土木工程类专业课程思政教学改革探究

课程思政并不是简单地将思想政治教育融入专业课的教学过程中，若只是片面地融入则无法达到理想的教学效果。课程思政是要深入挖掘专业课程中蕴含的思政元素，并以此为基础开展思想政治教育工作。课程思政赋予思想政治工作全新的活力，能够丰富专业课程内容，对原有教学功能不断进行拓展。土木工程类专业课程思政改革具有一定的复杂性，如何深度挖掘思政元素，并以潜移默化的方式呈现在学生面前成为教学改革的一大难点。一、课程思政的背景分析我国早在2017年就将课程思政的理念纳入相关教育机制改革意见中，进一步明确课程思政需要从地方实践逐渐转变为国家发展战略部署。2018年4月，教育部发布《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》，对课程思政教育工作进行了全面推广，传统的思想政治教育理念被打破，教育内容变得更为丰富［1］。至此，思想政治教育工作步入全新发展阶段。2020年，教育部印发的相关指导纲要进一步明确了在未来发展过程中，高校需要全面推进课程思政建设，并结合院校自身的实际发展情况，打造特色思想政治教学体系，将立德树人理念进行全面贯彻，不断深化教育改革，培育全面发展的优秀人才。二、土木工程类专业进行课程思政改革的意义土木工程类专业在我国教育领域有着较为悠久的发展历史，传统教学理念下，土木工程类专业在对人才进行培养时，倾向于提高人才的专业能力，会将教育重点放在专业知识上，这会在一定程度上忽视对人才进行思想品德方面的教育，导致所培养出的人才虽然具备较强的专业能力，但职业素养与道德品质相对来说较为薄弱。新时代背景下，社会需要的不仅仅是专业能力强的人才，对人才的综合品质同样有较高要求。在此背景下，需要不断深化课程思政教育改革，发挥思想政治教育的积极作用，形成专业理论课程与思想政治教育的同向发力，帮助学生在学习专业技能的同时，逐渐形成良好的思想品格。三、土木工程类专业课程思政改革的难点（一）课程思政元素挖掘难度大土木工程类专业课程思政改革具有一些难点，虽然课程思政教育具备较多优势，但其属于隐性课程，教育工作在开展前，教师需要对专业课程中蕴含的思政元素进行深入挖掘，并采用科学合理的方式开展教学工作。土木工程专业的显著特点是逻辑性较强，其中蕴含的人文情怀相对较少，这会提高教师挖掘思政元素的难度。目前部分专业教师并不具备良好的思政元素挖掘能力，片面地将思想政治理论知识融入土木工程类专业教学过程中，导致无法取得理想的思想政治教育效果。（二）教学效果量化难度较高目前的教育工作应该由两大部分共同组成，分别是教学环节和教学评价，二者缺一不可。推进土木工程类专业课程思政改革的目的是提高学生的综合素质能力，让学生能够在掌握专业技能的同时具备正确的思想价值观念，为学生后续的成长发展奠定良好基础。虽然目前许多教师都在积极进行课程思政教学，但由于教学效果的量化难度较高，导致无法及时优化更新课程思政教学模式和教学内容。学生长时间接触相同的教学形式或教学内容，会逐渐产生抵触情绪，不利于实现土木工程类专业课程思政的教学改革。基于此，针对课程思政教学的评价考核工作应该做进一步的深化。四、土木工程类专业课程蕴含的思政元素（一）家国情怀土木工程属于十分典型的工科专业，工作环境较为艰苦，日常工作琐碎，需要人才具备吃苦耐劳、勇于奉献、敢于创新的能力。各项教学工作在开展前，需要将重点放在思政元素的挖掘上。土木工程专业课的绪论章节蕴含十分丰富的家国情怀思政元素。我国之所以能够取得如今的发展成就，与土木工程建筑领域的发展有着较为密切的联系。我国国土面积辽阔，山川众多，为了进一步加快发展民生设施，土木工程专业的生力军积极进行路桥隧的建设，我国在路桥隧领域的技术在不断创新完善，造就了一个又一个令人惊叹的工程。我国所完成的青藏铁路、港珠澳大桥以及各种公路铁路均凝聚了我国多项先进技术，基础工程的建设与完善能够实现民族团结，加快经济欠发达地区的发展，有效缓解城市在发展过程中的交通压力［2］。（二）奉献精神对于土木工程专业的学生而言，就业环境大多较为艰苦，尤其是在修筑一些较为复杂的隧道工程时，会面临一些安全风险，这对专业人才的奉献精神是个较大的考验。深挖土木工程课程内容不难发现，其中包含十分丰富的奉献精神思政元素。以“隧道选线”的相关知识点为例，教师可以带领学生对成昆铁路和青藏铁路修建时的概况进行深入分析。成昆铁路工程被誉为20世纪人类征服自然的第三大奇迹，从这一名誉中不难看出，成昆铁路修建的难度之高。青藏铁路工程也被誉为“世界上最壮观的铁路之一”。两项工程的修建周期较长，数万名工作人员投入一线工作中，由于施工环境较为恶劣，因此经常出现风餐露宿的情况。但每个工作人员都英勇无畏，在自己的工作岗位上无私奉献，这是每个土木工程专业学生都应学习的精神。（三）工匠精神土木工程的建设大多较为复杂，施工周期长，所需要投入的成本与精力较多。在开展土木工程专业教学工作时，教师可以将思想政治教育的着力点始终放在工匠精神上，教学内容中更是包含了大量的工匠精神思政元素。土木工程在修建过程中会开展综合全面的测量与检测工作，得到的数据是否正确会直接影响后续工程的建设质量，甚至会引发一些安全事故。这就需要在开展工程测量与检测教学工作时，教师要结合专业课内容中的思政元素有针对性地提高学生的工匠意识，让学生懂得对自己的行为负责，认真对待每一项工作。（四）专业伦理土木工程类专业除了属于工科外，还是十分典型的自然学科。对于自然学科而言，最终的落脚点是学以致用，如果仅能掌握一些基础理论知识而不懂实际运用，则失去了教学的真正意义。如何对知识进行运用则是一个伦理问题，这也是土木工程专业中所蕴含的思政元素。土木工程专业中的结构计算、施工要点以及施工环境等内容蕴含了较多的思政元素。例如，在开展隧道施工时如果偷工减料，就会影响工程建设的质量，甚至会威胁到生命财产安全；在施工过程中如何对建筑垃圾进行处理，在经济效益和环保中如何做好权衡工作。在开展土木工程专业课程思政教学工作时，除了可以采用一些正面的案例进行佐证，还可以合理应用反面案例，让学生对教学内容有更加深刻的认知。五、土木工程类专业课程思政改革存在的问题（一）专业与课程思政的割裂高校在开展思想政治教育工作时往往以思想政治类公共课程为基础，公共课程的教师主要是哲学、法学和政治学，教师具备较强的专业素质能力。由于专业限制，导致公共课程的教师无法在教学过程中融入与土木工程有关的知识。而土木工程专业的教师虽然具备专业的知识技能，但自身缺乏与思想政治有关的知识储备。土木工程专业讲求的是实际运用，教师会将重点放在提高学生的专业技能上，在一定程度上忽视开展思想政治教育的重要性。此时便会呈现出割裂的教学现象，专业课程教学与思想政治教育属于单独的个体，并未实现融合渗透，片面地认为思想政治教育只是让学生学习相应的理论知识，并未从土木工程专业内容中挖掘其中蕴含的思政元素，教学工作中存在“两张皮”的问题，不利于推进学生全面发展。（二）缺乏对课程思政的认识在土木工程类专业教学过程中，想要对课程思政教育理念进行全面贯彻，首先教师需要对课程思政的基本概念有正确的认识，明确课程思政的内涵，在此基础之上才能达到理想的课程思政教学改革效果。但目前高校教师缺乏对课程思政的全面认识，在教学过程中强行将思想政治理论知识融入在内，没有考虑所融入内容与专业内容是否匹配。形式化的教学只会降低学生的学习兴趣，与课程思政的教育理念背道而驰。针对目前存在的种种问题，需要深入剖析成因，并采用具有针对性的解决措施，推进课程思政教学改革。六、土木工程类专业课程思政教学改革的策略（一）深入挖掘思政元素虽然思想政治教育有专门的思想政治理论课作为载体，但不同的专业课程在思想政治教育中有相应的特点和优势，专业课程中往往会蕴含一些思政元素，深入挖掘并以此为基础可以开展更加高效的教学工作，不仅能够让学生掌握专业知识，还能形成正确的思想价值观念。教师在学生学习过程中扮演较为重要的角色，教师需要带领学生共同挖掘专业知识背后所蕴含的故事，以专业知识为载体，向学生渗透正确的思想理念，为学生营造正能量的学习氛围，通过这种方式能够进一步加强思想政治教育。在开展土木工程课程思政教学工作前，教师需要站在专业角度对知识内容中蕴含的思政元素进行挖掘。土木工程专业的实践性较强，其中包含的思政元素较多，例如工程意识方面的安全意识、环保意识；职业素养方面的合作精神、创新能力以及敬业精神等。在开展教学工作时，可以将上述元素与家国情怀、法治意识等进行结合，采用渗透融入的方式，对学生的价值观进行正确引导，实现心理健康教育与优秀传统文化的传承。（二）提高教师重视程度土木工程专业课程思政教育改革的成果会受到多方面因素的影响，其中以教师所产生的影响为主。如果教师对课程思政有正确的认识，则能取得更为理想的思想政治教育效果；反之，如果教师缺乏对课程思政教育改革的重视，则会影响各项教育改革工作的质量。土木工程专业的教师往往具备丰富的专业理论知识，其专业性程度较高，深受学生的尊敬与爱戴。在此基础上，专业课教师可以成为学生的引路人，教师应该在日常教学过程中关注学生对待学业是否严谨，在处理工作任务时是否认真仔细，个人是否具备良好的道德品质。每个学生在成长发展过程中所体现出的个性特点都是不同的，针对不同学生，教师需要时刻关注其思想动态，注重实现具有针对性的思想引导，充分发挥课程思政的积极作用，为学生的成长发展奠定良好基础，使土木工程专业课程思政教学改革真正落到实处。（三）创新教学考核方法1.创新教学方法。土木工程专业课程思政教学改革过程中，需要采用全新的教学方法和考核模式，如果一直沿用传统模式不仅无法达到良好的教学效果，还会在一定程度上阻碍课程思政的教学改革。在开展教学工作时，教师可以采用“讲、查、做、演、论”相结合的教学方法。讲是指教师在课堂上为学生讲解基础理论知识；查是学生通过自主查阅资料的方式来完成学习任务；做是开展相应的社会实践、制作课件和学习视频；演是学生对研究报告进行阐述和汇报；论是完成相应的论文和答辩。该种教学方法的优势在于能够转变传统学生被动学习的局面，让学生能够积极自主地完成学习任务［3］。土木工程课程思政教学不能局限于课堂，可以将课程思政延伸到企业实习中。充分发挥校企协同育人的积极作用，以育人平台为基础深化校企之间的合作，深入挖掘社会资源。高校可以定期邀请专家学者到院校中开展土木工程专业职业道德论坛大会，将正确的价值观贯穿各项实践活动中，结合院校在发展过程中的特色，推进土木工程专业课程思政教学迈入全新的发展阶段。2.优化考核模式。传统教学考核模式分为两大部分，分别是期末考核和平时成绩，该种考核模式显然已经无法满足新时代背景下的教学需求。为进一步落实土木工程专业课程思政教学改革工作，需要结合专业课程的实际情况建立多维度的考核机制，以考核机制为基础调动学生的学习积极性，全面增强思想政治教育的隐性教育效果。例如，教师可以将学生分为不同的学习小组，以小组为单位引导学生对问题进行分析和探索，通过学生的回答，教师给出相应的点评。在点评过程中需要将土木工程专业知识和思政元素进行结合，考查学生专业能力的同时提升学生的思想政治水平。小组课堂讨论环节可以单独设置相应的考核成绩，对于一些在讨论过程中表现优异的学生可以给予加分鼓