2023年二年级语文下册说课稿

2023年二年级语文下册说课稿二年级语文下册说课稿1

一、教材分析

本单元教材围围着“方法”这个主题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《画杨桃》课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”依据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教化；同时又教化我们要敬重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。这个故事取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，内容鲜活好玩，语言生动活泼，平常的小事寄寓深刻的哲理。学生阅读本文，既能发展语言实力，又会受到启发和教化。课文配有一幅插图，内容是一个横放着的杨桃和一幅像“五角星”的杨桃画。这两个内容对比显明，既有利于学生理解课文内容，又有助于激发学生的探究爱好。

二、教学目标

1、会认“室、靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生字，会写“图画、老师”等12个词语。

2、能积累“靠、而”等生字拓展的词语。

3、朗读课文，能读出对话的语气。

4、能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

三、说教具

在本课教学中，我利用实物、多媒体课件，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。

四、说教法

（1）利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效地激发学生的探究爱好，增加阅读教学的趣味性。

（2）在学生已有阅历的基础上，努力培育学生的自学探究实力，最终让学生学会学习。

五、说学法

基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。即引导学生专心看，想象说，仔细读，细致找。在理解重点的教学中，我想先运用旧学问导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的沟通等手段，让学生明白道理。对于难点，我想先采纳小组探讨、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。学生活动过程设想在分析重点段落时，让学生自读、自悟，再配以自由读、分角色读等方法理解课文，通过实物让学生亲身体验一下，感悟一下课文。在理解老师说的这段话的意思时，可以自由地探讨探讨，再加上刚才现场视察的感悟概括而出。

二年级语文下册说课稿2

各位评委各位老师：

大家好！

今日我所说课的内容是《雷雨》，它是人教版新课程试验教材二年级下册第１８课，是本册书第五组的其次课，这一组课文是向学生展示漂亮奇妙的自然景象，燥热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人安逸。本文用字精炼而且精确，语言美丽而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

依据本课的设计意图结合学生的实际状况，我确定本课的教学目标分为三方面：

１、学问目标：

会认４个生字，会写１２个生字。

２、技能目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。

３、情感目标：

有留心视察天气的爱好，能写视察日记。

依据目标的设定，我将教学重点放在能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的精确与生动。而教学难点应当是能从文中分析出描写雨前、雨中、雨后、的不同景象

二年级的学生具有新奇、探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。结合学生的年龄特点本节课我的教法主要实行

１、信息收集法

２、情景教学法

学法主要目标

1、以朗读感悟为主

2、小组合作探究

在本节课中我将教学环节分为五个环节

一、设情景，感受雨的美。

首先出示漂亮的图片，让学生意识感知雨的漂亮，引起新奇探究的欲望。

二、出示学习目标，明确本节课内容

带领学生明确本节课的学习目标，以便在自学过程中有的放矢。

三、理解课文内容

在理解课文内容是，主要让学生读一读课文，想一想雷雨的改变，再读一读重点的句子，来整体把握住课文脉络，最终品读课文，感受雷雨前、中、后的不同。

四、课堂检测

在课堂检测中要留意培育学生的发散思维实力。

五、板书设计

本节课的板书虽简洁但明白，更能直观地加深孩子们理解课文。

二年级语文下册说课稿3

核心提示：

一、教材分析：

本单元围绕“青青的山”这一主题，编排了两篇主体课文，一篇自读课文和一首古诗。本单元从诗歌、散文、古诗不同的形式来描绘山中漂亮的景色。从而激发学生酷爱大自然，亲近大自然的情感。《山寨》是本单元第一篇主体课文，这是一首充溢情趣的小诗，通过描绘山寨路上的景色，真实地再现炊烟袅袅，绿树掩映，小路蜿蜒绵长的山寨风光。这首诗的语言颇具特色。每一段都是一正一反、一扬一抑地表达上山人急迫和欣喜的心情。

二、学情分析：

这首诗描写的是山寨风光，对于我们这些生活在城市的孩子来说，没有这样的经验，理解起来有肯定的困难。可以通过查阅资料，观看有关“山寨”的图片及电脑课件等，细细品读，产生漂亮的遐想，在通过探讨理解诗的意境。

三、教学目标：

依据新课标对二年级学生的要求及本课特点，制定目标如下：相识本课8个生字，会写10个字，用自己喜爱的方法在独立识字。能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。读懂诗歌内容，理解诗歌所表达的意境，激发学生酷爱大自然的情趣。

四、重点与难点：

体会诗歌的意境，有感情朗读。

五、设计理念：

阅读是学生特性化的行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，收到情感讯号，获得思想启迪。这首诗比较短小，语言生动好玩，所以，要让学生反复朗读，边读边思索，放手让学生的感官在文字中停留，让美丽而富有情趣的文字触及孩子的心灵，从而提高学生理解和运用祖国语言文字的实力，发展思维。

六、教学打算：

收集山寨的有关资料，关于山寨风光的多媒体课件或图片。

七、教学过程：

（一）、创设情境，切入课文同学们，贵州是少数民族聚居的山区，一些少数民族喜爱十几家、几十家、几百家聚集在一起住。他们这种住的地方就是山寨。你们收集到了和山寨有关的资料吗？学生沟通收集道德与山寨有关的图片、资料。是啊，山间村舍零零落落，掩映在树林里，与高楼林立的城市有着迥然不同的风貌，充溢了别样的情趣。今日，我们就一起走进山寨，巡游一番。轻声读课题，看看自己想从诗歌中了解些什么？

（二）初读课文，整体感知1、自由读文，要求读准字音，用自己喜爱的方式相识生字。2、同桌合用一本书，相互检查正音。3、通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字状况。4、指名分节读课文，这首小诗主要描绘了什么样的景色？。

（三）品读感悟，体会意境。积累词汇1、这首小诗主要描绘了上山寨的路上的漂亮景色和作者急迫与欣喜的心情，请同学们选择你最喜爱的地方反复朗读，体会一下该怎样读。再按自己的理解配上图画。2、引导学生理解山路远、弯，七拐八拐，左转右转，林遮树掩，青藤垂挂等词，体会作者由兴奋到悲观再到惊喜的改变历程。学生汇报一小节，老师播放音乐，让学生依据自己的理解到黑板画出诗中所描写的景色，并适机指导朗读。山寨之行给你留下什么深刻的印象？（学生自由发表看法，体会作者的心情和上山的情趣。）请画出你认为最美的词，小组内读词，相互品评，观赏。

（四）配乐朗读，升华感情。是啊，山寨太美了，真是鸟语花香，空气清爽，那就让我们有感情地读一读，会背的同学背一背，再一次感受它的美。（五）联系实际，拓展延长请你当小导游，结合收集到地资料，用自己的语言给我们介绍一下风景如画的山寨吧。

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一、教材分析

《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，编排在小学语文二年级下册第一单元中，本单元以专题的形式来组织课文，单元专题是“春天里的发觉”。在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动、脉络清楚、绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程，使学生通过这篇文章的学习，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。本单元的训练重点是：围绕春天这一主题，培育学生的视察实力，同时培育他们对大自然和生活的酷爱之情。为领悟编者的意图，达到应有的教学效果，我确立了如下的教学目标：

1、认知目标：会认14个生字，会写9个生字，了解笋芽儿的生长过程。

2、实力目标：在读通课文的基础上，通过多种形式的朗读，读出自己独特的情感体验。背诵自己喜爱的段落。

3、情感目标：让学生体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

本篇课文语言美丽，特点显明，特殊适合诵读。我本着简简洁单教语文的思想，遵循新课标提出的“让学生充分的读，在读中感悟、在读中培育语感，在读中受到情感熏陶”的要求，将指导学生朗读作为本课重点，并通过活动中读、表演中说、想象中背，让学生在主动参加的过程中突破“体验笋芽成长过程”这一难点，从而感受笋芽成长的欢乐。

二、教学过程：

本课教学设计为两个课时，第一课时主要让学生读写生字，读通课文，确保每一个孩子都能正确流畅地读通课文。其次课时指导学生通过多种形式朗读课文，读出自己的情感体验，在读中体会笋芽奋勉向上的精神，从而受到情感的熏陶。今日我主要说说其次课时的教学设计。

一、导入：

（老师简笔画画出笋芽）“孩子们，他是谁？”学生确定会回答说是“笋芽”。“我们一起来写写他的名字，好吗？”学生跟着老师一起写课题[笋芽儿]，然后齐读课题。老师接着问：“笋芽长大后会变成什么呢？”依据学生的回答，老师在黑板右边画出竹子。老师借图导入：“这节课我们就来读好课文，了解笋芽是怎样变成竹子的。”

闻名的捷克教化家夸美纽斯曾经说过：“一切学问都是从感官起先的。”小学生以形象思维为主，直观的图画可以使抽象的学问形象化、详细化，我利用简笔画导入课文，有助于学生感性相识的形成。这一环节的设计是为学生创设一个直观形象的教学情景，激发学生的学习爱好。

二、指导朗读：

1读）检查读课文的状况。

老师让学生先自读课文，读后有目的抽查平常读书有困难的孩子，进行个别指导。

2读）巩固读书。

让学生再一次自读，要求字通句顺，做到五不。（即：不多字，不丢字，不读错字，）

3读）带问题读。

“在笋芽的成长过程中，都有谁帮助了它？”学生读后进行沟通，老师在学生沟通的过程中相机板书“春雨姑娘、雷公公、竹妈妈”。

4读）感情朗读。

“请你找出描写春雨姑娘、雷公公、竹妈妈的自然段，带着自己的理解有感情地朗读自己喜爱的段落。”读后进行展示。在展示的过程中，老师应留意倾听，刚好反馈，适时指导朗读。假如学生读得特殊好，读出了春雨姑娘的温柔、雷公公嗓音的粗重、妈妈的慈爱，老师就会加以确定并激励其他学生仿读；假如学生读得不够好，老师将创设情境，指导学生朗读。以描写春雨姑娘的两个自然段为例：“孩子们，轻一点儿，再轻一点，别吓着梦中的笋芽。来，咱们一起轻轻地呼喊笋芽吧：“沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿，醒醒啊，春天来了。”通过这样人性化的引导，我想孩子们就会入情入境，读出春雨的“温柔”来。这样进行了一个自然段的朗读指导之后，让孩子们根据这一种方法自己进行以下各段的朗读练习。

5读）感情朗读全文，形成对课文的整体印象。

任何形式的讲都不能代替学生自己的读。我指导学生的五次朗读，每一遍都有每一遍的目的，每一遍都有每一遍的要求，按部就班，充分体现“以读代讲、以读促悟”的理念。信任这几次朗读之后，孩子们的朗读水平肯定会更上一层楼。

三、角色表演，积累语言。

低年级学生入学前接触的多是口语，语言很不规范，他们更须要积累更多的书面语言，从而内化为自己的语言，形成语文素养，为终身学习奠定基础。像《笋芽儿》这样文字美丽的文章最适合学生积累。因此，在学生充分的朗读之后，我这样说：“孩子们，笋芽儿多可爱啊！现在让我们走进竹林，当一棵棵小笋芽儿，来体验笋芽儿成长的欢乐吧！”这时，老师放出课件，让孩子们看着课件，带着表情，加上动作，边说边演。（老师和学生边说边演）

德国有位学者有过一个精辟的比方：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部汲取了。情境之于学问，如同汤之于盐。盐需融入汤中，才能被汲取；学问融入情境之中，才能显示出活力和美感。这一环节将语言融入到漂亮的景色中，让孩子们在情中演，在动中背，陶冶了情操，有效地积累了语言，使课堂气氛达到了高潮，达到了润物细无声的效果，不露痕迹地突破了本课难点。

4、拓展升华。

“笋芽经过不断的努力，最终长成了健壮的竹子，在他的成长过程中，得到过很多人的关爱和帮助。我们也一样，每前进一步，都离不开亲人的呵护、老师的关切，同学的激励。面对别人的帮助，我们要心存感谢，学会感恩。最终，让我们用一曲《感恩的心》来表达我们此时的心情吧！”老师唱《感恩的心》结束。

”教化是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另外一个灵魂．”，一曲美丽的歌声激起孩子们情感的涟漪，他们会不断地问：“我应当感谢谁？应当怎样感谢他们呢？”课堂上高悬的应当恒久是问号，孩子们的情感就是在这样的问号中被激荡，不断升华。

三、教学随想。

在课堂教学中，我力求体现以老师为主导，学生为主体，训练为主线的教学模式，面对全体学生，敬重学生的特性，努力实现三个纬度，即学问和实力，过程和方法，情感看法价值观的高度统一。

教学是一门缺憾艺术，有了缺憾，才引发了思索和争辩；有了缺憾，才激发了求知的欲望；有了缺憾，才使我们更加勤奋进取，不断提高。我的说课到此就结束了，不足之处敬请各位专家同仁指责指正，希望我的缺憾能成为大家的靓点。感谢大家！

二年级语文下册说课稿5

一、说教材：

1.教材分析：

这篇课文由贝类引入，讲解并描述了古人对贝的宠爱，讲解了一些由“贝”衍生出的汉字，如：赚、赔、购、贫、货等，让学生了解汉字的起源：刚起先是用详细的事物帮助记忆、沟通思想，然后依靠集体的才智，经过时间的锤炼，就形成了汉字。

学情分析

二年级的学生对汉字的起源不了解，但这一课形象生动地讲解了与“贝”相关的汉字，学生易于接受。因此，老师可支配学生在课前搜集汉字学问，在课外拓展汉字学问，这样，学生对于汉字的起源及相关学问会有一个系统化的了解。

2.教学目标：

依据新课标要求低年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。因此我确定本课的教学要求：

学问技能

1.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。

2.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。

过程与方法：进一步相识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。

情感看法与价值观：通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

3.教学重、难点：

识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，教学重点：了解贝字的起源和字形字义特点，驾驭贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。教学难点：有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。

二、说教法、学法：

所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图片，运用形象直观的教学手段，同时采纳敏捷机动的教学方法，启发学生思索。

通过视察、谈话，同等地与学生沟通，创设丰富多彩的教学情境，激发学习爱好，这样更好地突出学生的主体地位。教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注意教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。

三、说教学过程

(一)谈话激趣，复习导入。

出示复习字词大屏幕出示：

贝壳贝类美丽宝贵饰品随身简单损坏钱币参加钱财有关赚钱赔付购买贫困甲骨文

(1)出示本课词语自由读一读。

(2)指名读词语师生订正读错的字音。

(3)全班齐读词语三遍。

(4)单独出示文中12个要求会认的生字，指名学生朗读。

(在多读中对词语复习巩固)

(二)初读课文，整体感知。

1.想看看吗?快打开书33页。听范文读课文。要求：边听边思索问题等。

①讲“贝”字的起源。

②人们把贝壳当作“饰品”用以佩戴。

③人们把贝壳当作“钱币”购买东西，同时列举与“贝”有关的汉字。(设计意图：初读部分给学生作好示范朗读，能起到很好的指导作用。让学生切实地感知整文章。)

(三)介绍甲骨文。

甲骨文因镌刻、书写于龟甲与兽骨上而得名。它是中国的一种古代文字，是汉字的早期形式。(简洁介绍甲骨文的由来)

(四)贝”字是如何形成的呢?

贝的写法演化

(五)再读课文，理解课文内容。

1.默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。

2.指名说明每个自然段的大致意思。

3.精读理解，重点突破。

A.学习第一自然段

(1)第一自然段贝壳是什么?出示贝壳图片。

(贝壳是爱护动物身体的铠甲。)

(2)在甲骨文中贝字的样子像什么?

(甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。)

引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。

B.学习其次自然段

引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。

(1)除了宝贵、美丽，贝壳还有什么特点?

(贝壳可以随身携带，不简单损坏)

(2)它在古代有什么用途?

(古人还把贝壳当作钱币。)

(3)依据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。

(用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。)

(4)除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗?

(学生查字典回答)

(设计意图：教材只是一种教学范本，活学才能活用。于是，我设计了查字典，从示范起先，再让学生巩固部首查字典的方法，从而激发了他们的主动学习的爱好，使学生从文本中走了出来，达到了学以致用的目的。)

四、说板书设计

贝的故事

贝的特点：宝贵、不简单坏装饰品

用途：用贝当作钱币

赚赔购贫货

设计意图：采纳图文式的板书，直观、形象，一目了然。符合低年级小学生的年龄特点，而且还达到了使学生在无意留意中不断识字认字的目的。

二年级语文下册说课稿6

教材分析：

《体育世界》是一个开放的单元。这些体育活动大部分与学生的日常生活紧密相关。我所上的是第一课时，这节课的学习内容主要是认读与图相对应的20个体育活动名称。本课的教学设计体现了语文与体育课程的沟通，与远程信息技术的融合，书本学习与实践活动的紧密结合，开阔了学生的眼界，激发了学生学习的热忱。在主动参加、主动探究的学习过程中，学生的听、说、读、写、搜集信息等方面的实力得到了培育，酷爱体育，主动参加体育运动的思想得到了熏陶。

学情分析：

二年级的孩子活泼好动，对体育活动有着极大的爱好，他们在学习与生活中参加了一些体育活动，对体育学问有一点粗浅的相识。在学习本课之后，学生会更多、更深化地了解一些体育学问，增加体育意识，更乐于参与体育运动。

二年级的孩子已经学会了很多识字方法，并能敏捷地加以应用。在本节课的教学中，从老师引导到自主学习，有一个由“扶”到“放”的过程，在这个过程中，充分实现了学生自主、合作、探究式的学习，学生的语文素养也会有所提高。

设计理念：

课标指出，语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。在这一理念的指导下，我选择了这样的教学方式：课前搜集冬运会资料，在课堂上播放，激发学生学习的爱好；课上师生、生生共同自主探究、合作学习；最终以嬉戏的形式展示学习成果。

这是一节综合性学习的语文课，信息量大，适合网络教学，对于学生不常见到的体育活动，老师事先收集大量的图片与短片，在课堂上当学生有疑问时播出，效果很不错；学生在嬉戏中沟通各自的收获，省时、高效，更能激发学生学习的主动性。

教学目标：

1、认读与图相对应的20个体育活动名称。

2、在合作学习中沟通识字方法。

3、在学习过程中激发学生宠爱语文，宠爱体育活动的情感。

教学重点：

精确地认读与图相对应的体育活动名称。

教学难点：

竞走与网球的教学。

教学打算：

远程教化课件；词卡；学生用词卡；体育器材。

教学过程：

一、激趣揭题。

师：这节课，老师给同学们带来一组好玩的画面。仔细视察，他们在做什么？（播放学生冬季运动会片断）

师：同学们都看乐了，说说看！

生1：我看到有的同学在跳绳。

生2：我看到有的同学在跳远。……

师：你们还参与过哪些体育活动呢？

生1：我还参与过拔河竞赛。

生2：我还打过乒乓球。……

师：这节课，我们就一齐走进体育世界，去相识更多的体育项目。请大家齐读课题。

[设计意图：利用学生身边的平常事，活跃课堂气氛，创设意境，激发学生学习的爱好。]

二、学习新词。

1、看图，自读，整体感知。

（1）师：刚才，同学们说到的都是我们平常参与过的体育活动，还有许多项目我们是没有参与过的。请大家宁静地翻到语文书54页，书上还有好多好多的体育活动，看看自己还相识哪些？（课件出示：看看图）

（2）师：看完的小挚友请小声地读一读图下的词语。（课件出示：读读词）

2、老师引导2个词语。

（1）师：同学们读得可仔细啦！告知老师，你最喜爱参与哪项体育活动？

生1：我最喜爱打羽毛球。

师：把羽毛球和羽毛球拍找出来好吗？

师：请你的好挚友一起来表演一下吧！

师：依据他们的表演，谁来说一句话？

生2：王楚涵和卜闯在打羽毛球。

生3：他们打羽毛球打得很精彩。

师：谁能找出“羽毛球”这个词宝宝？

你来当小老师教大家读两遍吧！

师：这个词宝宝里有一个生字娃娃，大家一齐读一读——“羽”。

说一说你是怎么记住这个生字娃娃的？

生1：两个学习的“习”合起来就是“羽”。

生2：我觉得“羽”字里的两个点和提就像羽毛球上的羽毛。

（2）谁再来说一说？

生1：我最喜爱踢毽子。

师：上来表演一下好吗？

谁来找出“踢毽子”这个词宝宝？

教读两遍。

[设计意图：从学生最喜爱的体育活动入手，学生很感爱好；在学习过程中，生字——词语——语组——造句，条理分明，与实践相结合，学生简单接受。]

（3）师：同学们说了这么多体育活动，老师也来说一说。老师特殊喜爱一项，它就是——竞走。什么是竞走呢？请看大屏幕，边看边思索，竞走和走路有什么区分？和赛跑又有什么区分？（课件出示竞走片断）

生1：竞走比走路走得快，竞赛跑慢。

生2：竞走还是走，不能跑。

师：竞走还有一个基本规则就是两脚不能同时离开地面。谁情愿来表演一下？

生表演，教读词卡。

[设计意图：在这个地方恰当地运用远程教化课件，让学生在课堂上看到了他们平常没见过的体育运动，一下子就记住了。再通过揣摩表演，更加印象深刻。]

3、放手让学生自学其余生词。

师：刚才，我们已经相识了3个词宝宝，还有好多词宝宝等着我们去相识呢！请同学们拿出词卡袋，听清晰老师的要求，第一，先读给同桌听一听；其次，读完后同桌再相互考一考。起先吧！（课件出示：考一考）

学生合作学习，老师巡察。

[设计意图：采纳同桌合作的学习方式，让学生合作读、考词语，实现自主、合作式的学习。]

4、巩固新词。

（1）师：孩子们，快快收好词卡袋，请放回抽屉里，词宝宝都跑到这儿来了。（课件出示一排六个蓝色的词语）谁来读一读？下面的孩子仔细倾听，读正确了，给他掌声；假如读错了，请给他订正。

抽读，正音，齐读两遍。

（2）按例学习其他三种颜色的词宝宝。

三、嬉戏：词宝宝找家。

师：同学们读得特别精确，大家学得很仔细，辛苦了，来，做个小嬉戏。（课件出示）

有一天，词宝宝出去玩耍，不当心迷路了，真焦急！孩子们情愿帮助他们吗？

[设计意图：创设情境，孩子们帮词宝宝找家，事实上是练习了把词语与活动名称相对应，对于另一个难点——网球，学生也得到了深刻的印象。]

四、嬉戏：你做我猜。

师：同学们这么喜爱做嬉戏，我们再来一个吧。（课件出示）

听清晰嬉戏规则，两人一组，一个比划一个猜，可以做动作，也可以口头描述，但不能说出屏幕上随意一个字。下面的观众也要管住自己的嘴巴，千万不能泄露隐私哦！

[设计意图：这个嬉戏既考查了学生学习的效果，又熬炼了学生的口语实力。]

五、课外拓展，激发爱好。

师：参与体育运动不仅可以熬炼身体，还能够为祖国争光。接下来，一起领会一下奥运健儿的风采吧！（课件出示）

师：2023年的夏天，我们将迎来第29届奥运会。让我们一起为即将到来的北京奥运呼喊助威吧！（课件出示：中国，加油！师生共同呼喊）

这节课就上到这儿，感谢孩子们，下课！

[设计意图：在本课二十个词语的基础上进行延长拓展，学生对体育活动的爱好更大，还培育了他们酷爱祖国的情感。

教学流程图：

播放冬运会片断，提问

结合学生实际，提问

学学词

播放羽毛球，学生表演

看看图播放踢毽子，学生表演考一考

播放教材上插图播放竞走视频，学生表演合作学习

播放嬉戏——词宝宝找家

播放网球视频

播放嬉戏——你做我猜

结束：播放奥运健儿风采

《体育世界》说课设计

（北师大版小学语文二年级下册）

一、说教材

1、教材简析：

本单元以“体育”为主题，是一个开放的单元，支配了“看图学字词、认一认、读一读”等关于体育的生字新词，与学生生活紧密相关。通过学习本单元的内容，不但使学生更加酷爱体育运动，关注奥林匹克运动，而且让学生懂得体育运动对增加儿童体质、增进儿童之间的交往、激发创建精神、培育遵守规则的品德都有好处。

本单元的教学将把学生的学习由课本引向生活，由课内引向课外，学生将运用自己所学的识字方法来学习本课的生字新词。本课教材供应的图画，只是基本素材，旨在让学生通过实践视察，完成相关各项学习活动，决不能局限于教材内容，肯定要把学生引向广袤的生活空间中去学语文，用语文。

2、教学目标：

⑴通过学习本单元内容，使学生更加酷爱体育运动，关注奥林匹克运动。

⑵练习利用以前学过的各种识字方法，自主识字17个（底数），写字13个（底数），接着培育学生独立识字的实力。

⑶学习有关体育运动的名言和读运动歌谣，培育学生搜集和运用资料的实力。

⑷以“邀请小伙伴一起熬炼”为主题进行口语交际训练，培育学生听与说的实力。

⑸练习制作“光荣榜”和编写运动歌谣。

3、教学重难点：

教学重点：精确地认读与图相对应的体育活动名称，自主识、写本课生字。

教学难点：竞走与网球的教学。

二、说媒体和资源：

本课是一个开放的单元，课文中的体育活动大部分是与学生的日常生活紧密相关的，因此在课堂上要在学生的脑海中重现这些活动场景，而对于学生不甚了解的运动，则须要在课件上有所体现，鉴于此，在教学中制作了远程教化课件，以加深学生对体育活动的了解。

远程教化课件分为6个部分。

1、学生冬季运动会的片断。

我们常常说，爱好是最好的老师。怎样才能使学生对新课教学感爱好呢？结合本课实际，一开课我就打算了学生们在冬季运动会上的照片，有的学生在跳绳，有的在跳远，有的在跳高，有的在踢毽子……而且绝大部分选择的是本班的学生。孩子们突然在大屏幕上看到了自己或朝夕相处的同学，爱好大增，既活跃了课堂的气氛，又为下面的运动名称教学打下了基础。

2、教材上的插图（可单独显示每一项体育活动）；看看图，读读词，考一考。

教材上的活动大部分学生们都是玩过或是看别人玩过的，因此他们比较感爱好。在教学中，当学生每说一个自己最喜爱参与的体育活动，老师可以单独出示这幅图，让学生比照了解。

3、竞走和网球的视频。

竞走和网球的教学是本课的难点，因为这两项运动与学生的实际生活相去甚远，他们甚至从未见过。现在老师把我两个视频一放，学生有了一个至少的了解，在细致的视察之下，他们能够很快发觉竞走与赛跑、走路的区分；网球与排球、羽毛球的区分。今后再在不同的地方望见这两项运动时，也能精确地分辨出来。

4、嬉戏——词宝宝找家。

设计这款嬉戏的主要目的是为了让学生能把刚学生的20个体育活动名称与图片相对应，以检查课堂学习的效果。但为了创设情境，采纳了学生最喜爱的童话语言，词宝宝迷路了，怎么样才能帮助他们找到回家的路呢？学生怜悯迷路的词宝宝，争先恐后地情愿为词宝宝找家。在嬉戏的过程中，学生有不太理解的词，老师可以随时予以订正。

5、嬉戏——你做我猜。

设计这个嬉戏的目的有两个：一是检查学生认读生字新词的实力；二是能否用自己的语言和动作诠释这个活动。在活动中，每当大屏幕上出现一个词语，要求比划的同学快速用自己的语言或动作“说”出来，而另一个同学就负责猜一猜。

6、奥运会上夺冠健儿的风采。

教学目标中还有一点是要激发学生宠爱体育活动的情感，而本单元的教学中还要培育学生酷爱祖国的情感，要为祖国在奥运会中取得的成果感到傲慢。因此当大屏幕上出现体育健儿们矫捷的身躯时，孩子们看得聚精会神，当望见五星红旗冉冉升起时，同学们简直沸腾了，在这时打出“中国，加油！”，孩子们的爱国热忱到达顶峰。

三、说教学和学法。

培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

四、说教学程序。

1、上课伊始，创设情境，激发学生学习爱好。

本课是开放性内容，每位老师应依据本班学生状况而创建性地运用教材，可以从不同角度，不同方面进入课文：1、可结合《外面的世界》的启示：“外面的世界很精彩。让我们走出校门，走出家门，到外面的世界﹍﹍”从而引出本节课要学习的《体育世界》的内容，进一步培育学生留心四周事物，养成很好的视察习惯；2、可以从学生们的实际生活导入：进行5分钟的谈话，说一说你做过哪些好玩的嬉戏？向同学们介绍它的玩法和规则。这样很简单引起学生的爱好，为下一步的教学奠定了良好的情感基础；3、可以从课后的练习中入手：可以出示奥林匹克的旗帜，先来说一说关于奥运会你还知道什么？激发学生学习本课的爱好。

2、在识字过程中，要整合优秀教学方法，促进识字教学科学化。

纵观整篇课文，就识字而言，主要采纳了“集中识字”，辅以“字与图的联系识字”、“听读识字”、“利用声旁识字”等方法进行识字教学。注意从汉字固有的特点动身，根据汉字识字规律和儿童认知心理发展规律，综合汉字“音、形、义”三个信息源的内在统一性，渗透汉字规律的教学。方法上并不整齐划一、齐头并进，而是留意先识字不急于写，体现多认少写。

⑴引导学生运用学过的识字方法，自主实践。本单元“看图学字词、认一认、读一读”中的生字，应尽量与图画和实际活动相结合去认。

⑵识字教学中，老师还可以依据课文生字出现的规律刚好穿插基本笔画，如“竞、赛、绳”等。力求使学生尽快驾驭生字的写法。

⑶巩固识字中要组织形式多样的嬉戏活动；“我说你对”、“照镜子”、“帮字娃娃找家”、“识字加减法”等，让整个课堂学生学得轻松、活泼，爱好盎然。

⑷检查识字中运用了丁丁、冬冬两位学生们的好挚友的引入，自然，生动。主要是组织学生广泛开展各种识字实践活动。如：丁丁队与冬冬队的竞赛；两人玩翻牌嬉戏；猜谜等活动。让学生们真正体会到识字的欢乐。

3、重视学生的口语交际，注意语言的积累和运用。

本课支配“学习有关体育运动的名言”的学习，主要是为了积累，学习语文的过程，事实上是通过有指导性的读书活动，把课文的规范语言内化为学生自己的语言，从而全面提高他们的语文素养的过程，所以，我们要求学生不是一般地读，而是要熟读成诵，最好背下来，达到积累的目的。

二年级语文下册说课稿7

敬重的各位专家，评委：

大家好！

今日我说课的内容是：苏教版第四册的《识字六》。《识字6》以图文并茂的形式把孩子们引进一个奇妙的动物世界，教材介绍了12种动物，大多数是孩子们熟识的。整篇韵文韵味十足，渗透了让动物回来自然，爱护野生动物的思想。图文比照更可以帮助学生识字和理解词义，拓宽视野，更好地激发学生对祖国语言文字的酷爱。

参加本课学习的是二年级的学生，这个年龄段的学生新奇心强、活泼好动，擅长仿照,身心可塑性强。但是小学二年级学生，有意留意的时间较短。同时课文的内容仅有12个词组成，又来源于学生日常的生活阅历，极易产生学习疲惫，所以老师要恰如其分的运用信息技术这种优势来加强他们的爱好点和直观感受，更好的让自己的情感与文本沟通。

以下是本课的学问，实力，情感三维目标。

本课教学重点：诵读词串，培育学生的爱好。激发学生宠爱动物，爱护动物的思想感情。

本课教学难点：正确规范的书写“狮，猴，猩”三个一类字。

以下是本课的教学过程：

1创设情境，激发爱好0.2调查沟通，智力比拼，突破重点。

3和谐共生，体会情感0.4课件演示，规范写字。

鉴于学生的年龄段认知特点以及课文的内容所限，仅有的十二动物名称很难引起学生的爱好，情感升华的支撑点也很单薄。本节课须要解决的这两个整和点恰恰也是课文的重难点所在，而解决趣味性和直观性问题最有效的方式就是运用信息技术手段。下面，我主要来谈一谈在本堂课中，我如何运用信息技术提高课堂教学效率的:

一，创设情境，激发学生爱好

1、多媒体运用能为学生供应生动好玩的教学情境。在上课伊始，动画人物的出现和闯关竞赛的出现无疑带给低年级段学生明快的爱好。“爱好是最好的老师”，因为低年级段孩子独特的身心发展特点是提高课堂的效率的关键。

2，听，孩子们激情澎湃的齐声回答吹响了课堂前进的号角。

3，百闻不如一见，通过信息技术的展示，押韵的特点也能很奇妙解决了。

二，呈现才华，了解动物。

进入其次关，展示才华，了解动物特点。孩子们通过多种渠道搜集来的动物特点通过计算机模拟的智力大冲关的形式很好的反馈出来，有效的突破教学的重点。本课的教学重点就是了解动物们的相关学问，针对韵文内外出现的动物，学生在抢答中加深了了解，也提高了爱好。更重要的是，提高沟通的效率始终是语文课堂难以解决的一个难题，充分沟通耗时较长，而课堂时间却是有限的。信息技术对提高课堂效率的帮助作用在此也显得特别突出。

三，和谐共生，体会情感。

在学生理解了动物们的特点之后，诵读起来就更能融入自己的真情实感，有感情朗读自然就水到渠成。当多媒体中震撼画面的出现，学生的情感再次得以升华，爱惜动物的情感呼之欲出。

以上是我如何利用多媒体教学手段突破教学重点的过程。正是在信息技术创建的美妙环境下，孩子们才能够打破认知的限制，与文本对话，与文本共鸣。

四，课件演示，规范写字

韵文不仅仅是文本，也是学生识字写字的重要通道。作为一节识字写字课，写好字也是一个教学的难点。信息技术的动态化相对于课堂的静态化的优势是非常明显的。动态以及刚好的展示让学生看得准、比得清、记得牢、写得正。难点简洁化，更简单让学生驾驭和接受。

五，教学反思：

通过本课的教学，我深深的感受到，信息技术的运用让我能够轻松有效的解决课文中的重难点，也让学生的学习充溢了爱好。学生从爱好到学问，从学问到情感，一步步，一层层的推动。信息技术在本课中的运用实在是功不行没。

今后，我将接着加强语文课堂与信息技术有效整合的学习和探讨，我信任有了信息技术的充分支持，课堂上的很多重难点肯定可以迎刃而解,语文课堂也肯定能够更好玩，更轻松，更有效。

二年级语文下册说课稿8

一、教材简析

“人生多少哲理,尽在寓言中”。闻名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比方，他说：“寓言是一把钥匙，用奇妙的比方做成。这把钥匙可以打快乐灵之门，启发才智，让思想活跃。”而小学语文二年级下册第七组教材正是围绕“要正确看待问题，擅长思索”这一专题选编了两则流传千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情节简洁却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就丢下锄头成天守着树桩等待撞的兔子的事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“想坐享其成是不行的”这一比较深邃的道理。

二、设计理念

新课标指出：“要在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品尝语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品尝语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。

三、学法思索

本课以“读、悟、议”作为学生学习和探究的重要手段，让学生在自读自悟、合作探究中品尝语言，体会寓意，训练思维，受到感染熏陶。

四、教法选择

以学定教，以教促学。拟以“读－悟－议－读”为本课主要教学方法，读是发觉的起先，悟是思索的结晶，议是才智的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。

五、教学目标

依据课程标准、单元目标及本班学情，特制定了以下教学目标及教学重难点：

学问与实力目标：

1、学会六个生字，理解“守株待兔、乐滋滋、露出来”，初步驾驭字理识字、归类识字的方法。

2、有感情地朗读课文。

3、凭借课文语言材料，特殊是带“一天、每天、成天、一天一天”这四个词语的句子，引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的坐享其成的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。

学习重点：正确、流利、有感情地阅读课文，理解寓意。

学习难点：理解寓意并结合生活实际深化主题，学会正确、多角度地看待问题。抓住重点词句，以多形式的朗读，结合生活实际深化理解，突破重难点。

教学课时：一课时

教学打算：CAI课件。

六、教学流程：

拟用以下教学板块来实现我的教学构想：看图猜寓言，增加积累——找准切入，质疑导读——品析赏读，领悟寓意——链接生活，升华——主题。

第一大板块：课前测试，增加积累：

“爱好是最大的老师。”本设计利用课前五分钟出示几则寓言的插图让学生看图猜故事，再利用适当的点评拓宽对寓言的了解。这对于二年级孩子来说，既激发了孩子们对寓言的爱好，又满意了他们的表现欲和求知欲，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。

其次大板块：找准切入，质疑导读：

1、揭示课题，引导质疑：学贵有疑，疑则进矣！”当学生猜出《守株待兔》这一名称后，顺势板书课题，并抓住“守”字进行写字教学，（提示留意宝盖写得稍大，“寸”的一横不能超过宝盖头两边。）再引导学生围绕“守”字质疑，“守”什么？为何“守”？怎样“守”？既抓住了本课中心，围绕此字绽开质疑，辐射全篇，牵一发而动全身。

2、初读感知，随文正音：然后引导学生合作读一遍课文，整体感知课文内容，其余听读随文正音，比如利用故事法区分“窜”和“串”的读音。

第三大板块：品析赏读，领悟寓意：

一、多维思索“为何守”，感知“偶然得兔”的侥幸：

本则寓言故事语言浅显，加之二年级学生已有良好的预习习惯，和独立阅读课文的实力，因而单刀直入让学生带着第一个问题深化文本，用喜爱的方法自读课文，再引导学生谈感悟后带着感受再读课文。学生可通过破解课题得知之所以“守株”是因为想“得兔”；视察插图可发觉种田人之所以坐在树桩边，是因为希望兔子还会来撞在树桩上；深化阅读文本会证明种田人的确从树桩边捡了一只野兔。但真的会再发生这样的事情吗？结合“突然”、“窜”、“撞”等关键词深化感悟，再利用课件演示帮助理解“窜”的意思，从而让学生明白兔子撞在树桩上是一件及其偶然的事。（师板书：偶然得兔）

二、深层探究“守什么”，体会“坐享其成”的虚幻：

那么这个种田人守的仅仅是兔吗？引导学生读中感悟，孩子们抓住“没花一点力气，白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，再结合插图中种田人的神态、动作进行小组合作探讨后得知：他守的绝不仅仅是兔！又肥又大的野兔可饱肚，可保暖。他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。他守在树桩旁，分明就是守的三餐温饱啊！一句话，他想可以不付出任何辛苦就可以收获，用一个词叫“坐享其成”。（顺势板书“坐享其成”）最终让学生比较“乐滋滋”和“乐悠悠”，再带着感悟读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他盼望每天能捡到野兔的侥幸心理。

三、重点感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲：

1、读议结合，品尝感悟：

引导学生默读第三自然段，思索他是怎样守的？（如：从“成天”一词分析，这个人从早到晚什么事儿也不干，他在“用心致志”地守，“一天一天过去了”说明他在日复一日地守，“野兔没再来，庄稼全完了”说明他在执迷不悟地守。）学生说出什么？就引导他们用自己特性化的阅读来读出自己的体会。再通过解析“男”和“获”，“田力男田力男，田间出力好儿男”，可这个男子既不想下田出力，也不愿带犬打猎，什么也不干，这样守下去的结果只能是――“一无所获”（板书“获”，边讲解边擦去“获”的部件，引导学生顺势说出“一无所获”，师就势板书。）

2、创建性朗读，提升情感：

在学生初步感受到“一无所获”的结局后，引导学生先以儿女、挚友、过路人的身份对第三自然段进行改换人称阅读，（如：从今爹爹（叔父）丢下了锄头……我们的田里……”、“从今我的这个挚友丢下了锄头……他的田里……”“从今这个种田人丢下了锄头……他的田里……”）如此充溢创建性和特性化的练读，再加上老师入情入境的范读，使学生的心灵一次次经验情感的冲击。

3、角色体验，自悟寓意：

此时此刻，学生的身心已经全然与文本融为一体。再引导学生围绕这一“守”字各抒己见说出自己想对种田人说的.话。有了深厚的情感蓄势，学生的情感之门便如决堤之江，一泻千里。他们或声泪俱下、或语重心长、或据理规劝，或大加贬斥……从而胜利地完成了课后“泡泡语”中“我想对种田人说”这一语言训练要求，本则寓言的寓意也在角色表演不说自明白。

第四大板块、链接生活，升华主题：

假如说刚才的各环节朗读品尝是对文本进行深化细致的解读，特性化、创建性阅读是对文本进行合情合理的建构，那么，接下来就应当让学生超越文本走向生活，联系身边此类事例加深感悟。在这一环节中，师引导学生结合板书，再用上“只有……才能……”说出自己的启示，谈谈该怎样做事，再顺势引导学生思索该如何做人，并对学生的精要之语进行板书。从而使学生的思维不仅仅停留于对寓意的表层理解，而是对生活、对他人、对自己的做事为人产生深化思索，使寓言的主题理解得以升华。

最终以老师简洁有力的小结收束全课：不去幻想坐享其成，要认仔细真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。希望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的道理，成为一个充溢才智、品德高尚的人，这是我们全部人对你们的美妙祝福。下课！

总之，让语文课充溢语文味，就是本设计的最大追求！

七、说教学手段

“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。”好课何需穿花衣，因此本课课件运用极其简洁，只用几张图片启思导学，不让太多的课件占用学生阅读感悟的时间，不愿花哨的演示限制学生的思维，真正做到“简简洁单教语文，扎扎实实学语文。”

综上所述，本设计以“读”为主线，抓住“守”字奇妙切入，辐射全篇，引导学生调动思维深化文本。在入情入境的朗读感悟中，从解读文本到建构文本再到超越文本，学生从品尝语言到明确寓意再到做事为人的思索，一声声叩问拨动儿童思维之弦，一层层思索敲开儿童的心灵之门，将一颗求真、向善、爱美的种子静静地根植于孩子幼小的心田。

二年级语文下册说课稿9

我说课的内容是人教版课程标准试验教科书二年级下册语文第22课《我为你傲慢》其次课时。

一.依据课标说理念

本文是一个特别感人的小故事，文中的孩子内心的后悔，担忧“做贼心虚”似的心理及我解脱的方法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和激励的话更是出乎意料。本文的设计理念是合作探究，体悟情感。

二.紧扣特点说教材

《我为你傲慢》一课表现出小男孩的诚信让人感动，老奶奶博大的胸怀也值得我们赞扬，通过让学生读课文后，会有更多自己的独特体验。

学问目标：理解课文内容，学会写剩下的两个词。

实力目标：有感情的朗读课文，领悟故事中的道理和情感。

情感目标：培育担当责任，学会宽容。

教学重点：有感情的朗读课文，学写两个词。

教学难点：理解课文内容，理睬故事中的道理。

三.情感互动说流程。

1.复习巩固创设情境

上课之初，我先引出上节课可爱的小鱼教会我们很多字词，现在你们还想与他们见见面吗？以生字见面会为本课的起先，此环节的设置能一下子让孩子愉悦的进入课堂为后面的语文课埋下了一个精彩的伏笔。

2.合作探究体悟情感

《语文课程标准》指出：阅读教学应当让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的机会和特性化表达的机会，在整个教学过程引导学生合作探究请感朗读，使学生感悟出小男孩是一个坦诚敢于担当责任的孩子，老奶奶慈祥，和善值得我们赞扬，从而给孩子们受到情感的熏陶，获得启迪。

3.拓展升华学写词语

（1）联系生活领悟“真情”

让学生联系自己的生活实际讲讲你在生活中你遇到类似的事情吗？

（2）在最终一个环节中我支配了写字指导。

4.板书设计

为突出直观性，使学问简要，集中并体现教学的重要内容。

二年级语文下册说课稿10

本课是二年级下册的第一篇课文，本文的课题呼喊我们去找春天。文章语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调。作者把春天比作一个小姑娘——羞涩、漂亮、活泼。读着文中的语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

教学目标

１、会认“羞”等９个生字，会写“脱”等９个字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清爽和充溢朝气的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

３、酷爱春天，情愿去视察、发觉。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。

教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣，养成主动视察发觉的习惯。

教学过程：

爱好是最好的老师，在导入环节我让学生用自己的语言来形容春天，以贴近课题，再倾听歌曲，走进课题，带动学生学习的主动性。

新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，激励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，然后以多种形式进行字词朗读，加深理解。

学习课文部分，我放手让孩子多读、多想，通过句子的标点符号、表示动作的词语等内容帮助学生对课文的理解和感悟。如：第1自然段有2个感叹号，学生通过情感朗读感受大家对春天到来的激烈和喜悦的心情。再如：其次自然段中出现的几个动词脱掉、冲出、奔向，让学生找，读，区分，去体会孩子们要找寻春天那种急迫的心情。再让孩子们小组探讨读课文、沟通课文中的小挚友们找到的春天是什么样的？引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛、眼睛、音符、琴声呢？并尝试改成确定句和感叹句，以加深对课文的理解和对春天的宠爱。用同样方法让学生自主学习课文的第8自然段，通过沟通，汇报，朗读的方式感受春天的多姿多彩。

在总结全文环节首先让学生用词语概括春天，这和开课时的导入类似，但是学过本课后，同学们形容春天的语言会更加丰富、美丽，老师也以此来考察学生的学习状况。春天的景色美不胜收，音乐中的春天充溢幻想，通过音乐来朗读、背诵自己喜爱的段落，孩子们对春天的酷爱之情也得到了升华。

在指导书写部分，也是让学生通过看字、分类、讲重点、练习写、有针对的指导等环节有层次的进行。

本课的板书采纳了抓住重点词语进行板书的形式，把孩子们找到的春天一一呈现，充分加深学生对课文内容的理解，体现春天的漂亮与可爱。

二年级语文下册说课稿11

一、说教材

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动好玩的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学学问，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教化，发展学生视察实力的一篇好玩的课文。

依据教材的特点和学生的特点，我把教学目标定为一下几点：

1、相识4个生字，会写“盏、慌”两个字。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、初步了解诗歌内容，知道一些野外辨别方向的方法。

由于这是一首诗歌，我把教学教学重难点定为：流畅地朗读课文，知道一些野外辨别方向的方法。

二、说教法：

１、引导先学法。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育学生的自学实力和良好的读书习惯。课前我要求学生依据自学指南的要求，先学课文，完成一些相对应教简洁的练习。当学生遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题。

２、“以读代讲”法。重视培育学生的朗读实力，是帮助学生理解课文的重要手段。本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，如：指名读、自由读、范读、小组赛读等，让学生在读中理解，读中体会，积累语言。

3、“举一反三”法。针对本课特点，二、三、四、五节的结构都是一样的。我首先指导学生学习其次节，老师点拨，使学生驾驭抓重点词句和学问点的学习方法，指导学生朗读。然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。

4、“直观教学”法：通过课件的直观演示，吸引学生的留意力，帮助学生理解，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。

三、说学法：

教化家叶圣陶说过：“教是为了不教”。结合我校的“先学后教”教学模式，因此，我在教学中不仅要向学生传授书本学问，更重要的是加强学法指导。“先学后教”的教学模式主动提倡让学生自主学习，引导先学，让学生真正成为学习的主子。因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了先学后教的要求。

四、说教学过程：

（1）创设情境，激趣导入

一堂课的起先，为了使学生尽快地进入学习状态，在情境创设中，应当做到新奇，要让学生感受到一种新的情境，从而产生新奇心，达到集中留意力的目的。教学起先，我首先创设情境，提出了两个问题：假如你在大街上迷路了，你会怎么做？另一个问题是：假如你在野外迷了路，你又会怎么做？这两个问题的提出让学生区分在不同的地点迷了路要用不同的方法。然后我顺势导入课文：我们来学习课文，看看假如在野外迷了路，有什么方法辨别方向。

（2）初读课文，整体感知

让学生自由读课文，要求把字音读准，把句子读通顺。然后老师范读一遍，让学生留意听老师是怎么读的，如字音、节奏等。接着让学生再次自由读课文，按着老师的方法读诗歌，然后把本课的生字读一遍。这样，学生对于课文的生字和也许内容就有了一个整体印象，培育了他们的自学实力。

（3）自主学习，突破难点

这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种状况下找寻方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。由于第三、四、五节的结构都与其次节相像，所以我首先让学生读读其次节，通过朗读、课件演示，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。紧接着学习生字“忠”，然后进行词语积累，引导说话，除了“忠实的向导”还可以“忠实的……”。接下来让学生根据这样的方法学习第三、四、五节。同时利用课件帮助学生理解重点词“稠”和“稀”的意思。

（4）多种形式朗读，突出重点

“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。本诗是写自然科学常识的诗歌，语言清爽秀丽，富有情趣，我就支配了各种形式的朗读：自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培育了语感。

（5）嬉戏巩固，指导书写

学生学完课文之后，对课文有个总体的相识，我设计了嬉戏“喜羊羊回家”，

这样既能集中学生的留意力，还检测了学生是否驾驭了本课的生字，而且还顺其自然地过度到指导书写。

五、设计理念

1、创设情境，寓学于乐。在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情安逸，精神饱满，爱好十足。

2、朗读感悟，积累语言。“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。

3、自主实践，发展实力。渗透学法指导，培育学生的自学实力。

4、激励赞许，体验欢乐

二年级语文下册说课稿12

教学内容：

二年级下册苏教版语文18鸟岛

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。

3、知道我国青岛湖西部有一个鸟岛。懂得鸟是人类的挚友，从而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点：

能有感情地朗读课文，背诵课文，学会本课8个生字。

教学难点：

培育学生喜爱鸟，喜爱鸟岛的感情，从而自觉地爱鸟、护鸟。

教学课时：

二课时

教学打算：

词卡片、课件。

一、引入：

青岛大家听说过吗？青岛有个青海湖，是我国最大的咸水湖，面积4550平方公里，它像一面银光闪闪的大镜子，高悬在海拔3197米的山上。青海湖内鱼的总量达5万多吨。青海湖西部有个著名中外的鸟岛，每年春天，也许有10万多只鸟儿接连从远方飞来，景色非常壮丽。今日，让我们去鸟岛看一看吧！（齐读课题——鸟岛）

二、初读课文

1、自读课文。

2、这些生字词你会读了吗？跟老师读一读，留意红色的字：

（课件出示）

西部哺育玉白色筑巢人类

拾鸟蛋因为挚友密密麻麻

小火车开起来

3这些生字你会有方法记住他们吗？介绍一下。

下面听听老师的友情提示：“育”字倒过来，下面像个“子”，“月”表示月肉旁，孩子就像妈妈身上掉下的一块肉，每个妈妈都爱自己的孩子。区分“蜜”与“密”，谁来说一说。

4、课文给我们介绍了鸟岛的特点，读下面的词，想想描写的是什么？

一群一群筑巢安家哺育后代

各种各样密密麻麻一个挨着一个

5、指名分自然段朗读课文，读错了，全班订正。

6、老师也读一读课文。（配乐朗诵。）

三、品读课文

（一）、鸟岛在那里呢？小挚友们读读第一自然段，谁能填一填？

（课件出示）

“著名中外”是什么意思？不仅中国人知道青海湖有个鸟岛，而且外国人也知道，它的名声很大。

（二）、那鸟岛是什么样的，我们肯定很想知道，看看作者是怎样介绍的，自由读其次、三自然段。

1、老师和你们一起读读其次自然段，老师读前半部分，你们读后半部分.

2、你从哪个词知道鸟儿多。（一群一群接连）一群一群的鸟儿有的来得早，有的来得晚，用一个词就是——接连。（课件出示）

3、谁来读这句话。那鸟儿在岛上干什么？（课件出示:筑巢安家哺育后代））鸟儿来到岛上，看到环境这么好，食物又多，就在这做窝住下了，哺育孩子。

4、全班齐读其次自然段，再次感受春天的鸟岛。

（三）六月是鸟岛最喧闹的时候，那又是怎样一番景象呢？

1、观看录像

2、说说给你印象最深的是什么？

3、鸟岛这么喧闹，再读读第三自然段吧！

4第三自然段有几句话？画出你喜爱的句子，在小组中读一读，说说感受。

5、（课件出示）第三自然段第一句话，谁想读，说说读这句话你想到什么？岛上的鸟真多啊，你从哪个词看出来？读这个词“各种各样”

6、老师打算了一些图片，跟鸟儿打声招呼。

（课件出示）斑头雁鸬鹚赤麻鸭天鹅鱼鸥棕头鸥

7、说说鸟儿在干什么？

（漂亮的天鹅在蓝蓝的湖面上游玩，姿态很美丽；毛茸茸的小鸟真可爱，它的爸爸妈妈正在给它们喂食呢；棕头鸥似乎在漫步闲聊。

8、岛上的鸟真有意思，小组竞赛读第一句话。

9、（课件出示）第三自然段其次、三句。谁想读，说说读这句话，你想到什么？

10、鸟窝许多，鸟蛋许多，从哪个词看出来？读这个词“密密麻麻”在生活中还看到密密麻麻的什么？（对了，密密麻麻的星星、密密麻麻的树叶、密密麻麻的雨点、读这个词“一个挨着一个”，小挚友们，让我们用双手做一个鸟窝状，现在，老师看到了五个，十个，三十个，鸟窝密密麻麻的，前后桌或与旁边的同学表演“一个挨着一个”。）

11、谁再来读其次、第三句给大家听。自己再读读。

12、鸟窝这么多，鸟蛋这么多，请你给游客写个友情提示。（走路可要当心留意，千万别踩着鸟蛋喔）

13、老师告知你们一个小学问，鸬鹚下的蛋是玉白色的，黑颈鹤下的蛋是绿色的。

14、看到这么多的鸟儿，我们太兴奋了，太喜爱了，再读一读第三自然段，全班齐读。

15、读了那么多次，你们敢来背一背吗？（课件出示）

四、鸟岛上鸟儿真多啊！景象特别壮丽“来鸟岛上游玩的人许多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能捡到鸟蛋。可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的挚友。

1、小挚友们读读最终一个自然段。

2、老师可要提问了：

（1）因为大家都知道鸟是人类的挚友，所以

（2）没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为

（3）既然鸟是我们的挚友，那我们应当怎样对待鸟儿？（课件出示）让我们加入到护鸟的行列中去吧！

五、书写指导：“类”的“米”的最终一笔捺把脚收回去，变成长点，下面的“大”横要长，才能拖住上面的“米”；“拾”写的左窄右宽，右边的横要写在横中线上。（师示范）。

18鸟岛

鸟多

鸟窝多类拾

鸟蛋多

二年级语文下册说课稿13

小学语文试验教科书二年级下册第四组中的一篇课文。这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小挚友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小挚友一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课支配在“专心思索，勇于创建”这一单元之中。课文内容贴近儿童生活，富有儿童情趣，语言自然朴实。对二年级孩子来说，画画他们并不生疏，而且都很喜爱，但是，对于看不见摸不着，但的确存在着的风“这样一种抽象概念，我估计他们还不大能明确地、理性地理解和接受。对于画风更是茫然。他们所缺乏的是了解风与其他事物之间的关系，懂得用详细事物来表现抽象事物。所以，我认为课堂上我所要做的应当是引导学生通过读书，明白三个小伙伴”画风“的思维过程，调动学生的生活体验，让学生通过体验去感受风的存在和特点，理解这一抽象的客观存在，从而懂得应留心视察四周的事物，遇事勤于动脑。

对于本堂课，基本的设想如下：

一、围绕一个主导性问题绽开教学。

《课程改革与学习主题构建》中提出，无论是什么形式的课，都存在着一个须要重点突破的主攻方向，没有重点的教学是低效的。要求我们把不同层次、不同类群的目标在主攻方向的提领下汇聚成一个有机的整体。这篇课文内容相对来说浅显易懂，不宜采纳过多的讲解、分析。所以这节课教学时，我围绕一个主导性问题＂怎么画风＂来穿全文。从一起先的三个小挚友是怎么画风的，到每个小挚友他们各自是怎么画风的，再到你是怎么画风的，把整一堂课的过程串连起来。同时通过大量的读让学生理解、体验。

二、“以读为本”，加强读书实践。

《新课标》指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。只有读，才能唤起孩子心灵深处最美妙的情感，只有读，才能使学生有所感悟和思索，获得思想启迪。所以，本节课我确定了在教学中细心创设教学情境，采纳多种形式让学生读书，力求在学生与文本之间架设阅读平台，以读为本，以读促思。通过读书，理解课文，培育学生的创新思维，促使学生自主获得学问，引发他们对课文内容的感悟，突破重点难点。

本课教学中我也供应给学生足够的读书时间。如在让学生通过默读，划出三个小挚友是怎么来画风的。学生在读的过程中，再次对三个小挚友各自画风的方法有了更详细的了解。在对赵小艺他们的画学习以后，我又让学生进行了做动作自由读，指名读，评价读，齐读，分角色读等不同方式的朗读。从读的层次来说，有起先的初读理解读到后来的有感情读，品读等，随着学习的深化，也相应的由浅入深。各种各样酣畅淋漓的“读”，信任孩子们不仅能把课文读通顺，也能在感受中体会语言文字的魅力。

三、自主中求特性，在合作中求共进。

《小学语文新课程标准》指出：敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。所以，阅读教学必需敬重学生的想法和选择，以学生潜心读书为本，还要激励学生富有特性的学习和发觉。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。只有这样，阅读课才能真正起到提高学生阅读实力的作用。如在学习了赵小艺的二张画后，我设计了让学生读一读４、５、８三小节，并让学生在读的过程中留意描写赵小艺的句子，想一想从中你读懂了什么。学生从眨挤眼睛，想一想可以看出赵小艺是动了脑筋的，他是先想了才画的。从他说的我能中，可以看出赵小艺是很自信等。在对第九小节的学习中，我先让学生读一读这一小节，并想一想从中你读懂了什么。学生依据自己的所读，对于似乎都动了，还有一张张画更美了，都有了自己的理解与收获。

新课程提倡自主合作探究的学习方式。针对我们低段学生的年龄特点。我设计了在划画风的句子后，让同桌相互沟通、启发，从而形成正确的答案。保证划句子的正确。在分角色的朗读中让前后的四个同学进行自主安排角色读一读２－８小节。又如在说画风的这个环节中，我先支配了同桌之间相互说一说，再让二个学生来说。在写字环节中，也先让学生说一说写字时要提示同学们留意什么，更多的体现出了生生之间的互动，使学生智力互补，实现同学间的合作，共同探究，一起提高的学习方式。

四、让课堂更符合低段的语文教学。

1、重视生字的巩固与写字的指导，培育良好的识字与写字习惯。我今日上的是其次课时，一起先是对上节课所学生字的巩固，我采纳了一方面是读生字卡片，另一方面是把生字放到相应的语境中让学生来进行认读。以及写字时的认读，都为了让学生达到娴熟的程度。同时也把无意识识字放入了教学中，在进行分角色读时，在小挚友的头饰上，我特意加上了三个小挚友的名字，主要是为了让学生再次来复现生字，本课里的生字就是三个小挚友的名字。在对写字的指导上。我先是让学生读一读所要写的生字，一是再回想一下，同时也是照看到一些困难学生。在读的过程中让学生试想一下你在写的过程中，哪些地方要留意的，然后提示全班的同学。再则是让学生指出难写的字。老师有针对的进行写字指导。二年级的生字较多，不行能做到都写，我也不是自己来确定一个，而是让学生看一下，以他们的眼光与认知来确定难写的字，体现了写字教学的指导以学生为本的特点。

２、落实对语言文字的积累。依据本篇课文在语言文字上的特点，与学生年龄和语文学习的实际，在教学中我没计了让学生根据弯弯的小树，斜斜的雨丝进行仿说练习。又如对呼呼地转动，让学生联系课文进行了理解。

３、重视说与写的训练。课文中三个好挚友相互启发，相互激励，画出了风。其实学生读了课文以后早已跃跃欲试。文中的学习小伙伴提出了你想怎么画风。这简简洁单的一“问”，将激起多少层浪。于是在这里我支配了说话训练，先让学生同桌互说我想怎么画风，然后再指名学生来说一说。先给了学生自我练习的时间，再请好的同学为大家作好示范。接下来，我支配了让学生把想的内容写下来。孩子们的笔法不那么娴熟，语句不那么生动，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维条理化，同时给学生练笔的机会，训练语言的表达实力和写话的实力。

语文教学是最富特性和最具魅力的精神创建，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本堂课中，我教学的落实上可能还与设想存在着一些差距。希望大家能够提出珍贵看法与建议。

二年级语文下册说课稿14

一、说教材

《雷雨》用字精炼而且精确，语言美丽而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

二、说教学目标

依据“新课标”理念和我班学生的实际状况，我拟定了本课的学习目标：

学问目标：会认生字，有感情地朗读课文。

实力目标：正确、流利、有感情地