”划出课文中描写爱迪生孵小鸡的句子，用“¨¨”找出动词。（5）学习2个生字。搂：动作描写。笃：动作描写，体会这是象声词。小练习：给下面的句子填上表示声音的词语，写不出的字可以查字典。①爱迪生看见母鸡老呆在窝里不出来，就“”地叫着去赶它。②“”，有人在敲门。③小鸟“”地叫个不停。④“”，火车一声长鸣，钻进了山洞。学了课文，你觉得爱迪生是个怎样的人？四、知识能力的迁移语言大冲浪：爱迪生是20世纪伟大的发明家，你对他还有哪些了解？说给大家听。[板书设计]22爱迪生孵小鸡善于观察善于思考敢于实践做、放、学、蹲[练习设计]1多音字组词。和（）（）着（）（）好（）（）（）（）（）（）（）（）2比一比，再组词脑（）搂（）瞪（）恼（）楼（）登（）3填写象声词。（1）清晨，一群麻雀在（）地叫着。（2）小溪水（）地流着，真美啊！（3）（），一阵雷声响彻夜空。（4）（），门铃响了，我连忙去开门。教后札记：逐步培养学生养成良好的预习习惯。根据教材和学生的认知水平，当堂让学生预习课文。课文的学习则让学生通过自主学习、理解对话中的提示语等方法来把握文章要旨，调动学生的积极思维，教会学生学习方法，培养学生学习能力。23牛顿在暴风雨中【教学目标】认知：认识本课10个生字，查字典理解“旷”的意思。操作：1、能辨析“像、向”，并能正确运用。2、分角色朗读课文，表演课文片断。3、辨别句子，知道怎样把句子写具体。情感：通过牛顿与弟弟、妹妹不同的表现，体会牛顿对科学探究的勇敢精神。【教学重点】通过表演课文片段，品词品句，理解牛顿是怎样在暴风雨中测量风力的。【教学难点】辨别句子，知道怎样把句子写具体。【教学过程】揭示课题1、板书：暴风雨简述暴风雨的成因和可怕，说说面对暴风雨你会有怎样的表现。2、完整板书课题：多数人会在暴风雨来临躲在屋中，那么，小牛顿是怎样做的呢？今天我们就来学习一篇有关牛顿小时候的故事。3、读课题，进行质疑可能的问题：牛顿在暴风雨中干什么？他为什么要在暴风雨中？结果怎么样？从中说明了什么？预习课文1、预习要求：1）字读准字音，看清字形2）词用学过的方法理解感到困难的词语3）句读通句子4）篇对刚才的问题，解决哪些，还有哪些不理解2、交流反馈出示生字新词，交流预习成果。分小节朗读课文，要求：读正确读流利。集体评议、纠正。学生释疑，互相阐明自己的观点。三、从文中寻找答案1、交流牛顿在暴风雨中怎么做的句子。出示第九节指名读表演第九节指导朗读完成词语活动室1：选词填空像向牛顿的身子有时候（）着风，有时候背着风。牛顿双手把斗蓬往两边撑开，样子就（）一只蝙蝠。2、交流牛顿为什么要这样做齐读第十节3、交流结果怎样作者又是如何描写妈妈的呢？完成词语活动室2：动脑又动手男女生分别读两句话，辨别句子，想想这两句句子有什么不同？（第二句写出了人物的动作和神情）感情朗读出示：爸爸查找资料演一演、讲一讲、写一写4、交流从中说明了什么那么弟弟、妹妹当时又是如何表现的呢？划出有关词语、句子。在遭受暴风雨的袭击时，弟弟、妹妹的害怕与牛顿在狂风中做实验的不同表现，从中又说明了什么呢？交流，体会牛顿的勇敢和对科学的执著。5、分角色朗读课文。师生共同小结[板书设计]23牛顿在暴风雨中爱研究勇敢了解风力[练习设计]1比一比，再组词。特（）咯（）刮（）蓬（）持（）格（）括（）篷（）2、写近反义词：惊慌（）（）害怕（）（）3、填空。（1）牛顿一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。牛顿这样做，是要。（2）他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远。他要。4、把“被”字句改成“把”字句。牛顿被大风“刮跑”了。（2）牛顿的头发被风吹得乱蓬蓬的。5、想象一下，牛顿的爸爸回到家，牛顿的妈妈会问些什么？他们之间会有一段怎样的对话？请你写下来。教后札记：教师在课堂上要引导学生抓住主要问题，主动探究，读懂课文，让学生体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“自主识字”的方法，让学生学会用自己喜欢的方式识记生字。课文的学习则让通过学生的听听、问问、读读、想想、议议等形式，引导学生主动探究，自主学习，让学生读懂课文。24.第一次登台教学目标：认知：认识本课8个生字，积累词语：哄堂大笑、家喻户晓、急中生智。操作：1、正确朗读课文。2、会用“刚——就——”句子写完整。情感：学会欣赏，培养喜欢表演的感情。创新：选用词语，结合课文或搜集的资料，介绍卓别林第一次登台演出的趣事。教学重点：词语的理解与积累，注重引导学生自主能力，采用多种形式的读，读中悟。教学难点：小卓别林第一次登台演出，你觉得哪些地方有趣？如何学会欣赏。教学过程：一人物介绍引入课题师生共同介绍卓别林。（卓别林，英国著名戏剧表演艺术家。他通过一些被轻蔑，被损害的小人物形象的表演，揭露和讽刺资本主义社会的黑暗。）出示课题：24第一次登台过渡：卓别林，第一次登台的情景是怎样？二带着问题，初读课文1学生轻声读课文，回答问题2、自学生字,结合注释,理解词语,不理解的词语借助工具书来理解。3.小组交流所学生字及字义.出示生字:卓别林手杖毕生小老师领读.交流:你有什么好方法记?4.照样子，写词语例:急中生智闹中取静不慌不忙不紧不慢三.读课文,理解内容.再读课文质疑,你有什么新发现?分小节读,解惑.最欣赏卓别林表演的哪些地方？为什么？学生交流读句子,说说语句的意思.5、感情朗读四、再读全文，体会文章中心思想：1说说小卓别林第一次登台演出，你觉得哪些地方有趣？总结[板书设计]第一次登台演出卓别林观众聪明伶俐非常满意哄堂大笑有表演天分笑得更欢大为欣赏[练习设计]1比一比，再组词。园（）岭（）哄（）灿（）圆（）伶（）洪（）仙（）2在括号里填上合适的词。（）的脚灯（）的歌曲（）的观众（）的演员3写出下列词语的近义词。模仿——（）立刻——（）欣赏——（）4照样子填词：（哄堂大）笑（）笑（）笑（）笑（）笑（）笑（）笑（）笑5多音字组词：模（）（）（）（）喝（）（）（）（）觉（）（）（）（）乐（）（）（）（）6把句子补充完整：歌刚唱到一半，钱就像雨点般地扔倒台上。老师的话音刚落，，球迷们就欢呼起来。7把句子意思写完整观众哄堂大笑，是因为观众被逗乐了，是因为观众笑得更欢，是因为观众大为欣赏的是教后札记：教师在课堂上要引导学生自学生字词，培养学生独立识字的能力。同时，要教会学生使用工具书查字典，理解词义。根据教材特点，主要向学生渗透“自主识字”的方法，让学生学会用自己喜欢的方式识记生字。课文的学习则让通过学生的看看、读读、想想、议议等方式，自主学习，读懂课文。三年级语文第一学期第五单元单元内容和要求【单元教学目标】1在阅读中认识汉字52个，在阅读中自主识字若干，积累词语41个。注意写好上中下结构的字。2正确、流利地朗读课文，了解课文内容，并能尝试用各种方法理解词语。3结合课文进行组词、填空或仿说句子、仿写句子等基础练习；进行语言实践活动若干次。结合单元综合练习在班级中开展有关城市标志的语言实践活动一次。4了解世界各地风情，开阔眼界，激发热爱自然的情感，赞美劳动人民的智慧、勤劳和勇敢。【单元主要内容与重点训练目标】本单元有课文6篇，以世界风情为主题，介绍了意大利水上名城威尼斯的小艇、国际和平之都——瑞士的日内瓦、著名建筑澳大利亚的悉尼歌剧院、世界上最大的儿童游乐园——迪斯尼乐园、比利时首都布鲁塞尔小英雄于连的塑像和芬兰的耳朵山——圣诞老人的故乡等。因本单元主题内容为世界风情，所以建议教师在教学本单元课文时，收集有关多媒体资料，借助优美的风光片，让学生感受“身未动，心已远”的境界，向学生打开一扇了解世界的窗户。本单元重点训练目标是理解词语。要求联系课文内容，将重点训练目标贯穿整个单元教学过程，同时教给学生理解词语的方法，如联系上下文、查阅工具书、找近义词等。内容知识与技能过程与方法情感与态度识字与写字1、认识生字52个；积累词语41个。2、学习写好上中下结构的字。1、能熟练地运用各种识字方法识字。2、能运用各种查字法查字，巩固生字。3、能区分形近字，并组词。1、喜欢使用字典。2、有良好的写字习惯，能认真写字。阅读1、能正确、流利地朗读课文。2、继续学习默读课文，并能做到不出声，不动唇，不指读，边读边思。1、能用联系上下文、查阅工具书、找近义词等各种方法理解词语的意思。2、结合课文进行组词、填空或仿说句子、仿写句子的练习。3、能背诵两首古诗；熟记名言。1、热爱自然，赞美劳动人民的智慧、勤劳和勇敢。2、喜爱朗读课文；善于边默读边思考。3、有看课外书的兴趣。写作建议写《我眼中的秋天》意思基本清楚、语句基本通顺。1、学习将看到的、听到的、想到的有条理地写下来。2、复习日记的格式。注意规范，写上日期和天气情况。1、善于积累自己喜欢的句子。2、喜欢观察，乐于将观察到的事物记录下来。口语交际1、能熟练地向大家介绍一个旅游景点，表达时语句基本通顺、连贯，意思基本清楚。2、能按要求回答问题，思路清晰、流畅。1、联系上下文，按要求说一段话。2、根据搜集的资料，说一段话。1、有认真听同学发言和他人说话的习惯。2、愿意与他人交流，交流时能比较清楚地说出自己的看法。综合实践活动能运用所学的语文知识，进行活动。1、参加一次旅游景点介绍活动。2、收集有关城市标志的资料，参加一次交流活动。1、积极参加活动。2、能在活动中主动地与他人交流。25、威尼斯小艇教学目标：认知：独立学习本课9个生字；联系上下文理解“举世闻名、操纵自如、簇拥“等词语的意思。操作：1、正确、流利地朗读课文。结合课文理解“小艇是重要的交通工具，相当于街头的汽车”这句话的意思。2、积累带有“安静”意思的词语；能听写句子。情感：了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。创新：通过小组合作，能为上海的旅游景点设计广告语。教学重点：归纳理解词语的方法，引导学生联系上下文理解“举世闻名、操纵自如、簇拥“等词语的意思。教学难点：结合课文理解“小艇是重要的交通工具，相当于街头的汽车”这句话的意思。教学过程：谈话引入，出示课题。1、简介威尼斯。（出示媒体）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由１１８个小岛组成，连接这１１８个小岛的是１１７条水道。有４０１座姿态各异的桥梁，横跨在１１７条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。2、谈谈看后的感受，谈一点或两点。3、引：美国著名的大作家马克．吐温，在游览了威尼斯后，久久不愿离去，并挥笔写下了本文。威尼斯有雕刻精美的桥梁，幽雅迷人的岛屿……可作者在众多的事物当中，为何只选择“小艇”来写呢？请大家快速阅读课文，找找理由。（因为小艇是重要的交通工具，相当于街头的汽车。）4、齐读课题。板书：25威尼斯的小艇交通工具重要二、自读课文，整体感知。默读课文，读准字音，读通句子。读准字音：垫（diandan）圣（shengshen）夹圣经（jiajia）停泊（bopo）认清字形，组词：窄（）艄（）雇（）作（）梢（）推（）理解词义用喜欢的方法理解：举世闻名、操纵自如、簇拥归纳方法：理解词素、比较、换词（近义词）、动作演示、查工具书、看课后注释、联系上下文……说说：课文围绕小艇，写了哪些方面？交流。板书：小艇样子驾驶技术小艇作用根据板书试分段。三、读练结合，交流收获。师：你最喜欢小艇的哪一方面？重点读一读，要求读正确，说说理由。生交流。出示：课文的第2节谁愿意读？听听他什么地方读得特别好？生围绕”“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”等词对小艇的样子奇特，进行点评。这些词写出了小艇的样子是多么奇特，谁能再来读一读，读出小艇的样子很奇特？投影：小艇。引：这就是威尼斯的小艇，它有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木船。船头和船艄向上翘起，像新月的样子。行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。多么奇特的小艇啊！你感受到了吗？板书：奇特师：小艇的样子是如此奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。当它们在船夫娴熟的驾驶技术下，是否别有一番风味呢？1、谁喜欢读这一部分吗？出示：课文的第4小节2、小组合作，交流。先读这一部分，再用横线划出描写船夫驾驶技术特别好的句子，最后讨论这样划的理由。3、小组讨论，交流。投影随机出示：句一：行船的时候，速度极快，来往船只很多，他总能操纵自如，毫不手忙脚乱。（生围绕“总能操纵自如，毫不手忙脚乱”分析，体会船夫的驾驶技术好。）句二：在极快的时候，他能够拐弯；在拥挤的时候，他能够挤进挤出。我们看是极险极窄的地方，小艇能够穿过去，而且速度非常快，两边的建筑物飞一般地往后倒退。我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。（围绕“在三种情况下，船夫“随机应变”分析，体会船夫的驾驶技术高超。）4、师生合作读。板书：高超师：有如此技术高超的船夫，再加上轻快、灵活的小艇。不仅给威尼斯人带来了方便，还带来欢乐呢？自由读读课文的最后两节，同桌试着说一说。1、出示“读一读，说一说”小艇行驶了，商人

、妇女们

、孩子

、老人

、看戏的人

。小艇给威尼斯带来了

。小艇停泊了，我们只看见

，古老的威尼斯又

。2、师生互动交流。3、看，小艇行驶了，商人去做生意

、妇女们坐着高声谈笑

、孩子去呼吸新鲜空气

、老人去做祷告

、看戏的人

回家去了

。小艇给威尼斯带来了

生机和活力

。小艇给威尼斯带来了种种方便，我们感受到了威尼斯喧闹的美，生机勃勃的美。瞧，小艇停泊了，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，大建筑物立在前面，残破的桥梁横在水上。静寂笼罩着威尼斯，古老的威尼斯又

沉沉入睡了

。我们又欣赏到了威尼斯迷人的夜景，感受到了它那静寂的美。有了小艇，威尼斯人才真正和这座城市独有的景观——小艇和谐地融合在一起。四个小组：合作读这一部分。板书：大四、总结全文，拓展延伸。1、正因为有了小艇，才给威尼斯带来了勃勃生机；正因为有了小艇，才使威尼斯的夜充满无穷的魅力。小艇成了威尼斯的重要标志，难怪作者在文章初始，就发出了这样的感叹：出示第一小节2、齐读课文。[板书设计]小艇样子奇特25威尼斯小艇(交通工具重要)驾驶技术小艇作用大[练习设计]一、多音字组词。哗huā()huá()曲qū()qǔ()只zhī()zhǐ()夹jiā()jiá()二、读课文内容，完成填空。威尼斯小艇在构造上有与众不同的特点：①长度为________尺，“又________又________”，有点像________。②制作比较讲究，“船头和船尾向上________，像________；③有________穿行的特点，”“仿佛________”。三、抄写文中你所喜欢的比喻句和拟人句各一个，并体会这样写的好处。比喻句：___________________________________________________________拟人句：______________________________________________________________教后札记：本篇课文语言精彩，词汇丰富，语句优美，是学生学习语言的典范。在教学中应加强词句训练，让学生理解、积累并运用课文中的词句。本课重点词语有“操纵自如”、“雇定”、“簇拥”、“静寂”、“情趣”、“轻快灵活”等。对这些词语在熟读课文的基础上，可从分析生字、新词入手，找近（反）义词，联系生活实际，联系具体的语言环境来理解。如“操纵自如”中的“操纵”本指控制或开动机械仪器等，本课指驾驶小艇熟练灵活，得心应手。另外，还要注意引导学生将一些词语入词入句来品味、欣赏。例如“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”。“两边的建筑飞一般地往后倒退……”“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”26令人神往的日内瓦教学目标：认知：独立学习本课10个生字，在语言环境中理解并积累“令人神往、风光绮丽、白雪皑皑、旅游胜地”等词语。操作：1、正确流利地读课文，感情朗读第2小节。2、了解日内瓦的绮丽的风光，积累文中描写日内瓦风光的一二句句子。情感：感受日内瓦人与自然、人与动物和平相处的那种和谐之美。创新：能介绍一个自己了解的旅游景点。教学重点：在充分感受日内瓦绮丽风光和它和谐之美的基础上，积累文中描写日内瓦风光的一二句句子。教学难点：在语言环境中理解并积累“令人神往、风光绮丽、白雪皑皑、旅游胜地”这些词语。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入揭题1、师语：今天，我们将在书页间进行一次特殊的旅行，我们将随着作者的视线，去感受世界著名的旅游胜地——日内瓦那绮丽的风光！2、揭示课题齐读课题：令人神往的日内瓦换字理解“令人神往”：令人向往指导读课题。3、对课题质疑二、整体感知1、自读课文要求：（1）读通课文，读准生字字音，做到不加字，（2）思考问题：请用一句话来说说日内瓦是一座怎样的城市？2、交流反馈（1）指名读词语：令人神往、风光绮丽、白雪皑皑、旅游胜地、湖畔、湛蓝、产卵、罗讷河。（2）正音：讷、卵、畔。（3）字形：卵（笔顺指导）（4）指名交流问题，随机出示句子：日内瓦在瑞士的西南部，碧水青山，风光绮丽，是全世界游人向往的地方。师生合作读。日内瓦在（），（），（），是（）。世界旅游胜地日内瓦，也是一个重要的外交舞台。用上“是……也是……”的句式再来说一说。三、学习课文过渡：群山环绕的日内瓦公园星罗棋布，鲜花遍地，美不胜收。它是钟爱艺术、自然的人们的探究天堂，也是世界各主要机构云集的国际城市。1、师引语介绍“罗讷河是一条贯穿全境的河流……天鹅、海鸥、野鸭在湖中追逐嬉戏。”媒体相应出示画面。2、师：听了老师的介绍，你对日内瓦留下了怎样的印象？用一、两个词说一说。3、文中介绍了哪些景物，作者是怎样介绍的，读读课文第2小节，用“o”圈出景物，用“——”划出有关句子。4、学生自读课文。5、交流反馈。随机出示：（1）罗讷河是一条贯穿全境的河流，它把市区一分为二：左岸是老城，右岸是新城。①指名读句子。②结合图示理解：贯穿（2）湖的形状略像一弯新月，水色湛蓝，犹如翡翠铺成。①师：作者说“湖的形状像——新月”请学生上台画一画新月。②师：作者说湖的颜色是——湛蓝，你见过湛蓝色吗？（天空、大海）湛蓝就是深蓝色，日内瓦湛蓝（看媒体）作者说它犹如翡翠，“犹如”就是——好像、宛如、好似、如同。③把湖比作新月写出了日内瓦湖的形状，把湖比作翡翠写出了日内瓦湖的颜色的美。请你美美地读一下。④指导感情朗读句子。（3）湖的南岸，高耸的雪峰上，白雪皑皑。沿湖公园密布，一幢幢造型奇特的别墅掩映其间。湖中有一座高达130米的人工喷泉，群群白鸽在湖畔漫步，天鹅、海鸥、野鸭在湖中追逐嬉戏。师：作者在日内瓦湖畔还看到了什么景色？句式练习：湖的南岸有（）的()。沿湖公园密布，（）的（）掩映其间。湖中有（）的()和（）的（）。（4）媒体出示，学生做小导游。欢迎大家来到风光绮丽的日内瓦。__________________________________。（提示：用上刚才学习的句子，试着介绍。）6、过渡：在美丽的日内瓦不仅可以看到优美的景色，而且能让人感受到日内瓦人民对动物的精心保护，营造了一份城市特有的和平幸福。7、日内瓦人为城市的这些“居民”做了些什么？生自由回答（产卵季节时……当“小宝宝”早春降临时……当小动物们得病时……）人们还会为他们做些什么？想象说话。8、师小结：人们是这样呵护着——自然界的精灵——他们的朋友，漫步在罗讷河沿岸，友人们不仅会为这美丽的城市发出阵阵的赞叹，更能感受到城市独有的惬意和它和谐的美。板书：和平幸福9、学习课文第3小节（1）逐一出示图片配上文字（联合国欧洲总部、国际红十字会等国际机构）学生读出相应的文字介绍。（2）出示课文最后一小节，师生合作读。四、总结全文师总结：今天这节课，我们做了一次愉快的国际旅行，在美丽的日内瓦，我们领略到了优美的风光，看到了一幅幅人与动物和谐相处的动人画面，由衷感受到日内瓦人民对自然的热爱，对和平的向往。在我们脑海中浮现的不仅有那碧水青山、绮丽风光；那份人与自然的和谐之美，也将深深萦绕在心底。板书：和谐之美[板书设计]和谐之美风光绮丽旅游胜地令人神往的日内瓦和平幸福外交舞台[练习设计]一、考考你的眼力：请看清词语，然后组成词语。瑞（）讷（）椅（）撞（）端（）纳（）绮（）幢（）二、照样子，写词语。例：白雪皑皑北风_____炊烟______波浪_____波光______三、摘抄文中的一句比喻句______________________________________________________教后札记：本单元的重点训练项目是理解词语，本课的重点是会用联系上下文、查阅工具书，找近义词等方法理解“令人神往、白雪皑皑、旅游胜地”等词语的意思；理解课文内容。在充分感受日内瓦绮丽风光和它和谐之美的基础上，积累文中自己最喜欢的描写日内瓦风光的一、两句句子。我在教学中能抓住重点展开教学，能根据词语的特点，帮助学生选择理解的办法，教学生理解的方法。本单元要求学生能够联系上下文或查阅字典等形式理解词语的意思，本课中“略、令人神往、风光绮丽、湛蓝、白雪皑皑、旅游胜地”等词语，教师可以引导学生用合适的方法来理解，如“令人神往、犹如”通过换词来理解，“湛蓝”通过媒体的演示来理解，运用了看图的方式，即激发了学生学习的兴趣，又活跃课堂，学生学到许多理解词语的方法。悉尼歌剧院教学目标：认知：认识本课8个生字。结合课文理解“巧夺天工”的意思。操作：1、正确、流利地朗读课文。2、了解文章从哪几方面来介绍悉尼歌剧院的，积累描写悉尼歌剧院外形的句子。3、仿照课文的写法，尝试完成课后的练习。情感：感受悉尼歌剧院造型的巧夺天工。教学重点：结合课文理解“巧夺天工”的意思，抓住关键语句体会悉尼歌剧院巧夺天工。教学难点：仿照课文描写悉尼歌剧院外形的写法，进行语言实践训练。教学准备：教师准备：多媒体课件学生准备：搜集自己喜欢的建筑物图片教学过程：一、创设情境，激发兴趣，揭示课题。师：最近，我们乘着“国际号”游览了世界的许多地方，（播放媒体）有意大利的水上名城——威尼斯，国际和平之都——瑞士的日内瓦，今天我们的“国际号”又从上海的浦东国际机场起飞了，看！东方明珠电视塔，它是上海的标志，长城——北京的标志，自由女神像——美国纽约的标志，埃菲尔铁塔——法国的标志，前方就是我们此次游览的目的地：2000年第27届奥运会的举办地——澳大利亚的悉尼。悉尼，这座美丽的滨海城市，它的标志既不是大袋鼠，也不是鸭嘴兽，而是？2、出示图片和板书课题：悉尼歌剧院3、齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、作者是怎样描写这座歌剧院的呢？（出示预习要求）（1）轻声读课文，读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。（2）思考：为什么悉尼歌剧院会成为悉尼这座城市的标志？找出文中的概括悉尼歌剧院两方面特点的句子用直线划下来。2、检查预习：（1）读词语：出示：歌剧院滨海标志独特洁白晶莹雄伟巧夺天工结构监控咖啡馆（2）交流句子并出示：悉尼歌剧院不仅外观漂亮，而且它的内部结构科三、研读课文重点，练习说话。（一）研读课文3、4节，重点体会外形的写法。1、师：这句话不仅概括了第三节的内容，又引出第四节的内容，把两小节紧紧联系在一起，起到了承上启下的作用，这样的句子就是过渡句。2、读一读。3、文中是怎样描写悉尼歌剧院独特、美丽的外形？曲线划出有关句子。（1）交流外形描写。出示：“整座建筑洁白晶莹，像一瓣一瓣盛开的白莲，又像几页张开的扇贝，再仔细一看，更像一组要出海远航而扬起的白帆。”看不同角度的图片，与白莲、扇贝、白帆的图片做对比出现，引读。体会三处比喻：像白莲、扇贝、白帆。指导朗读。多种形式读。完成词句活动室中练习2。出示：澳大利亚悉尼歌剧院有独特、漂亮的外形：整座建筑洁白晶莹，像（），又像（），再仔细一看，更像（）。作者一连用了三个比喻句形象地描写了悉尼歌剧院，向我们展现了悉尼歌剧院独特、漂亮的外形，你能看着图当一次小导游，用“像……又像……更像……”介绍一下吗?4、师：难怪作者说它的外形独特、漂亮。（板书：独特、漂亮）此外作者还怎样称赞悉尼歌剧院？出示：这座造型别致的歌剧院，三面临海，与远处的雄伟的悉尼大桥互相衬托，简直就是巧夺天工。指名读。②“巧夺天工”是什么意思？③师：为什么说悉尼歌剧院是“巧夺天工”？④结合图片小结：造型独特漂亮的悉尼歌剧静静地坐落于美丽的港湾，三面靠海，与远处的大桥遥相呼应，倒影在湛蓝的海水中荡漾着，使这个港湾平添了几分魅力，被称为“凝固的音乐”，这样精巧的设计胜于天然之作，简直“巧夺天工”。5师：悉尼歌剧院不仅美丽、独特的外形，而且它的内部结构科学，设备讲究。让我们去看一看吧！自由读课文的第四节。（出示：填空式第四节）师生合作读，体会悉尼歌剧院的内部结构科学，设备讲究。师：这两小节就是从外形和内部结构两方面来向我们介绍的。其实在我国也有许多标志性建筑，像大家很熟悉的南浦大桥、东方明珠电视塔等，今天老师请大家去参观金茂大厦。（二）仿照课文，进行说话训练。1、出示金茂大厦图片2、指导学生用“像……又像……更像……”练习说话。3、（机动）用同样的句式介绍自己收集的图片。4、交流自主收集的图片四、总结课文，感情朗读师：悉尼歌剧院，悉尼港的一颗明珠，建筑史上的一个奇迹，它的设计者是（38岁的丹麦建筑师——乌特松）新建于（1959年）历时（14年）终于在（1973年10月20日落成），悉尼歌剧院，你是悉尼的标志，你让多少人叹为观止，你让多少人留连忘返，让我们再来领略一下你的风采。(配乐师生读第3、4节的有关内容)此时你能找一个词语来形容悉尼歌剧院吗？[板书设计]：27悉尼歌剧院外形内部独特美丽巧夺天工结构科学设备讲究[练习设计]：1、组词滨（）丹（）监（）钩（）宾（）舟（）蓝（）构（）2、给带点字选择正确的解释（1）三面临海（）身临其境（）临摹（）a.靠近，对着b.来到，到达c.将要d.照着字画模仿（2）落成（）飘落（）名落孙山（）a.下降b.（建筑物）完工c.遗留在后面3、填空澳大利亚悉尼歌剧院有独特、漂亮的外形：整座建筑洁白晶莹，像（），又像（），再仔细一看，更像（）。教后札记：课前搜集各种图片中帮助学生理解歌剧院的外形，感受比喻句的精妙贴切。采用各种形式的朗读，帮助学生积累词句。同时，对于“巧夺天工”一词，针对学生理解较困难的情况，采用教师适时点拨，结合图文，来突破难点。俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，只有积累丰富的语言素材，“读万卷书”才能“下笔如有神”。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。语文教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富而规范的语文材料。因而我在教学时比较注意引导学学生主动积极地朗读语言。描写悉尼歌剧院美丽、独特的外形的这三个比喻句，我先利用媒体让学生体会到本体与喻体之间的相似之处，再通过不同的形式让学生反复诵读，结果学生自然而然的进入了文本，学生读得声情并茂，潜移默化中积累了语言，为语言的运用作了铺垫。28、迪斯尼乐园教学目标：认知：认识本课9个生字；能尝试用不同的方法理解“玩偶、先驱、新睹、恐吓”等词语的意思。操作：1、能正确、流利地朗读课文。2、理解课文内容。情感：了解迪斯尼乐园是世界上最大的现代化儿童游乐场。尝试说出迪斯尼乐园中最让自己感兴趣的项目。创新：能学着课文中的句子进行说话练习，展开想像为乐园再设计几个奇妙的“世界”。教学重点：尝试用不同的方法理解“玩偶、先驱、新睹、恐吓”等词语的意思。教学难点：能学着课文中的句子进行说话练习，并展开想像为乐园再设计几个奇妙的“世界”。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、媒体出示（多个迪斯尼动画）：小朋友，今天在上课前我们先来个“眼力大比拼”，看看谁能最快认出这些“卡通明星”？准备好了吗？2、看来大家对这些卡通形象都很熟悉，笑嘻嘻的脸蛋上充满了对它们的喜爱。你们知道吗？这些人见人爱的卡通形象都诞生于一个名叫沃尔特·迪斯尼的笔下。3、出示“沃尔特·迪斯尼”的照片和简介。4、出示句子：美国美术动画片的先驱沃尔特·迪斯尼绘制的米老鼠、唐老鸭、白雪公主等形象深受全世界儿童的喜爱。看了介绍，再读读句子，你明白“先驱”是什么意思了吗？（交流理解齐读句子）5、那小朋友你们想不想到一个地方可以看到所有迪斯尼动画中的卡通人物呢？这个神奇的地方就是迪斯尼乐园。（师板书揭示课题）二、整体感知，了解内容1、自读课文感知内容1）带着问题读读课文，注意：读准字音、读通课文。出示填空：迪斯尼乐园坐落在_________，由美国的美术动画片的先驱________，在_______创办的，是_________________，也是___________________________。2）学生同桌交流3）指名交流（说明：通过简单的填空，帮助学生对迪斯尼乐园有个整体的了解。）2、齐读课文第一节三、学习课文第二节1、世界上最大的儿童游乐园，让我们赶快去看一下吧！要求：思考一下迪斯尼乐园给你留下怎样的印象？用一个词语来概括媒体演示，师随画面介绍（读课文第二节）2、迪斯尼乐园让你最感兴趣的是什么？在小组中和小伙伴读读课文中相关的句子，说说你的感受。3、随交流出示相关句子，师适时指导。A“一进入游乐场的大门……兴奋起来。”是啊，一下子，电视中的卡通明星忽然都出现在眼前，还热情地把你拥在怀中，说说你的心情。（指名回答）指导朗读（让我们尝试用兴奋的语气朗读这段话）喜欢这些“朋友”的小朋友读。B“幻想世界——全世界各民族的玩偶同台跳舞；远古世界——恐龙在爬、始祖鸟在飞；“童话世界”——鸭子唱歌，狗熊跳舞……”1）理解“玩偶”（媒体出示）让我们来想像一下：一会是全世界各民族的玩偶，一会是已经灭绝好几个世纪的恐龙、活灵活现的始祖鸟，一会又看到许许多多童话书里的人物唱歌跳舞，这一切多么令人不可思议。2）指导朗读男女声合作读3）是啊，一个多么新奇的世界。让我们闭上眼穿梭在不同的世界中，你还可能看到什么或你希望看到什么？说话练习：幻想世界——远古世界——童话世界——乘坐汽艇漫游，沿途可以进入不同的“世界”：有时……有时……（生用课文中的句子）有时……（随机指名）真是……理解“恐吓”找近义词（吓唬）“吓”正音（多音字）再来次神秘的海底之旅……穿越时空隧道……（媒体再次演示，师生合作，生可以大声的说出所看到的）小朋友你的感受是什么？这一切就仿佛我们亲身经历一般，现在你明白“亲睹”的意思吗？辨析：赌、睹、堵（从部首上来理解字的不同意思）这般神奇的迪斯尼乐园不仅牢牢吸引着我们全世界儿童的心，也吸引了许多成年人前往游玩，。（观看图片资料，全球迪斯尼乐园一览）小朋友，今天让我们也来当一回快乐的迪斯尼设计者，怎么样？你希望再设计出几个新奇、有趣的“世界”。词句活动室：（）世界——____________________________________四、整体回顾，齐读课文1、师总结：迪斯尼乐园真是一个让人留恋往返的世界啊，不但能和可爱的卡通明星亲密接触、还能经历一次次神奇的旅行，小朋友，你此刻最想说的是什么？2、有感情朗读全文。[板书设计]：28、迪斯尼乐园幻想世界是现代化大型游乐园远古世界------新奇有趣也是世界最大儿童游乐场童话世界[练习设计]：……基础题给下列带点的字选择正确的读音。恐吓（xiàhè）兴奋(xīngxìng)吓一跳（xiàhè）兴趣(xīngxìng)组词堵（）会（）矶（）睹（）绘（）叽（）3、写出下列词语的近义词兴奋——（）新奇——（）观赏——（）恐吓——（）4、读一读写一写乘坐汽艇漫游，沿途可以进入个中不同的“世界”：有时碰上电动机器人捧来“仙果”，有时遭到“狗熊”的恐吓。有时……有时——_____________________________________________二、拓展题迪斯尼和米老鼠沃尔特·迪斯尼是美国最负盛名的人物之一。他在少年时代，曾经到美国的堪萨斯明星报社应聘，没有被录用。后来，他终于找到了一份替教堂作画的工作。有一天，当他象往常一样在车库工作的时候，忽然发现一只老鼠在地板上跳跃。他赶紧回到家，拿了一些面包屑给他吃。渐渐地，彼此混得很熟。有时候，那只老鼠竟然大胆地爬到他工作的画板上，并有节奏地跳跃。出于好奇，他每天都要带一些面包屑去喂老鼠。老鼠美美地饱餐，他就在一旁瞪大眼睛细细地看，直到老鼠跑为止。不久，他失业了，正当他穷困潦倒的时候，他画出了一只老鼠的轮廓，《米老鼠》影片就这样诞生了。他因此一举成名，成为伟大的艺术家。按意思在文中找到相关的词语1）形容无路可走，十分失意。（）2）比喻做某件事成功而出名。（）2、结合短文内容，正确理解词语的意思。1）“渐渐地，彼此混得很熟。”中“彼此”指的是___________________________2）“他因此一举成名，成为伟大的艺术家。”中“一举”指他做了什么？___________________________________________________3、沃尔特·迪斯尼能创造出米老鼠这个卡通形象，你认为他成功的原因是什么？__________________________________________________教后札记：《语文课程标准》指出：“语文学习要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”本单元重点训练的是“理解词语”。只有能正确地理解词语，才能学习正确的运用。《迪斯尼乐园》是一篇很受学生欢迎的课文，在通过媒体直观感受后，学生的学习积极性完全被调动了，对于课文中需要理解的词语“先驱、亲睹、恐吓、玩偶”都能较准确地理解。在精读课文的第二节时，我把学习的自主权给了孩子，因为有了先前的观看媒体，学生对课文的内容仿佛有了“身临其境”的感受，课堂气氛十分热烈，每个人都想把吸引自己的场景和感受告诉大家。“身未动、心已远”，趁着这股高涨的热情，我穿插了说话的练习，有：让学生学着课文的样子说一说，“幻想世界——远古世界——童话世界——”你还可能看到什么或想看到什么？和“做一次小小设计员”，而几次的说话练习都建立在学生的想象之上，从孩子的回答中我看到了憧憬，看到了孩子丰富的内心世界，也深刻体会到了原来建立在兴趣之上的表达是那么富有生气。29、一座铜像教学目标：认知：在阅读中独立学习八个生字；重点理解词语：急中生智、瞻仰。操作：1、能正确、流利地朗读课文。2、能照样子写词语，用“凡是……都……“造句。情感：知道比利时人民为小男孩于连立铜像的原因，颂扬小英雄热爱祖国，机智、勇敢的优秀品质。创新：能介绍一个看到过的雕塑，或者讲一个小英雄的故事。教学重点：1、阅读中自主学习八个生字。2、能正确、流利地朗读课文。理解课文内容，知道比利时人民为小男孩于连立铜像的原因。教学难点：尝试用各种方法理解词语，重点理解词语：急中生智、瞻仰。理解课文内容，知道塑像由来。教学课时：1课时教学过程：一、启发谈话，引入课题

1、如果有人为了人民利益做出了巨大的贡献，人们会敬佩他，并尊称他为--“英雄”（板：英雄）。在众多的英雄人物中，还有一些小英雄（板：小）。他们年龄虽小，但其品质和行为同样让人敬佩。我们所熟知的有冒死把日本鬼子带到八路军包围圈里的--（王二小），有为了保守党的机密而牺牲在敌人铡刀之下的--刘胡兰。

2、今天，我们要认识一位来自于比利时的小英雄，他就是第29课《一座铜像》中的小主人公--于连。（板：于连）出示于连的铜像图片，用自己的话说一说你看到的于连。出示文中句子：小男孩卷卷的头发，翘翘的鼻子，光着身子，正在撒尿，真是又调皮又可爱。（自读，指名读，读出可爱的样子。）

二、初读课文，整体感知师：连十岁也不到的小于连到底做了什么事，能成为人民心目中的英雄呢？你能找出课文中的一句句子来概括一下吗？出示自学要求：1、读课文，读准生字字音，把课文读正确。

2、思考：小于连做了什么事，从而成为了英雄？

3、交流：小于连急中生智，（板：急中生智）用自己的小便浇灭了导火线上的火花，保住了布鲁塞尔城和全城老百姓的性命。

三、精读课文，重点讲解（一）学习第三节

1、出示：小于连急中生智，用自己的小便把导火线上的火花浇灭了。（小黑板）（随机指名读，女生读，师生配合读）2、那当时的情况到底有多么紧急呢？（“急”下加点）读一读课文第三小节，划出有关语句读一读。（学生读，找句子，读一读）（1）出示：当经过一个小院子时，他忽然闻到一股浓烈的火药味，接着，发现院子里有一道夺目的火星迸跳着。小于连急忙跑过去，只见一条又长又粗的导火线，在干涸的深沟里“滋滋”地燃烧着。他沿着深沟往前跑，发现导火线连着市政厅地下室的大火药库。沟又窄又深，人下不去。用水浇灭导火线上的火花吧，打水的地方太远了。喊人吧，来不及了。（自由读一读，感受当时情况的紧急。）A、同学们请看，演示试验：说说你看到了什么，听到什么，闻到什么？（随机板书：浓烈、迸跳、长粗、滋滋）B、小于连经过院子时，发现导火线上的火星迸跳着，燃烧的速度多快呀！女生读这段话。小于连发现一条又长又粗的导火线在干涸的深沟里滋滋地燃烧着，情况十分紧急，男生再读这一段。小于连发现滋滋燃烧着的导火线居然连着市政厅的大火药库，爆炸一触即发。情况万分危急，齐读这一段。听了你们的朗读，我的心急的怦怦直跳……你们呢？于连和我们一样，他急得心怦怦直跳，急得像热锅上的蚂蚁，急得像火烧了眉毛似的，急得心都要跳出来了，再读。就在这紧急关头，于连想出了好办法。“智”就是好办法的意思。于连到底想出了什么好办法排除了险情呢？（板：排除险情）--（板：用小便浇）

A、其实，在此之前，于连还想了几个办法。分别是哪几个办法？为什么行不通呢？（板：下沟踩用水浇喊人）（喊人为什么来不及呢？人都在哪里呢？你从哪句句子中可以看出？）

B、“用小便浇”这个办法是最好的：和下沟比，它不用下沟（把板书擦掉），和用水浇比，它不用去别处打水（擦），和喊人比，它节约了时间（擦），而且，小便这样东西“随身携带，随时使用”，真是一个方便的好办法。

C、让我们配合读于连想办法排除险情的句子。这可怎么办呢？沟又窄又深--用水浇灭导火线上的火花吧--喊人吧--小于连急中生智--布鲁塞尔城--全城老百姓—师：像小于连这样面对紧急情况不慌乱，想办法解决问题，这就是——急中生智。（齐读）4、相信小于连那机智、勇敢的举动给同学们留下了深刻的印象。你们也一定想把于连的故事说给身边的朋友们听。下面我们就根据板书把于连挽救城市的全过程讲一讲。先请同学自己准备一下。（指名复述）5、如果导火线上的火花没有浇灭，那城市将会被毁、老百姓将会妻离子散，那是多么凄惨的事呀，幸运的是，小于连用它的小便把导火线上的火花浇灭了，他用他的机智保住了布鲁塞尔，全城的老百姓得救了，看，美丽的布鲁塞尔风景依旧。（布鲁塞尔城的美景，配乐）正是因为有了小于连，美丽的布鲁塞尔城保住了，正是他，才使闻名于世的滑铁卢古战场得以幸存，正是他，才使老百姓免于苦难，正是他，才使布鲁塞尔成为欧洲最美的风景城市，使之被誉为欧洲的首都。让我们再一起来读读课文的最后一小节。（二）学习第四节

1、引读第四节：于连用自己的爱国、勇敢、机智、果断的品质挽救了布鲁塞尔城市，不仅成了布鲁塞尔的小英雄，而且也是世界闻名的小英雄，受到了人民的爱戴和崇敬，因此——（学生齐读第四节）2、（出示第四节投影），教学生字（“屹”、“瞻”）并理解字意。屹：（1）出示多媒体辅助理解（屹立∶像山峰一样高耸而稳固地立着。）（2）用“屹立”练习说话。（出示图片）瞻：（1）换部首你能说出什么字？（檐、蟾）（2）瞻仰∶恭敬地看。你还能说出一些表示看的词语吗？（仰望、俯视、打量、欣赏、观察、眺望、注视）3、直到今天，凡是到比利时游览的人，都要去瞻仰这座铜像。出示：“凡是，都。”4、师总结：是啊，今天凡是了解了小于连故事的小朋友，都会敬佩他的机智、勇敢四、课外引申，语言实践

1、美丽的布鲁塞尔迎来了四面八方的游客，请你做个小导游，给他们介绍一下铜像的来历。2、五百多年以来,小英雄的塑像一直屹立在布鲁塞尔,他调皮可爱的形象吸引着每一位来到那里的人,很多人主动地为小英雄带来了合适的服装,据不完全的统计他已经穿过四百多套不同国家,不同民族喜爱他的人送给他的服装了。你能为小英雄设计一套新的服装吗？[板书设计]：一座铜像——于连

急中生智

发现险情排除险情

闻到浓烈的火药味

发现夺目的迸跳着的火星用小便浇

只见又长又粗的燃烧着的导火线

发现导火线连着大火药库[练习设计]：一、对号入座：tiao（）sa（）zang()调撒藏diao（）sa（）cang(