2023年科学教案评语

2023年科学教案评语科学教案评语

教案规范、具体，教学目的明确，既有学问目标，又有情感目标，还有德育目标，科学教案评语

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重难点突出，教法选择敏捷恰当，教学过程设计较详，并有体现以学生为主体教学理念的师生互动过程设计。

板书设计有创意，学问联络图文结合。

作图特别规范，特别美丽，还有课后小结。

留意用不同的色调强调语句中的重点，一目了然。

教案特别具体，结合时政，有大量的文字叙述。

教案格式规范，一笔一划书写很仔细，很美丽。

该节课教学目标清晰明白、教学内容主次分明，详细，易激发爱好，引导自主探究、合作沟通、练习设计体现学问的综合运用，结构合理，连接自然紧凑，形式多样，重难点把握精确，重量与难度适中，情感看法与价值观三个维度，学法指导得当，教材特点与学生实际，是一节胜利的课

本节课各种学习活动设计详细、教学过程设计完整有序，既体现学问结构，学问点，又留意突出学生活动设计，体现教学民主、充分留意学生学习习惯的培育，因材施教，调动学生自主学习的主动性，遵循常规但不拘泥,依据学生的差异和特点,从详细到抽象对教材进行处理，是一节很胜利的课

该节课能以旧引新，教学程序设计奇妙，找寻新旧学问的关联和生长点,注意学问的发生发展过程，在教学过程中能运用上新奇独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有特性特点的课

该节课很有艺术，教学支配清楚有序，科学规范。在教材处理上从详细到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。言简意胲,引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参加教学过程，各环节有具体的练习,科学合理有效地培育学生自主，探究，创新实力的发展。是一节很有特性特点的课.

本节课特别胜利，设计突出了以学生为本的理念、全面培育学生素养、自主合作探究学习的理念。老师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到胜利的欢乐。细心设计练习，并在整个教学过程中注意学生实力的培育，是一节优秀的课。

该节课很有创意，教学重难点把握精确，教学内容主次分明，抓住关键;结构合理，连接自然紧凑，组织严密，采纳有效的教学手段，引导自主探究、合作沟通，对教材把握透彻、挖掘深化、处理新奇，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧学问综合进行运用。

撰写教案普遍比较仔细。

拓展阅读：对教案检查与评价的思索

时下，学校对老师备课的管理，主要是检查老师的教案。教案的数量是否达标，各个项目填写是否完善，乃至书写是否工整、字数的多少，都是备课评估的依据。为此，很多老师花费大量时间去抄写教案以应付检查。虽然学校要求老师持教案进课堂，然而，进课堂的教案却形同摆设。

这些教案从表面看，书写工整，条理清楚，教学目标、教学重难点、教学过程一应俱全，但是实质性的备课内容却很少，而且多数教案如出一辙，缺乏特性和独到的见解。这些教案都干干净净，几乎看不到任何添加、修改的痕迹。事实上，这是一些老师为应付检查而实行的文字搬家(抄教案)，有些老师甚至课已经上过很久了，还没有备课，资料共享平台《科学教案评语》()。在这些老师眼里，备课等同于抄写教案，教案抄完了，课也就备完了。而很多老师把写得清楚工整的教案，用于领导的检查。这样的备课与编写教案的功能由服务于教学异化为服务于检查，严峻违反了管理者的初衷，既不符合备课管理的规律，也不符合广阔老师的意愿。

教案本身是备课成果的体现，是为教学实践服务的。老师备课的目的是把课上好，好的教案不仅能提高课堂教学实效，而且也能提高老师分析教材、把握教材、了解学生、预设教学方案的实力，促进老师业务实力的提高。但是，教案质量凹凸是由教案是否好用，是否符合教学实际、能否取得志向效果确定的，而不取决于教案的详细表现形式。因此，编写教案应当依据老师的实际须要和个人特点来确定，不是全部的人、全部的教学内容都非写详细完整的书面教案不行。那种纯粹为了应付检查而编写的教案，不论其内容多么充溢，形式多么完整，书写多么仔细，其价值也是特别有限的。为此，作为学校管理者，对于教案检查与评价也应适应改革，引领老师编写切实有效的教案，提高老师业务实力。

一、教案检查关注内容。教案检查是为了什么?是为了教学，还是为了管理?这值得学校管理者的'深思。而检查教案应关注以下几个方面。

1.教案的设计是否关注以学生发展为本的教化思想。教案设计的动身点和归宿都是为了促进学生的全面发展。教案检查必需关注教案设计对以学生发展为本的新教化理念的体现。

2.教案的设计是否体现老师的教学风格与特性特征。假如教案本身缺乏特性特色，就谈不上老师的创建性劳动和创新精神。所以检查时不要过分强调统一要求，一种模式，更要激励、提倡老师编写各具特色、富有特性的教案，敬重、发挥老师的特性特色和创新精神。

3.教案的设计是否关注环节的支配、活动的组织等大体轮廓。而不要对课堂教学进行四平八稳的预设，给各种不确定性的因素留下足够空间，便于老师调控，有利课堂动态生成，注意用于课堂教学的教学方案。

4.教案的设计关注老师是否把握住了教材重难点，明确教材内容与学问结构，是否了解学生的学习需求，确定以学定教的原则，从而达到教为学服务的目的。激励、提倡老师将教案设计变成学案设计，发挥学生主体作用。

二、教案评价价值取向。教案评价要引领老师编写好用的有价值的教案，以适应新课改的要求，提高老师编写教案水平。

1.教案评价要以促进老师和学生的发展为宗旨。评价者应当思索谛视该教案在实际教学工作中好用价值如何?优点有哪些?需改进的有哪些?这教案对学生的自主学习，主动发展起到多大的推动作用?老师教学理念是否提升?教学方法是否更新?我们的评价能否帮助老师改进不足，提升教案实效，提高课堂教学效果?

2.教案评价须要不断提高管理者自身素养。评价者自身素养不高，观念陈旧，或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课程把握不准，了解不够，靠着个人的主观意志或传统方法，对老师的教案进行评价，势必造成外行指导内行，不仅起不到促进老师改进教学方法，提升教学理念，督导老师完成教学目标的作用，还会给老师以误导，让老师产生反感。

3.教案评价要看过程，更要看结果。老师编写教案的最终目的无非是提高课堂教学效果，促进学生的素养提高。我们假如只盯在老师编写教案的过程，只关注老师编写教案层面上，那么，老师就会迎合你，将教案编写放在了教学工作的重中之重，结果将使老师80%的精力放在编写(通常是抄袭)教案上，而只将20%的精力放在教学和其他过程，这还能希望老师提高教学效率吗?因此，对老师教案的评价，我们应当既看过程，也要看结果。假如我们的评价促使老师是用20%(最好更少些)的精力编写教案，而将80%(最好更多些)的精力用在钻研教材、了解学生、学习理论、借鉴阅历、预设方案上，那么我们的评价目的就达到了。一句话，教化是脑力劳动，评价的目的是促使老师从过多过重的体力