五年级英语下册第四单元教案集体备课

五年级英语下册第四单元教案集体备课Unit4Whatareyoudoing?一、教材分析：本单元重点学习现在进展时和有关打的一些交际用语练的运用现在进展时。主要句型是：Whatareyoudoing?I‘m…….Whatishe/she/itdoing?He/She/Itis…….教师可以结适宜当的体态语言引导学生感知、理解现在进展时所表达的含义。前五册学生用书，特别是五年级上册第四单元已涉及到一些动词和动词短语，教师要充分利用已学过的内容为学问的教学动词原形和动词的ing形式，让学生逐步理解并把握现在进展时的用法活动让学生在尽量真实的语境中去运用学问。二、学生状况分析：英语对生疏的事物进展描述。英语学习兴趣深厚，仿照力强，古怪心强，宠爱表现自己。三、教学目标：力量目标能够简洁描述自己或他人正在做什么，如：I‘mansweringthephone.She‘scookingdinner.能够询问他人正在做什么，如：Whatareyoudoing?Whatishe/shedoing?能够用简洁的用语进展交际。能够听懂、会唱歌曲―Whatareyoudoing?‖学问目标：把握A、BLet‘slearn、Readandwrite中的四会短语和句子。A/、BLet‘stalk、Readandwrite中的白体句子。oo,ou,tr,tw的发音规律及其例词的读音。Let‘schant等局部的内容。Storytime,Goodtoknow,Tasktime等局部的内容。情感目标：培育学生宠爱生活，乐于跟别人沟通的情感。了解中国及重要英语国家的紧急救助号码。四、教学重点：现在进展时的用法及四会短语和句子的把握。五、教学难点：动词ing形式的读音是本单元的难点，教师要予以关注。am,is,are的正确使用。六、教学建议在本单元的教学过程中，应充分发挥学生的主体能动性，放手给学生。通过学生自己动手、动口、动脑，来理解、运用所学的学问。在具体的情景中能进展对话。教师应创设恰当的情景给学生，通过不同的情景进一步来把握所学内容。七、课时安排：第一课时：Let‘schant A Let‘slearn CLet‘ssing其次课时：ALet‘stryLet‘stalkPairworkLet‘splayC.Storytime第三课时：A Readandwrite Let‘splay CPronunciation第四课时：MainsceneLet‘sstart BLet‘slearnLet‘schantCTasktime第五课时：BLet‘stry Let‘stalk Let‘splay CGoodtoknow第六课时：BReadandwrite Groupwork CLet‘scheck五年级六册第四单元课题Whatareyoudoing? 第一课时1ing形式：drawingpicturesdoingthedishescookingdinnerreadingabookansweringthephone。2、能运用句型―Whatareyoudoing?‖及其答复―I‘mdoingthedishes/….‖。3Let‘schantLet‘slearn局部的动词短语和句子。4、学唱歌曲WhatAreYouDoing?‖。1、句型Whatareyoudoing?‖及其答复I‘mdoingthedishes/….‖。2inganswering的读音。教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。教具Let‘schantLet‘slearnLet‘ssing的录音带。教师预备锅、铲、、碗碟等小道具。对本主备稿的评价教 学 过 程二次备课一、Preparation1、口语练习教师就学生所学过的内容或当时情景进展日常交际，目的在于运用语言。如：Whatcanyoudo?Canyoucookthemeals?Canyoucleanthebedroom?Canyoudothedishes?教师应引导学生进展恰当的答复。2、Review〔复习〕师生就所学学问进展沟通，主要使用表示力量的句型，目的在于复习动词短语。教师拿出动词短语的图片，说：Lookatthesepictures.。随后，拿出其中一张图片与学生沟通，如：Icandraw.Canyoudraw?引导学生说：YesIcan.Metoo.在此根底上，初步渗透动词短语。教师连续说：Icandraw.Icandrawafish.引导学生Icandrawabook/akite/….Wecandrawpictures.强调并带读drawpictures。教师连续鼓舞学生表述力量的句子，鼓舞学生说出所学的动词及动词短语。问：Whatcanyoudo?学生答复：Icandanceandcook.等。二、Presentation1、词汇学习教师指着动词卡片说：Icandrawafish.NowIamdrawingafish.边说边在黑板上画鱼，并强调Iamdrawingafishnowing。鼓舞学生做画画的动作，并Whatareyoudoing?Iamdrawingafish/acat/anapple/….教师进展板书。教师出示洗碗的动作卡片，学生听发音后，教师说：Iamdoingthedishes.此时可作为扩展学问，告知学生洗碗有两种表达方法，即Iamdoingthedishes.或Iamwashingdishes.用一样的方法让学生理解、认读：drawingpicturescookingdinnerreadingabookansweringthephoneWhatareyoudoing?引导学生完整答复。教师ing形式的读音，必要时多练习几遍，并订正学生的发音。2Let‘slearn局部的录音，学生边听边指边读，力争做到―眼到、手到、口到、心到‖。三、Practice1、快速反响dothedishes让学生说ing形式：doingthedishes。的短语，如：answeringthephone，学生快速地指向该图片，指得又快又准确的学生为胜者。教师还可以用卡片的字母一面进展玩耍。两个玩耍中，教师留意适时订正学生的发音，稳固动词短语的同时订正发音。2、接力问答教师出示本局部的动词短语卡片的ing形式，教师提问Whatareyoudoing?‖一个学生A看教师的卡片、做动作并答复Iam….‖ 随后让这个学生A接着问另一个伙伴BWhatareyoudoing?‖，B依据教师手中的卡片来答复以下问题，答复以下问题后B接着问C，依次快速看卡片，做动作，答复提问。〔ABC代表学生〕四、Production1、Let‘splayLet‘splayWhatareyoudoing?来询问并完成表格。2、说说唱唱Let‘schant局部的录音，学生认真倾听。再次播放，鼓舞学生跟读。学生看书自己认读。分小组练习说唱。展现说唱歌谣状况。3、生活再现Whatareyoudoing?引导学生Imggegthephone/readingabook.4、传盒子‖drawingpicturesdoingthedishescookingdinneransweringthephonereadingabook等词条折叠后放进一个盒子里。音乐开头，学生teu?Im….教WhatAreYouDoing?五、Progress1Let‘slearn局部的相应的根底训练。2、小结。3、HomeworkWhatareyoudoing?另一个边做动作边答，然后交换，并屡次练习，娴熟把握。六、板书设计Unit4WhatAreYouDoing?Whatareyoudoing?Iamdoingthedishes.Iamcookingdinner.Iamreadingabook.Iam….Whatareyoudoing?其次课时教学目标、teu?Im‖

并能在情景中进展应用。2ing形式的读音。3、了解C局部的故事内容。1、重点把握句型―Whatareyoudoing?Iam….‖。2、培育学生在实际情景中运用对话的力量。教具预备1、教师预备等道具。教师预备录音机及录音带。2、教师预备动词和动词短语卡片和图片。3、学生每人预备一张白纸，并自己提前制作盘子、炒锅等图片或用玩具、实物代替。对本主备稿的评价教 学 过 程二次备课一、Preparation1、歌曲演唱WhatAreYouDoing?的录音，师生共同演唱。2、词汇复习教师出示第一课时所学动词短语的图片，找力量好的学生认读，其他同学跟读。教师说动词短语，学生做动作，再次复习第一课时的短语。学生边做动作边说单词。3、Let‘stryLet‘stry局部的录音，让学生完成听录音选图的练习。录音内容如下：(Thephonerings.)Hello.HiSarah.It‘sJohn.HiJohn.Whatareyoudoing?Iamreadingabook.Whatareyoudoing?I‘mdoingthedishes.----WhatisJohndoing?----WhatisSarahdoing?二、Presentation1、猜猜猜让一名学生抽取一张单词卡片，然后躲在讲台后面。教师带着其他学生问：Whatareyoudoing?Iam…请五至六名学生轮番上台抽卡片，直到全班学生都初步会说句型Whatareyoudoing?再进展下面的活动。学生同桌之间背对背，一边做动作一边用主要句型问答：Whatareyoudoing?Iam….2、句子接力Hello.Whatareyoudoing每组的第一名学生答复后转身问后面的学生：Whatareyoudoing?，依此类推，每名学生的答复不能与同组前面学生的答复重复，看哪个小组最先完成玩耍。3、师生对话，利用道具来进展。A:Hello.T:Hi,A.It′sMrWang.A:Hi,MrWang.Whatareyoudoing?T:I′mreadingabook.......对学生说明打时，介绍我是谁时，应用It′s….Thisis….4、对话学习Let‘stalk局部的录音，学生跟读。学生自己读对话内容。三、Practice1、小组内读对话。2、分角色读对话。3、对消灭的问题准时指导订正，并对学生准时评价。Let‘stalk中的图片和道具，指导学生进展代换练习。学生2人一组，练习对话。学生也依据自己状况，和预备好的图片、玩具或实物，转变对4、做小双簧的玩耍：学生２人一组，一名学生在前面表演动作，如：画画，另一名学生藏在他的身后为前面的学生配音，如：Iamdrawingpictures.让学生两人一组操练后，请几组学生上台表演。四、Production1、打做PairWork局部的活动。学生2人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语ing形式，如：drawingpictures2...2、Let‘splay〔趣味操练〕活动一：打PairWork2人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语的ing形式，如：drawingpictures2人交换纸条，分别将纸条卷起来做道具，依据各自手中纸条上的内容模拟打。活动二：玩一玩做―看口型，猜句子‖的玩耍：教师指着黑板上的句子说：Iam….，说到动词短语时只作相应的口型，不发出声音，让学生看口型猜短语把句子补充完整。Let‘splay的活动。请一名学生上来，背对其他学生站好。台下任意一名学生问：Whatareyoudoing?，站在前面的学生边做动作边答复Iam….，其他学生依据听到的答复在自己课本的表格里做好记录。然后换另一名学生上台，连续做玩耍。示范几次后小组做玩耍。五、Progress1、看故事教师问：Whatdoyouusuallydoat9:00p.m.?指导学生依据实际状况答复。Storytime局部的挂图，手指挂图说―Look!ZipiscallingZoom.Whoishe?IsthatZoom?，简洁表述挂图内容。引导学生听录音阅读故事。教师依据故事内容向学生提问：WhatisZipdoing?WhatisZoomdoing?IsZoomansweringthephone?Ishisfatherplayingcomputergames?引导学生做答复。ZipZoom的爸爸表演故事。教师再放一遍录音，请学生跟着录音读故事里的句子，教师指导学生的发音。做本单元ALet‘slearn局部的配套册练习题。Homework让学生把对话读熟。朋友之间编一个对话进展表演。六、板书设计Unit4WhatAreYouDoing?drawingthedishesdoingthephoneansweringabookcookingpicturesreadingdinner五年级下册第四单元课题Unit4ALet‘sread 第三课时1ThisisZhangPeng。Whatareyoudoing？Iamdoingthedishes./readingabook.2、能用―Whatareyoudoing?Iam…‖互通,询问对方正在做什么并答复.3Storytime并答复以下问题.1重点：―Whatareyoudoing?Iam…‖Thisis…区分于介绍用语.2难点DoyouwanttogototheChildren‘sCenter?的理解和朗读.教具对本主备稿的评价教 学 过 程二次备课(一) Preparation1T:Whatareyoudoing？A:Iam…T:WhatisAdoing？B:He/Sheis…He/She在做的动作。2与另一同学打状：T；Hello.Hi!A.It‘sMissLiu.Whatareyoudoing？Iam…〔依据自己的动作答复〕〔二〕Pre-reading1、再找一生：StudentB;Hello.Teacher:Hi!B.Thisis MissLiu.(在这里向学生解释，这是用语中另一种介绍自己的方式。)设计意图：复习旧知，以旧引，引出另一种介绍自己的用语。2、Iamtalkingtoyou.StudentB：Whatareyoudoing？Teacher：Iamtalkingtoyou.〔师边做洗碗的动作边答复，然后问学生〕IamtalkingtoB.YesorNo？Students：No.Teacher：Yes.这是一句玩笑，我正跟你说话。假设你确实想知道我干什么。可以接着说：Comeon.〔一本正经的说〕Whatareyoudoing？连续与B学生对话。〔创设情景，让学生理解句意，在学习中查找乐趣。〕4、GototheChildren‘s Center展现画有各活动的小黑板，边指边问Look！①Whataretheydoing？Playingfootball，playingping-pong，drawingpictures，playingthepiano…②It‘s abigplace。Wecallit―Children‘sCenter‖Readafterteacher。并板书。③Teacher：DoyouwanttogototheChildren‘s Center？Students：Yes.Teacher：Let‘s go.边做去的动作边读GototheChildren‘s Center边板书Goto。④DoyouwanttogototheChildren‘sCenter？边指边读边板书：Doyouwantto.In-reading1、①JohnwanttogototheChildren‘s Center.Now，Let‘s read thedialogueandtickorcross.A：JohnwanttogototheChildren‘s CenterwithZhangPeng.〔 〕B：Theywanttothereat10:30.( )设计意图：带着简洁的问题初读课文,养成边读边思考的好习惯。②读后找学生答复以下问题并准时校正。2、①Youaresoclever。Let‘s readagainandanswerthequestionofbook.②Findstudentstoanswerandcheck.③Pleasewritethemonthebook.设计意图：让学生先明确如何答复在落实到书写上，要环视留意学生的书写。3、、Doyouhaveanyquestions？Ifyouhave，pleasask.设计意图：为进展学生共性，提倡大胆质疑，满足不同学生的学习需求。4、①Readafterthetape.②Readingroupsandactit.Post—reading1Makeasurvey.①Teacher：Now，everybody.DoanactionThenaskyourclassmatesandfinishtheform.NameActions设计意图：让学生在书写上得到进一步练习。2Readthestorytimeandanswer：WhatisZipdoing？WhatisZoomdoing？WhatisZoom‘s father doing？设计意图：进一步稳固带着问题读短文的良好习惯，在阅读过程中留意圈、点、勾、画！假设没有时间完成，要求课下完成。Progress1Todaywelearnedthedialogue.明确用语：Thisis…Whatareyoudoing?I‘m….询问别人正在做的动作及答复别人。了解儿童活动的地方叫Children‘s Center，尤其要留意养成带问题阅读的良好学习习惯。2、Homework①带着问题阅读Story time。板书设计：Unit4ALet‘sreadThisis….Whatareyoudoing?I‘m….DoyouwanttogototheChildren‘sCenter？五年级下册第四单元课题Unit4Blet‘slearn 第四课时1ing形式：listeningtomusic\washingtheclothes、cleaningtheroom、writingaletter、writingane-mail.2What‘syourfatherdoing？He‘swritingane-mail.询问并表述他人正进展的动作。1ing形式。2、以不发音eing把握。教具预备录音机，五张短语卡片、图片对本主备稿的评价教 学 过 程二次备课—Preparation1、Teacher：Now，Let‘s doanaction.Thenask：Whatareyoudoing？Teacher：WhatisAdoing？Students：He/Sheis…StudentA;I‘m…2Listenanddo.听指令，做动作。Listentomusic、washtheclothes、cleantheroomPresentation1Showapicture：WhatisMikedoing？Students：Heislisteningtomusic.Listentomusic。在这里提示学生要在动词上加ing表示正在做的动作。ing。设计：用另一种颜色的笔标出ing，引起学生的留意动词+ing。2、Showapicture：Teacher：WhatisMike‘smother doing？Students：Sheiswashingtheclothesing。3、Showapicture：Teacher：WhatisMike‘s brother doing？Students：Heiscleaningtheroom.Teacher：Whocancomeherewritetheword？设计意图：〔write这个单词。〕找学生B上台写并问：Teacher：WhatisB doing？Students：Heiswriting.可适当提示Teacher：Canyouwriteit？Students：Yes，Ican。T：Icantoo.〔write〕4、Showapicture：Look，WhatisMike‘s sister doing？Students：Sheiswriting.Teacher：Yes，Sheiswriting.〔write中的ee不发音，ing。Teacher：Sheiswritingaletter。〔指着信封补充，板书并诵读。〕5、Look!ThisisMike‘sfather.Whatishedoing?Students：Heis…Writingane-mail.(板书、诵读)Teacher：Whyuse―an‖？〔an问学生。〕Students：……学生会依据阅历答复。6、Lookatthebookandlistentomusic.7、Listenagainandreadafterthetape.8、Readingroups.三、Practice1、Lookatthebookandansweringroups.WhatisMike‘smotherdoing？Mike‘s mother…He/Sheislisteningtomusic/…2、Let‗s chant①Pointthepicturesaskandanswer：WhatisGrandma\...doing？She\Heiscooking\…②Listenandreadafterthetape.四、ProductionTurnto44.Let‘sstart..askandansweringroups.Whatishe/Shedoing?He/Sheis…ing…Progress1Summary5个短语的现在分词形式，一般状况可直接加ing,write+ing时要去不发eing5个短语。2HomeworkbookP52makeafamilyalbum.板书设计：Unit4Blet‘slearnWhatisyourfatherdoing？He‘slisteningtomusic.washingtheclothes.cleaningtheroom.writingaletter.writingane-mail.Unit4Whatareyoudoing?第五课时1What‘she/shedoing?He‘s/She‘s…并能在情景中运用。2、能说、会用用语：CanIspeakto…please?Pleaseholdon.Thereisacallforyou.3、了解中国及主要英语国家的紧急号码，并能在生活中正确使用。1、能娴熟运用句型：What‘she/shedoing?He‘s/She‘s…并能在情景中问答。2、能正确运用用语：CanIspeakto…please?Pleaseholdon.Thereisacallforyou.3、本课时的难点是本局部的用语，教师要多创设真实的情景，在课堂教学中增加语言的输入量。教具,机对本主备稿的评价教 学 过 程二次备课IPreparationReviewthesentences―what‘she\shedoing?He\She‘s.....‖byagame:1shedoing?‖其余学生猜―she‘s. ‖假设答案正确，之前的女孩需要把相应的短语写在黑板上。2单词为：

listeningtomusiccleaningtheroomwashingtheclotheswritingaletterwritingane-maildrawingapicture，接着把全班同学分成两组。A组问，B组答复;然后交换进展。上节课所学内容，为课的进展做预备。II Presentation1Listentothetape,complete‗Let‘stry‘.listentoitagain,letsomestudentrepeatthedialogue，remembertogivehimorherpraise.设计意图：完成‗Let‘stry‘的练习不是最终目的，重复对话内容可以充分利用教材拓展学生的听说力量。2哪些不同，就需要关注接下来要进展的内容了。教师奇异拿出预先藏起来的机。设计意图：小学生课堂留意力难长久，教师需要用点小技巧不时吸引他们。3Phoneisringing,teacheranswersitandshowsthedialogueinLet‘stalk.(示意学生边听边看课本中的对话)Writedown―canIspeaktoyourmom,please?Pleaseholdon.Mom,thereisacallforyou.‖同时，教师需要对这几句话进展适当解释。进接着，开火车形式逐句进展强化听说练习。4Listentothetape.学生在正确听音的根底上，3分钟时间自己熟读对话。教师需事先告知学生规定时间过后要一组组在全班同学面前进展展现。IIIPractice1Pairwork.依据Let‘stalk的对话内容,伙伴之间要针对四幅图画做四个替换练习.在两组把握最好和两组相对弱些的学生进展展现。2Finish‗let‘splay‘.5分钟时间同位共同进展连线，然后一问一答交替练习。随后，教师随机抽取一竖排同学依次展现，每组两个小对话。设计意图：给学生充分的时间自由而紧凑的当堂练习，有利于同学们对所学内容的稳固、学生的自主参与性。Production1、Playagame.teachercloseshisorhereyes,studentspassthetwophones.whenteachersays‗stop‘,thetwostudentsjustgettingaphoneneedtoshowafreemobiletalkinreallife.的情景对话能够增加课堂与现实的互动。2、GoodtoknowTellstudentstheycancalltheemergencynumberwhentheyneedhelp,anddifferentcountrieshavedifferentemergencynumbers.Showthem110,119,120,911,999,000.设计意图：让学生了解我国和主要英语国家的急救，并能在现实生活中正确运用。Progress1Finishtherelatedexercises.2Givestudentshomework.whentheyareafterschool,theyneedtophonetoeachotherandtalkusingwhattheyhavelearnedinthisclass.板书设计Unit4 WhatAreYouDoing?listeningtomusiccleaningtheroomWhatisshe\hedoing? She\Heis washingtheclotheswritingaletterwritingane-maildrawingapictureCanIspeaktoyourmom,please?Pleaseholdon.Mom,thereisacallforyou.教学札记：Unit4Whatareyoudoing?第六课时1、从听、说、读、写四方面把握本课粗体句型―Grandpaiswritingaletter.Brotherisdoinghomework.Momiscookingdinnerinthekitchen.He‘swritingane-mailinthestudy.‖2Readandwrite局部的内容。教学重难点1、接听的任务是本课时的难点。2、―How‘severybodydoingJustfine.‖是语言,教师应作必要的解释.教具预备录音机、磁带、单词卡片对本主备稿的评价教 学 过 程二次备课IPreparationReviewtheknowledgelearnedinthelastclass:1、给学生一分钟时间回忆上节所学Let‘stalk的内容，并告知学生一分钟后检查他们把握状况，听读最娴熟的一组会发两颗五角星。2、把全班学生分成A，B两组，分角色熟读对话，并进展交换练习。IIPresentation1Playagame.在玩耍中开头课，引出四会句子。具体方式如下：〔a〕4studentscometotheblackboard.Oneisgrandpa,thesecondoneisbrother,thethirdoneismom,thefourthoneisdad.教师给这四位学生每人一张写着短语的单词卡片。.〔b〕Eachoneofthe4Ssremembershisorherrole,andactshisorherwordcards.Theclassguesswhat