部编版语文三年级上册第一单元备课

学校生活1.单元内容介绍：本单元以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》3篇课文。前两篇是精读课文，第三篇是略读课文。目的是引导学生把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习，积极向上。此外，还安排了"口语交际"—我的暑假生活，目的是从身边生活出发，说自己的故事，聊自己的经历，对于孩子们来说贴近生活，从而有的说，说的妙。习作是三年级的第一篇作文，主题是“猜猜他是谁”。目的是抓住人物特点，选择班内的一个同学用几句话或一段话写出人物特点，让别人读了能猜出他写的是谁，先说后写，抓住学习习作的格式。同学是学校最熟悉的人，因此，同学们应该能从身边的人写起，大大地激发了第一次写作的兴趣，能让学生对本单元学习充满期待。2.学习内容分析：识字与写字：一类字：26个，晨、绒、球、汉、艳、服、装、扮、读、静、停、粗、影、落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂二类字：坝、汉、艳、扮、扬、读、摔、跤、凤、洁、荒、笛、罚、假、裳、背、诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚多音字：假、背、圈易错字：绒(右半部分左下角是一横一撇)、艳(“丰”的最后一笔变为提)、装(与“妆”区分)、扮(提手旁)、舞(不要遗漏第三笔横)、扬(与"杨”区分)、臂(左上角没有点)易混字：扬-杨、扮-份、戒-绒、厉-历、晨-辰新鲜词语的理解与运用：教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生说出自己关注的词句，还要进一步谈自己对这些词句的理解。在学生交流时，也要进行相应的点拨，特别要联系与词句有关的课后题。此外，还可以采用摘抄等方式进行积累。表达顺序：本单元课文以时间顺序为主进行叙述。思想感情：《大青树下的小学》表达了我国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》以儿童的视角，把孩子和妈妈之间的感情表现得自然深厚；《不懂就要问》赞扬了孙中山勤学好问的精神，引导学生养成不懂就要问的学习习惯。表达方法：《大青树下的小学》以描写上学、上课和下课时的人物、动物活动情景为主，结尾以赞美的文字点题，以景物的描写结尾，意味深长；《花的学校》全文想象丰富奇特，运用一连串动词，将花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融；《不懂就要问》语言通俗易懂，却又蕴含道理，结尾点题，烘托人物品质。修辞方法：《大青树下的小学》运用了反复的句式；《花的学校》全篇运用拟人的手法，想象力丰富；《不懂就要问》结尾点题，烘托人物品质。习作：本单元习作的话题是"猜猜他是谁",以游戏的方式激发学生生的校园生活，与单元主题"学校生活"紧密联系，又给了学生自由表达的余地——写几句话或一段话，对长短不作要求。口语交际："我的暑假生活",这个时候学生刚结束暑假回到学校多的生活体验，该话题能很好地引导学生联系生活实际，有内容可说，有兴趣进行交流。小贴士提示了学习重点："选择别人可能感兴趣的内容讲",即内容要有新鲜感，可能是别人感到陌生的，也可能别人有相同的经历，但感受和体验不一样。"借助图片或实物讲",要求在讲述前作充分准备，借助一定的视觉媒介，以帮助别人更好地理解自己所讲的内容，从而达到更好的讲述效果。有新鲜感的词句展开交流；"词句段运用"安排了描写身体部位的四字词语，怎样朗读更好地表达句子的意思，给兴趣小组起一个响亮的名字；“日积月累”部分是一首古诗——《所见》,供学生积累背诵。3.关系建构：本组课文的编排秉承了语文课程新理念，追求专题意义上的新整合，凸显单元主题。从本组课文的题材来看，都是写学校生活的文章，且第二篇文章是想象中的学习生活。本单元三篇文章的共同点是找出并交流有新鲜感的词句，从而学会抓住关键词和关键句理解课文，并体会语句的精妙。从而达到积累词句，体会深义的目的，为日后的习作打下坚实的基础。4.资源拓展：主题丛书第一册"美丽的校园""泰戈尔的散文诗""做好学问”三个模块。用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。2.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。3.写字姿势正确，有良好的书写阅读：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情的地方提出疑问。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。习作：1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。2.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。口语交际：1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。1.已有知识经验：二年级下学期课本已经没有注音，学生能够通过查阅工具书等方式读通课文，朗读课文。已经写了两年铅笔字的孩子，铅笔字已经比较熟悉，大部分孩子能够做到认真规范的书写。2.已有策略经验：能运用默读、浏览等圈画重点语段，能顾自己通过查阅不认识的字，读通文章。能够基本上观察出字在田字格里的间架结构，找到写字的3.已有生活经验：学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。4.存在困难与障碍：他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。见过钢笔，知道基本的用法，但是没有操作经验。资料袋的内容，需要学生自己学习查阅资料，这是我们需要培养学生的一个能力。另外，本单元要求学生对有新鲜感的自语句子进行勾画和分享，这对学生来说是一个全新的要求，需要我们在课堂上慢慢的引导。三年级的钢笔字对学生来说是一个崭新的挑战，尤其是用习惯了橡皮的学生，书写的整洁就很难做到。5.突破措施：引导学生想象，老师先做好示范，找出有新鲜感的词句，说说为什么，让学生进行方法的模仿。从一开始就严格要求，尽量不出错，想好了再写，放慢速度。老师做好示范。目标根据第二学段的大纲目标及每课的课后题，设计了本单元的目标。1.学习本单元要求会认的28个生字，会写26个生字，积累古诗。2.有感情地朗读课文学习本单元想象和优美的词句，并能说出这样写的好处。能边读边想象画面，在文中找出有新鲜感的词句和同学交流。3.能够乐于与同学交流自己的暑假经历和新鲜事。4.能够抓住人物特点，规范作文格式，完成第一次习作一猜猜他是谁。1.引导学生边读边想象画面，想象当时的情景。2.找出有新鲜感的词句与别人交流。1.准确找出有新鲜感的词句并乐于与别人交流。2.抓住人物特点，规范作文格式，完成第一次习作。作业序号作业类型作业内容1听写本单元生字词语，积累词语目标12背诵日积月累《所见》目标13拓展性作业有感情地朗读课文目标24拓展性作业阅读主题学习丛书第一册前三模块并完成检测目标2、35综合性作业仿照"雨一来，他们便放假了"写一写目标3、4内容目标达成1习整体了解本单元并初读课文2识字与写字学习本单元要求会认的28个生字，会写26个生字，积累古诗。4阅读有感情地朗读课文学习本单元想象和优美的词句，并能说出这样写的好处。能边读边想象画面，在文中找出有新鲜感的词句和同学交流。1口语交际能够乐于与同学交流自己的暑假经历和新鲜事。11.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。2.能说出"摇头晃脑、面红耳赤"等成语的特点；能根据语义表达的需要，读出恰当的重音；能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。3.读通、读顺、背诵古诗。了解古诗的大体意思和2习作能够抓住人物特点，规范作文格式，完成第一次习作一猜猜他是谁。1复习课复习本单元内容，达成单元目标11学习内容1.通读课文介绍：本单元编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》3篇课文。前两篇是精读课文，第三篇是略读课文。目的是引导学生把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习，积极向上。2.学习内容分析：字词认读：一类字：26个，晨、绒、球、汉、艳、服、装、扮、读、静、停、粗、影、落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂二类字：坝、汉、艳、扮、扬、读、摔、跤、凤、洁、荒、笛、罚、假、裳、背、诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚多音字：假、背、圈易错字：绒(右半部分左下角是一横一撇)、艳("丰"的最后一笔变为提)、装(与“妆”区分)、扮(提手旁)、舞(不要遗漏第三笔横)、扬 (与“杨”区分)、臂(左上角没有点)易混字：扬-杨、扮-份、戒-绒、厉-历、晨-辰语句认读：新鲜词语的理解与运用：教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生说出自己关注的词句，还要进一步谈自己对这些词句的理解。在学生交流时，也要进行相应的点拨，特别要联系与词句有关的课后题。此外，还可以采用摘抄等方式进行积累。表达顺序：本单元课文以时间顺序为主进行叙述。思想感情：《大青树下的小学》表达了我国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》以儿童的视角，把孩子和妈妈之间的感情表现得自然深厚；《不懂就要问》赞扬了孙中山勤学好问的精神，引导学生养成不懂就要问的学习习惯。表达方法：《大青树下的小学》以描写上学、上课和下课时的人物、动物活动情景为主，结尾以赞美的文字点题，以景物的描写结尾，意味深长；《花的学校》全文想象丰富奇特，运用一连串动词，将花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融；《不懂就要问》语言通俗易懂，却又蕴含道理，结尾点题，烘托人物品质。识字与写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。2.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。阅读：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。1.已有知识经验：二年级下学期课本已经没有注音，学生能够通过查阅工具书等方式读通课文，朗读课文。已经写了两年铅笔字的孩子，铅笔字已经比较熟悉，大部分孩子能够做到认真规范的书写。2.已有策略经验：能运用默读、浏览等圈画重点语段，能顾自己通过查阅不认识的字，读通文章。3.已有生活经验：学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。4.存在困难与障碍：他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。见过钢笔，知道基本的用法，但是没有操作经验。另外，本单元要求学生对有新鲜感的自语句子进行勾画和分享，这对学生来说是一个全新的要求，需要我们在课堂上慢慢的引导。5.突破措施：引导学生想象，老师先做好示范，找出有新鲜感的词句，说说为什么，让学生进行方法的模仿。从一开始就严格要求，尽量不出错，想好了再写，放慢速度。老师做好示范。学习目标1.通过自读、齐读、在语境中巩固生字词，把课文读准确。2.通过小组合作、对子分句段读，把四篇课文读通、读顺，无添字、漏字现象。3.通过分角色读。团体、个人展示读，合作研讨，知道四篇课文写了哪几种不一样的学校。学习1.通过小组合作、对子分句段读，把四篇课文读通、读顺，无添字、漏字现象。2.通过分角色读。团体、个人展示读，合作研讨，知道四篇课文写了哪几种不一样的学校。多媒体等学习内容1.融入情境，诱出旧知。春天给你留下了怎样的印象?2.你知道与春天有关的四字词语和诗句吗?1.独立思动分享对春天的印象。2.独立思流汇报有关春天的四字词语和诗3.把优美词汇、诗句积累在集锦本本单元框评测过程：教师提问，同学互相交流、完善，教师点检测目标：学生能够说出关于春天的四字词语和百分之九十以上的学生能说出三个以上四字词语，百分之五十学生能说出与春天相关的诗句。剩下学生，课上诵读并积累老师提供的四字词语和二、自读圈出示自读任务：按顺序自读本单元四篇课文，复诵读。1.大声朗读古诗和课文，读出古诗的节奏，读准课文的评测过程：读课文，画出有难度2.同桌交的读，抓住难读十以上的学生能够读准全文。2.画出难读的句子，对难读的词句、长句子的停顿、特殊标点的语气请教同3.针对个人的诵读难点进行反复练习，直到读准全文。流，老师巡3.教师点检测目标：能将本单元四篇课文读准确，无错字、添字、漏字。达标出示合作要求：同桌分关。(采用错一归零制)1.互读互查上一环节中勾画的难点遇到添字、漏字、错字的情况，本句重读。2.同桌互读到添字、漏字、错字的情况，本段重读。后续各段以此类3.同桌互读全部课文，达到读准、读通、读顺，人人达标。4.小组齐读巩固本单元评测过程：1.同桌对2.对子互查纠错。3.小组合作巩固。检测目标：能将本单元四篇课文度琉璃、读通顺。预设效果：通过同桌互查互助，抓住难读句段，百分之九十五以上的学生能够讲课文作业内容作业类型作业时间勾画出三篇文章中你认为有新鲜感的句子；练习有感情朗读。作业类型要多元、有梯度，但不必每节课都要有综合性作业与单元作业目标相一致220分钟列出每项作业的时间学习内容1.本单元以"学校生活"为主题，旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句能主动理解这些词语。2.本单元要求认识"坝、汉、艳、扮"等25个生字，读准"假、背、圈3个多音字，会写"晨、绒、球、汉"等26个生字，其中11个左窄右宽结构的字，8个上下结构的生字，1个独体字。在书写时继续巩固"左窄右宽"字的书写规律。并会写“早晨、穿戴、鲜艳、服装”等29个词语。一类字：26个，晨、绒、球、汉、艳、服、装、扮、读、静、停、粗、影、落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂二类字：坝、汉、艳、扮、扬、读、摔、跤、凤、洁、荒、笛、罚、假、裳、背、诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚多音字：假、背、圈易错字：绒(右半部分左下角是一横一撇)、艳("丰"的最后一笔变为提)、装(与“妆”区分)、扮(提手旁)、舞(不要遗漏第三笔横)、扬(与“杨”区分)、臂(左上角没有点)易混字：扬-杨、扮-份、戒-绒、厉-历、晨-辰3.关系建构：本单元的语文要素是"阅读时，关注有新鲜感的词语和句子",既提示学生自主学习有新鲜感的词句，又提倡在相互交流中提高认识；运用多种方法识字，对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成自主识字的习词语(一)识字与写字1.对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成自主识字的习惯。2.认识常用汉字2500个，会写常用汉字2000个左右。3.有初步的独立识字的能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、4.能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7.学习略读，粗知文章大意。8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇(段)。10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。(三)习作1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4.能用简短的书信便条进行书面交际。5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6.根据表达的需要，使用冒号、引号。7.学习修改习作中有明显错误的词句。8.课内习作每学年16次左右。(四)口语交际1.能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4.能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。已有知识经验：二年级下学期课本已经没有注音，学生能够通过查阅工具书等方式读通课文，朗读课文。已经写了两年铅笔字的孩子，铅笔字已经比较熟悉，大部分孩子能够做到认真规范的书写。三年级学生已掌握多种归类识字的方法，并且能够观察生字的间架结构，找到写字的方法。已有生活经验：见过钢笔，知道基本的用法，但是没有操作经验。学习困难障碍：本单元要求学生对有新鲜感的自语句子进行勾画和分享，这对学生来说是一个全新的要求，需要我们在课堂上慢慢的引导。三年级的钢笔字对学生来说是一个崭新的挑战，尤其是用习惯了橡皮的学生，书写的整洁就很难做到。具体突破措施：1.设计丰富多彩的识字活动，激发学生的识字兴趣。2.鼓励学生自主识字写字的同时，依据学生的实际状况进行分类指导，特别是难字、容易出错的字，要用恰当的方法加以点拨。3.让学生进行方法的模仿。从一开始就严格要求，尽量不出错，想好了再写，放慢速度。老师做好示范。学习目标1.通过指名说关于学校生活的感受、梳理课文题目，能够了解本单元主题(学校生活)。2.通过展示、自读、小老师领读、同桌互读等方式，学生能够识读56个生字，读准3个多音字。3.通过生字自主归类识记、同桌比赛识记、男女朗读识记、教师补充易错点、抽查等方式，能够正确识记56个生字。学习重难通过展示、自读、小老师领读、同桌互读等方式，学生能够识读56个生字通过生字自主归类识记、同桌比赛识记、男女朗读识记、教师补充易错点、抽查等方式，能够正确识记56个生字。学习内容预习(目标1)1.师：同学们，你们喜欢自己的学校吗?你能用你所学的词语，描述一下你的学校生活吗?2.引导学生熟悉本单元课文题目，概括单元主题：学校生活3.出示词语，检查学生的预习情况早晨早晨穿戴鲜艳服装打扮敬爱国模敬礼教室朗读安静树枝好奇招引担壮枝干影子阵雨荒野疏舞狂欢功课放假互相狂风急急忙忙自然能够政臂1.学生自由发言，说词本单元课文3.齐读本单元课题。5.抽查学生预习词语情通过指名说关于学校生活的词语，梳理课文题目，学生能够本单元主学校生活的感受，学生的词汇量可能不多生从学校的环境和上课及下词语，增加学生的词汇量。二、明细目师：同学们的词语读的识一下本单元的二类生1.PPT出示本单元的二坝汉艳扮扬2.引导学生自读生字。把这些词语多读几遍，注意生字发音。)3..引导学生同桌互读4.总结识字方法5.抽查学生认读情况。6.引导学生读准多音字2.同桌互读3.小组排火车读同桌互读、排火车单元的二类生字。的识字方法可能过于单一法识记、理解生"凤"字。还可以引导学生借助生活经验及等进行归类识字，提高自主识字的兴趣。分分好a好bei(背书)bei(背包)圆quàn(圆国)1.引导学生按照自己喜欢的方法(结构、偏旁等)将PPT中的生字来进行归类；2.学生说完后，教师A左右结构：坝、汉、艳、扮、扬、读、摔、跤、洁、假、诵、例、B上下结构：荒、笛、罚、裳、背、呆、楚D全包围结构：圈3.引导学生进行同桌互相提问的识记比赛。字词比赛，看谁读音读得又快又准。5.师补充强调易错点，如："假"的部首。6.抽查基础知识较为薄弱的学生。1.观察生字2.同桌交流3.同桌识记比赛4.男女生朗5.个生读，其他同学认真听有没有读错的字音自主归类识记、同桌比赛识朗读识记、教师补充易错点、抽查等方式，学生能够正长指名读并一一过关。PPTPPT展示练习题：比一比，组调语。练习题。2.结合答3.说明做题思路。通过自主师补充强调易错点点并加以区分二迅词填空。是班村鲁1.这一切变化程小兴安的(打)符更加关图。1.亮要(装价)成神始取编这里的百题。3.他可这个数界上的一切都光满了心新毒)。4.无建的钢管上总燃并面一小获白花，直性三、用“静”字组成不同的词语填进句子中。1.参观了找日纪念馆，我的心指久久不往(2.请晨，我在(宁)的小树林里数步。3.走上评台给大家表翁，他湿(),改有批型的依查。作业时间掌握生字，并为生字加拼音识记210分钟给二类生字试着组两个课外的词语。(鼓励用字典或工具书查四字词拓展识记310分钟第一单元生字bèi(背书)quān(圆圈)jiǎ真假背bēi(背包)juàn(羊圈)jià放假学习内容5.本单元以"学校生活"为主题，旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句能主动理解这些词语。6.本单元要求认识"坝、汉、艳、扮"等25个生字，读准“假、背、圈”3个多音字，会写"晨、绒、球、汉"等26个生字，其中11个左窄右宽结构的字，8个上下结构的生字，1个独体字。在书写时继续巩固"左窄右宽"字的书写规律。并会写"早晨、穿戴、鲜艳、服装"等29个词语。一类字：26个，晨、绒、球、汉、艳、服、装、扮、读、静、停、粗、影、落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂二类字：坝、汉、艳、扮、扬、读、摔、跤、凤、洁、荒、笛、罚、假、裳、背、诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚多音字：假、背、圈易错字：绒(右半部分左下角是一横一撇)、艳(“丰”的最后一笔变为提)、装(与"妆"区分)、扮(提手旁)、舞(不要遗漏第三笔横)、扬(与“杨”区分)、臂(左上角没有点)易混字：扬-杨、扮-份、戒-绒、厉-历、晨-辰7.关系建构：本单元的语文要素是"阅读时，关注有新鲜感的词语和句子",既提示学生自主学习有新鲜感的词句，又提倡在相互交流中提高认识；运用多种方法识字，对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成自主识字的习惯。词语(三)识字与写字6.对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成自主识字的习惯。7.认识常用汉字2500个，会写常用汉字2000个左右。8.有初步的独立识字的能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词9.能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。10.写字姿势正确，有良好的书写习惯。1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7.学习略读，粗知文章大意。8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇(段)。10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。(三)习作1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4.能用简短的书信便条进行书面交际。5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6.根据表达的需要，使用冒号、引号。7.学习修改习作中有明显错误的词句。8.课内习作每学年16次左右。(四)口语交际1.能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4.能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。已有知识经验：二年级下学期课本已经没有注音，学生能够通过查阅工具书等方式读通课文，朗读课文。已经写了两年铅笔字的孩子，铅笔字已经比较熟悉，大部分孩子能够做到认真规范的书写。已有策略经验：三年级学生已掌握多种归类识字的方法，并且能够观察生字的间架结构，找到写字的方法。已有生活经验：见过钢笔，知道基本的用法，但是没有操作经验。学习困难障碍：本单元要求学生对有新鲜感的自语句子进行勾画和分享，这对学生来说是一个全新的要求，需要我们在课堂上慢慢的引导。三年级的钢笔字对学生来说是一个崭新的挑战，尤其是用习惯了橡皮的学生，书写的整洁就很难做到。具体突破措施：3.设计丰富多彩的识字活动，激发学生的识字兴趣。4.鼓励学生自主识字写字的同时，依据学生的实际状况进行分类指导，特别是难字、容易出错的字，要用恰当的方法加以点拨。3.让学生进行方法的模仿。从一开始就严格要求，尽量不出错，想好了再写，放慢速度。老师做好示范。学习目标1.通过观察、示范、模仿等顺序，能给将本单元的生字书写正确。2.通过联系旧知识能给为新字组词并能够应用。学习能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。解决措施：教师做好示范，引导学生正确使用钢笔，放慢速度，端正学生的写字态度学习内容预习(目标1)4.PPT出示生字词，检查学生对上节课字词的掌握情况。5.师：同学们，你能说一说咱们学过的生字的结构有哪些吗?3.每个结构的生字，举个例子。4.检查预习，你会写哪个生字，试着讲一下它的结构与笔顺并试着给这个生字组词。1.指名回答问题2.各个结构举例说明3.学生自由讲生字并通过举例说明生字的结构，巩固知识。回顾旧知识，巩固生字的结构。问题预设：个别同学可能笔顺或组词会出现时给予纠正。二、明细目1.PPT出示本课要学习的生字。“晨、绒、球、汉、艳、服、装、扮、读、静、停、粗、影、落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”2.分类学习，指名回答3.读生字，每个人分别读一读自己写下来的字。有不会读的字，小组内互相教一教。A.左右结构：绒、球、汉、扮、读、停、静、粗、狂、假、猜、扬(偏旁在左),影(偏旁在右)B.上下结构：晨、装、落、荒、笛、舞、罚、臂C.独体字：互2.生字分类3.同桌交流流，对照是否正确。通过自己分类、同桌交流、指名式进行一检测目标：能够进行生字的归问题预设：个别字的读音如“落”“假”是多音字，学生容易读错。词巩固，读好本节课的发音。新知(目标写左右结构的字。绒、球、汉、扮、读、停、静、粗、狂、假、猜、扬(偏旁在左),影(偏旁在右)1.引导学生巩固左窄右宽的字。2.重点指导写好"绒、球、静、假”3.示范书写，同时边写边说每个生字应该注意的地方。绒：戈字横起笔稍向上拉、位置靠上，注意里边是短横、一撇，不要写成其它。球：王字稍窄小、下横变为一提，求字上横要短一竖要长，中间四笔要分开。静：左右都要窄一些，争字扁框内有一横右边要出头、中竖上边不出三、写上下结构的生晨、装、落、荒、笛、舞、罚、臂1.引导学生观察各部件所占比例的大小。2.重点指导写好“舞、假、臂”3.示范书写，同时边写边说每个生字应该注意的地方。舞：上边部分笔画多而紧凑，注意3个横画中第三横最长，4个竖画向中心聚。下边部分宽松假：第三、第四、第五画的笔顺是横折、横、竖。整个字各部分都要写的紧凑些。臂：上边部分写的舒展些，略扁。下边部分第学生先观察，再进行书写。并为生字组两个课外词语。引导学生能够自主对生字进行归类识记，并复习二年级对左窄右宽生字的写法。鼓励学生为生字组词，拓展学生的词汇量。问题预设：个别学生由于观察不够仔细，容易把“假”“舞”"绒"这几个难写的易出错的字写错。几个易错的生字如“假”的偏旁是单人旁，一笔是竖，要写直，三、投影展示，学生点评优缺点。四、指名组词PPT展示练习题：一，读拼言，写词语练习题。5.结合答案，同桌互6.说明做题思路。通过自主练习、教师补充强调易错点，学生能够巩固新知。问题预设：个别学生会出现错点并加以区分绒球打扮班对服装ldng山朗读时 三、用*带”字组成不同的词活填进句子中，2.清晨，我在(“宁番)的小树林里教步。作业时间写会本节课所学生字，用钢笔做到规范书写。书写15分钟给每个生字试着组两个课外的词语。(鼓励用字典或工具书查四字词语)拓展识记10分钟第一单元生字左右结构：绒、球、汉、扮、读、停、静、粗、狂、假、猜、扬(偏旁在左),影(偏旁在右)上下结构：晨、装、落、荒、笛、舞、罚、臂学习内容《大青树下的小学》是部编版三年级上册第一单元的第一篇课文，本单元的主题是“美丽的校园”。课文通过描写西南边疆的一所民族小学,反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结2.教学内容分析①读文后，说一说这所学校的特别之处，初步把握课文内容；②运用不同方法，感受有新鲜感的词句；③朗读课文，想象画面，读出自己的感受；④积累运用学到的词语，能够说一说自己的学校是什么样子，同学们在做什么。3.关系建构：通过生字词的学习，为正确的朗读打下基础。本单元的语文要素是"阅读时，关注有新鲜感的词语和句子"引导学生画出新宁县钢的词句和学生交流。4.资源拓展：第二课《花的学校》本学段的课标在阅读方面要求：①初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。②能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的感情解的地方提出疑问。③诵读优秀诗文，注意诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意④积累课文中的优美词语、精彩诗文。1.已有知识经验：对于本班学生在解决本课课文朗读和识字方面是没有问题的，班内98%的学生可以通过学习共同体的方式进行生字词过关。2.已有策略经验：能运用默读、浏览等圈画重点语段，能抓住关键词、知道拟人的描写手法。3.已有生活经验：学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以说出这所学校的特别之处。4.学生未知经验：虽然100%的学生能读通课文，但有30%的学生无法做到有感情地朗读，有50%的学生能了解本课这所小学的特别之处，但是总结的说的可能不够全面，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。5.达成未知策略：本课可能存在的障碍主要是让学生能够用自己的话说说这所学校有什么特别之处。学习目标1.正确、流利地朗读课文，边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流，并积累优美的语句。2.能用自己的话说出"大青树下的小学"特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。3.通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。学习重点：能用自己的话说出"大青树下的小学"特别的地方。难点：能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。教学课件四、歌曲出旧知1.播放音乐《爱我中华2.引导交流：我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面请大家看看这些民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情况。1.学生根据图片介绍自己了些少数民族的资。2.跟着老师书空并齐读课题1.指名不同层次的学生分享少数民族资料2.请朗读较好的同学示范朗读课题能对于文中出现的民族的相关资料了解的不到位。充资料，让学生体会不同民3.在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习今天，老师就带你们到其中一所去看一看。板书课题：1.大青树下的小学。5.请大家读题。谁来说说课题该怎么读?我们再一起把课题读一遍。目标2):读准字音，读通句子,遇到不会的字多读几课文，相互纠正字音，并多读几次。三读：默读课文，说说课文从哪几方面介绍了大青树下的小学?上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。2.反馈指导，针对读错的字音进行巩固。1.同桌合作朗读，纠正字音2.思考总结回答问题1.抽查学生接读课文2.提问中等偏上水文从哪几方面介绍了大青树下的小学能完整的总结面介绍了大青树下的小学生多读课文，然后总结，在学习完课文之后再让学生用自己的话去总目标3)1.边读边想象，说说这方?明确：这所学校学生来处不同、民族不同里的朋友都可以到学校2.学习上学的路上和来学校的情景——学习第默读课文，画出描写上学路上和来学校时所看到的句子。来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。到了什么?预设回答：小学生很多,小学生来自不同的民族你从哪里看出来的?句让学生再次体会小学生的多。下课了，操场上可热闹了。有…,有…,学生小组合作交流别的地方报学生默读课文，画出描写上学路上和来学校时所看到的学生读排比句，能用自己话总结来自不同民族的小学生多，并能多让几个小组起来交流分享抽查中下层的同学文并谈体会让不同层次的学生比句于这所学校有方不能回答全面们学校的对比来总结大青树下的小学的不同之处。还有…顺势引导学生用的体会民族学校的学生多，而且都来自不同的(2)大家穿戴不同、语言不同、来到学校，都成了好朋友。指名读句子，你体会到了什么?预设回答：大家都非常友好等。你从哪里可以看出?“大家”指的是谁?预设：各民族的小学生让学生进一步理解,各个民族之间的团结(3)那鲜艳的民族服装，把学校打扮的更加绚丽多彩。你体会到了什么?从哪些词语体会到得?结合课文上下文理解“绚丽多彩”的含义,并引导学生用“绚丽多彩”说一句话。(4)再齐读第一自然段，读出各民族直接的友爱，读出校园中穿戴不同，美丽的场景，读出同学们快乐的心情。学生读句子，用自己的话说出各民族学生的团文，说出绚丽多彩的意思，并说出是通过联系解含义的齐读第一指名读课文，指名较差的同学回答问题抽查不同层次的学生回答绚丽多彩的含义预设：学生能够大体说出绚丽多彩的意思,但是说的不到位补救：引导学生通过多种方式去理解词语意思大青树下的小学》里各民族小学生的团结友爱,和学校的美丽。3.上课的情景——学习二、三自然段读二三自然段，用横线迅速画出能概括民族小学上课的情景的句学生交流汇报，课件出示：(1)第一句：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听齐读句子：圈出描写窗外环境的词语，从哪些地方可以看出窗外十分安静?预设回答：树枝不摇了,鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上同学们能不能读出窗外的安静呢?齐读句子，指名读。(2)第二句：最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样的好奇地听着同学们读课文。如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者学生读出教师的安静指名不同层次的学生有感情文，读出室外的安静，读出同学们朗读的好听一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做?引导学生转换角色,入境体悟窗外的安静,体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。4.下课后的情景下课了，小朋友做些什么?操场会是怎样的一幅情景?想象描述。朗读有关句子。5.学习第四自然段我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生!参观结束了，让我们说上几句道别的话学生通过读说出同学们朗读的好听，学生想象行描述，并说一说自己的学校是什么样子的。指名不同层次的学生想象画面，说说自己的学校能不能有条理的说出自己的学校是什么样子的文章的句式，结合实际的学校生活，引导学生回忆学校生活，具体条理的叙述展延伸1.畅谈收获：课文学完了，你想说点什么吗?教师巡视，总结学习这一节课咱们学到了运用不同的方法，体会具有新鲜感的词句，下一学到的方法加以应用。学生谈感悟学生畅谈自己的感受问题补救：分对于三年级刚刚接触来说，比较有难度，所以方法课内就要及时进行总结作业时间抄写并积累优美的语句阅读积累目标一5分钟写一写你的学校是什么些什么。仿写练习目标210分钟《大青树下的小学》下课后热闹课题课型课时2序号2教材分析1.文本位置、文体、主要内容①《花的学校》是部编版三年级上册第一单元的第二篇课文。②这是一篇散文诗，本课作者是印度作家泰戈尔。③作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。2.教学内容分析：①读文后，说一说自己看到的画面，初步把握课文内容；②运用不同方法，感受有新鲜感的词句；③朗读课文，想象画面，读出自己的感受；④积累运用学到的词语，能仿照例句写句子。3.关系建构：本单元的语文要素是"阅读时，关注有新鲜感的词语和句子"本文是继续引导学生感受有新鲜感的词句，理解课文内容，想象画面有感情朗读,与前一课《大青树下的小学》相辅相成，第一课是渗透方法，第二课是运用不同的方法体会有新鲜感的词句。4.资源拓展主题丛书分析本学段的课标在阅读方面要求：①初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。②能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。③诵读优秀诗文，注意诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意④积累课文中的优美词语、精彩诗文。学情分析1.已有知识经验：对于本班学生在解决本课课文朗读和识字方面是没有问题的，班内98%的学生可以通过学习共同体的方式进行生字词过关。2.已有策略经验：能运用默读、浏览等圈画重点语段，能抓住关键词、知道拟人的描写手法。3.已有生活经验：学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。4.学生未知经验：虽然100%的学生能读通课文，但有30%的学生无法做到有感情地朗读，有50%的学生能了解本课运用了大量的拟人手法描写花儿；他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。5.达成未知策略：本课可能存在的障碍主要是让学生理解“我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学"和"他们的家是在天上，在星星所住的地方”。学习目标1.正确、流利朗读课文，能想象花"在绿草上跳舞、狂欢"等情景。2.通过诵读课文，展开想象，用自己的语言说花孩子的活泼、调皮，说一说花的学校是什么样子的。3.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。教学重难点1.通过诵读课文，展开想象，用自己的语言说花孩子的活泼、调皮，说一说花的学校是什么样子的。2.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。准备课件准备教师活动学生活动评价活动问题预设与补救激趣，引入课题。1.说说自己的学校是什么样的。室，宽阔的操场，有我的好朋友；天，特别凉快，在教室有敬爱的老师陪伴我们非常开心。2.同学们，你们可知花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校:2花的学校)4.齐读课题。1.学习共同体每位学生交流自己的看法，课上积极发言，说出自己的2.学生齐读1.指名不同层次的学生回答师的引导下提出与学习内容相关的问题。2.针对学生的发言，教室给予补充与鼓励虽然学校是每位同学熟悉的地方，但是有部分学生可能没有善于观察,说不出校园的样子，所以出示一些关于学校的美丽的图片，以此激发学生的表述二、初读课文，整体感知(目标2)1.作者简介2.初读课文要求：字音，标出自然段的序么内容?自己说一说对于每节诗的内容的理解。(教师巡视，观察学生的自主学习情况)第一节：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。第二节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。第三节：想象花孩子们,冲了出来。第四节：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。③学习共同体交流各自参与到学共体中，并进 行相应的指导)3.初读成果展示，教师1.交流课下搜到的作者的资料。2.四位不同层次的学生读课文，其他学生思考教师提出的之后学共体交流最后成果展示。1.学生展示搜集到的资料。2.四位不同层次的学生能够字读准确,课文读3.其余同学通过自己的思考总结，大一小节的主要内容学生对于段落的总结还存在一定的难度，教师可以进行范，让学生进行模仿总结，除此之外教给学生总结的方法，通过抓住关键词整体总三、明晰目标，探究新知(目标3)1、学习第一节。①老师范读。美的词句，并说明喜欢它的原因。③反复吟诵，细细揣摩,品位语言的精妙。“品在绿草上跳舞、狂欢"润湿的东风走过原野，交流汇报自己认为优美的词句，说明原因。学共体代果，其他予以补充,教师针对优美的语句，引导学生学会积累。问题预设：学生只抓住了“走过”来谈感受，忽略对于"吹着口笛"的理解。课内补救：咱们同学想想画口笛的风姑娘在竹林中吹着口笛。理解体会：哪一个词语概括了东风的特点?(从"走过"、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么?这句话该怎样理解?读了这句话，你会想到怎样一幅画面?于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。理解体会：为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?"狂欢"是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?预设：边朗读边做动作,体会花的喜悦和无拘无束的自由。④指导学生有感情地朗读，背诵。2.学习第二节。①学生齐声朗读。②读中感悟，合作探究0用自己的语言说花孩子的活泼、调皮，说一说花的学校是什么样子的学生朗读、学生扩展“一群一群、一朵一朵”相似词语。学生感情朗读指名不同层次的学生有感情指名不同层次的学生谈体会自己想象的画面。,为你带来怎间相互交流展问题预设：想象出花儿在绿草地上跳舞的情景，想象不到这幅美丽的放与之相关的的想象力。?为什么“我”觉得“那里上学，它们关了门在联系生活实际，体会充满奇特想象的词句。)仿句练习：雨一来，它们便放假了。o蝴蝶一来，他们o3.指导学习第三节。①教师范读。②合作探究。树枝在林中互相碰触着,说明了什么?你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一“拍着大手”是什么意思?(方法：关注把事物当做人来写的词句，想象画面。)预设：自己动手学着花的样子去做一做，感受花孩子渴望出去玩耍的的、白色的衣裳"的?你认为花孩子们冲了出么?③教师指导朗读。④学生自由朗读。4.学习第四节。学生用自己的语言说说对于花的学校样子的理结合自己积累，练习仿学生联系生活实际思考问题，回答学生带着情感自由朗读学生畅谈自己对关键语句的教师巡视,对于学共体的讨论，教师予以指导并且指名不同层次的学生回答问题。问题预设：花的学校的样子，大部分学生能从文中抓住关回答，但是由于本篇文章是散文诗，少部分学生不知道该从何处入手回答问题。课内补救：学,以优生带动之外课上老师对于学习语文的方法要及时①学生齐声朗读。、朗读。小作者认为花孩子们的"那儿"是指哪儿?你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?在作者看来，孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?、想象。总结收获,拓展延伸2.畅谈收获：课文学完了，你想说点什么吗?教师巡视，总结学习3.这一节课咱们学到了运用不同的方法，体会具有新鲜感的词句学生谈感悟学生畅谈自己对花的学校，理解感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。问题补救：分对于三年级刚刚接触来说，比较有难度，所以方法课内就要及时进行作业内容作业类型作业时间仿句练习目标25分钟上n阅读训练目标310分钟板书设计花孩子2.花的学校跳舞狂欢急急匆匆美丽、活泼、可爱、调皮教学反思《大青树下的小学》《花的学校》课型课时33分析1.文本位置、文体、主要内容《大青树下的小学》是部编版三年级上册第一单元的第一篇课文，本单元的主题是"美丽的校园"。课文通过描写西南边疆的一所民族小学,反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结①《花的学校》是部编版三年级上册第一单元的第二篇课文。②这是一篇散文诗，本课作者是印度作家泰戈尔。③作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。2.教学内容分析：①读文后，说一说自己看到的画面，初步把握课文内容；②运用不同方法，感受有新鲜感的词句；③朗读课文，想象画面，读出自己的感受；④积累运用学到的词语，能仿照例句写句子。5.关系建构：本单元的语文要素是"阅读时，关注有新鲜感的词语和句子"本文是继续引导学生感受有新鲜感的词句，理解课文内容，想象画面有感情朗读4.资源拓展其它有新鲜感的语句。分析本学段的课标在阅读方面要求：①初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。②能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。③诵读优秀诗文，注意诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意④积累课文中的优美词语、精彩诗文。学情分析1.已有知识经验：对于本班学生在解决本课课文朗读和识字方面是没有问题的，班内98%的学生可以通过学习共同体的方式进行生字词过关。2.已有策略经验：能运用默读、浏览等圈画重点语段，能抓住关键词3.已有生活经验：学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。4.学生未知经验：虽然100%的学生能读通课文，但有30%的学生无法做到有感情地朗读，有20%的学生可能找不出有新鲜感的词句。5.达成未知策略：本课可能存在的障碍主要是学生交流含有新鲜感的语句时，不会加以学习目标1.交流含有新鲜感的语句，并进行积累。2.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景教学重难点交流含有新鲜感的语句准备课件准备教师活动学生活动评价活动问题预设与补救一、谈话导入，诱出旧知1.前两节课我们学习了《大青树下的小学》和《花的学校》2.大青树下的小学有什么特别之处，给你留下了怎样的印象?3.花的学校讲述了什么?1.学生回顾课文，回答问题1.指名不同层次的学生回答2.针对学生的发言予补充与预设：可能部分学生对学过的知识已经遗忘了补救：带领学生回顾课上学习的主要知识点二、整体感知，交流词句(目标1、2)1.在我们学过的这两篇课文中有很多有新鲜感的词句，你找到了哪些,请同学们小组之间交流一下。2.小组展示学习(1)……走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的抓住“有…,有…,有…,还有…”排比句让学生再次体会小学生的多。(2)那鲜艳的民族服装，把学校打扮的更加绚丽多彩。结合课文上下文理解“绚丽多彩”的含义,并引导学生用“绚丽多彩”说一句话。(3)当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口自主思考之后学共体交流最后成果交流汇报自己认为优美的词句，说明原因。学生造句学生畅谈自己对关键语句的预设：学生对于语句的赏析还存在一定的难度补救：教师可以抓住一个例句带领学生呢个赏析然后总结方法，让孩子学会方法去赏析从“走过”、"吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?(4)树枝在林中互相簌簌的响，雷云拍着大叶在狂风里哗啦啦地响"一句的?“拍着大手”是什么意思?(方法：关注把事物当做人来写的词句，想象画面。)学生说出拟人的修辞手法学共体代果，其他予以补充对优美的语句，引导学生学会积累。总结收获,拓展延伸4.畅谈收获：课文学完了，你想说点什么吗?教师巡视，总结学习5.这一节课咱们学到了运用不同的方法，体会具有新鲜感的词句学生谈感悟学生畅谈问题补救：分对于三年级刚刚接触来说，比较有难度，所以方法课内就要及时进行作业内容作业类型作业时间抄写积累有新鲜感的词句语言积累目标15分钟aH阅读训练目标110分钟板书设计新鲜感的词句教学反思《不懂就要问》课时1分析1.文本位置、文体、主要内容《不懂就要问》是部编版三年级上册第一单元的第三篇课文，本单元的主题是"学校生活"。本课是略读课文。它记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。它有很强的可读性和教育性。目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。2.教学内容分析：默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。了解略读可玩份学习要求，根据学习提示，落实学习任务。运用学到的方法，交流有新鲜感的词句。结合语境，学习生字、词语。6.关系建构：本单元的语文要素是"阅读时，关注有新鲜感的词语和句子"本文是引导运用学到的方法，交流有新鲜感的词句。这是继前两课的方法学习之后的一次应用，《大青树下的小学》交流有新鲜感的词句，理解课文内容，《花的学校》运用不同的方法，引导学生体会有新鲜感的词句。7.资源拓展语文主题丛书《童年，说不完的故事》分析本学段的课标在阅读方面要求：①初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。②能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。③诵读优秀诗文，注意诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大④积累课文中的优美词语、精彩诗文。学情分析1.已有知识经验：对于本班学生在解决本课课文朗读和识字方面，班内学生可以通过小组合作的方式进行生字词初步过关。2.已有策略经验：同学们已经能够清楚明白地讲述故事，并说出自己的感受和想法，但是，有部分同学不乐于去表达。3.已有生活经验：孙中山这一人物虽然不是学生们所熟悉的，但《不懂就问》这篇课文的语言通俗易懂，学生很容易理解，关注课文的主人公，并能联系自己的学习生活，探讨"不懂就问"这一良好习惯的益处及在学习中的表现，进而产生共鸣。4.学生未知经验：对于文本中的"戒尺""私塾"等词语，日常生活中听到这词语的少之又少，同时对于文中讲解的孙中山先生的品格，理解起来可能存在难度。5.达成未知策略：本课可能存在的障碍主要是培养学生好问的习惯，把"不懂就问"化为学习的自觉行为。可以通过学习文中孙中山的行为，激发孩子们学会问问题的兴趣和激情，也可以讲讲班级内身边的榜样，用榜样的力量告诉孩子们不懂就问的重要性。学习目标1.通过结合两幅插图，说一说课文讲了一件什么事情，在交流中明白文中蕴含的"不懂就要问"的道理2.通过联系上下文、结合插图等方式读懂这些词句，再与同学交流，并自主积累。3.通过结合语境，学习生字、词语。教学重难点1.通过结合两幅插图，说一说课文讲了一件什么事情，在交流中明白文中蕴含的"不懂就要问"的道理2.通过联系上下文、结合插图等方式读懂这些词句，再与同学交流，并自主积累。准备教师活动学生活动评价活动问题预设与补救导语：同学们，通过课文《大青树下的小学》《花的学校》的学习，以及"交流平台"的学习，你们知道什么叫"有新鲜感的语句"吗?(指名回答)能让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，有身临其境、学习思考何为有新鲜感的词句。1.指名不同层次的学生回答。2.针对学生的发言，教师给予问题预设：有新鲜感的词句可能有点抽象，可以跟孩子说自己感兴趣或者是最喜内补救：复习回顾之前学过的文章。耳目一新的感觉的语句，就叫做“有新鲜感的语句"。在阅读的时候，我们不但要关注“有新鲜感的语句",还要通过读这样的语句形成画面，理解课文内容。今天我们要学习一篇新课文，继续进行这个练习，好吗?1.导语：同学们，请看课题，发现与以前的课题有什么不同的地方吗?对了。从这一课开始，我们会读到一种新的类型的课文——略读课文。学习略读课文的要求与我们以前学习的课文有所不同。有什么不同呢?翻开课文P8,我们一起了解了解吧。出示任务：读读第8页最下方的两个泡泡，想一想，它们告诉我们，学习略读课文有些什么基本要求?预设：学习略读课文有是有个别字不认识、个别词语不理解也没关小结：是的，学习略读是可以不像学习以前的课文那样，读得那么细，但要做到，如果是写人叙事的课文，要弄清楚写的是一件什么事情，这件事是怎么发生的，1.生自由思考2.学共体思考略读课文3.代表发言1.指名不同层次的学生展示交流成果。2.教师相机指导。对于略读课文是第一次接触，存在一定的新鲜感，但是对于如何学习，却是十分的陌生，所以需要教师进行课上的补救，填补学生对于略读课文的认过程发展的怎样的，最后结果怎么样，即第一个泡泡说的："了解课文识的字和不理解的词语也不要紧，只要不妨碍理解课文讲了什么内容也就可以了。明晰目标，探究新知，一、1.出示任务：默读课文，想一想，课文从哪里写到哪里是具体写孙中山不懂就要问的故事的?请在具体写这个故事的。个体操作，同桌交流。2.反馈指导。课文从"一天”到"大家听得很认真。"具体写孙中山不懂就要问的故事的。(板书：不懂就要问。)3.出示任务：默读剩下的自然段，想一想可以分成几个部分，分别在开始和结束处标上“Ⅱ”.预设：第1层：第2自孙中山认为只背书而不懂意思没有用，就壮着胆请先生讲解背的书的意思。(板书：壮胆请讲解)第2层：从“这一问”到"一字不漏地背了出来。”意思：先生厉声问孙中山会背书了吗，孙中山一字不漏地背了出来。(板书：厉声学生开始学着去总结文章的小标学共体合作，学生分析展示总结成果学共体代果，其他予以补充。指名不同层次说自己的见解。问题预设：学生只抓住了"走过"来谈感受，忽略对于“吹着口笛”的理解。课内补救：咱们同学想想画口笛的风姑娘，为你带来怎样的感受呢?可以学共体之间相互交流展问题预设：想象出花儿在绿草地上跳舞的情景，想象不到这幅美丽的问一字不漏)第三层：余下的部分。意思：先生给大家详细讲解书中的道理，大家认真听。(板书：详细讲认真听)二、找出"有新鲜感的词句”和同学交流(一)复习“有新鲜感的词句”导语：在学习这篇课文之前，我们复习了什么叫"有新鲜感的词句",现在谁还能说说什么叫"有新鲜感的词句"吗?(指名回答。预设：能让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，有身临其境、耳目一新的感觉的语句，就叫做“有新鲜感的语句”。)是的，有些词句写得特别生动具体形象，让人一读就能形成清楚具体的画面，有身临其境、耳目一新的感觉。这样的词句就叫做“有新鲜感的词句"。这篇课文也有这样的词句，然我们一起找一找，好吗?(二)找出“有新鲜感的词句"交流。1.出示任务：朗读课文，然后找一找课文中有新鲜感的词句，用横线画2.反馈指导。预设：句子1:那时候上课，先生念你，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱结合之前的课文学习，说说自己对于"有新鲜感的词句"学生根据任务自主寻找自己认为的有新鲜感的个体练习，同桌交流。指名不同层次的学生谈见解。学生畅谈自己对关键语句的放与之相关的的想象力。问题预设：文章中的“戒尺、私塾"等与学生离着较远的词语，有一定的难度，针对此教师可以采用课上补救的措施，出示图片并且联系生活实际理解当有关联的物歌一样。句子2:这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课室里霎时变得鸦雀无声。3.出示任务：朗读这两个句子，说说分别形成什么样的画面，点出句子中让你形成画面的词4.反馈指导。句子1画面：先生和学生像唱歌那样读书。词语：“咿咿呀呀""像唱歌一样”。句子2画面：同学们呆在那里，一下子课堂十分安静。词语：“霎时”“鸦雀无声”。(三)通过朗读课文从中得到的道理。赞扬孙中山先生勤学好问的精神，我们要向他学习，养成不懂就要问的学习习惯。三、丛书《童年，说不完的故事》,结合刚才的阅读方法，分享有新鲜感的语句。过渡语：自己先默读课文，找到具有新鲜感的语句，之后学共体合作学习分享。出示语句"这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。”,从故事的哪个地方体现出来出示语句“十年树木，百年树人；插柳之恩，个体操作，同桌交流。结合丛书文章，利用学过的方法学着分析这句话为什么是有新鲜感的学共体之间相互分享自己的见解。教师巡视，对于学共体的讨论，教师予以指导并且指名不同层次的学生回答问"十年树木，百年树人；插柳之恩，我怎能忘。”对于学生的理解还存度，教师可以是联系上下文的方式让学生学着去体会句子想要告知的我怎能忘”结合生活实际说说自己的理解。总结收获，拓展延伸分享感受：我们阅读时要关注"有新鲜感的词语",说话表达时，也可以学着用上"有新鲜感的词语",让别人获得生动鲜明具体形象的印学生谈感悟学生畅谈自己对有新鲜感词分析方法课内就要及时进行作业内容作业类型作业时间积累本课有新鲜感的词板书设计3.不懂就要问3.不懂就要问教学反思口语交际一学习内容9.本单元的口语交际设计的主题是《我的暑假生活》。同学们刚刚过完暑假，自己的在暑假中干的事情仍然历历在目。本次口语交际的设计，要让同学们说一说你的暑假生活是怎样度过的，经历了哪些新鲜的事情，要求孩子们与同学们进行分享，体会分享的乐趣。同时秉承了口语交际的一贯要求，注重表达的清楚和倾听的认真。同时，要求学生选择别人可能感兴趣的内容讲，同时借助图片或实物，可以让我们的讲解更加清楚有趣。10.教学内容分析《课标》中要求：第二学段的孩子能用普通话与人交谈，在交谈中能认真倾听，领会要点，并能对不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人11.关系建构：本次口语交际的设计，要让同学们说一说你的暑假生活是怎样度过的，经历了哪些新鲜的事情，要求孩子们与同学们进行分享，体会分享的乐趣。同时秉承了口语交际的一贯要求，注重表达的清楚和倾听的认真。12.资源拓展：要求学生选择别人可能感兴趣的内容讲，同时借助图片或实物，可以让我们的讲解更加清楚有趣。第二学段的孩子能用普通话与人交谈，在交谈中能认真倾听，领会要点，并能对不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。《新课标》中指出"提倡多角度、有创意的阅读",把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二学段还要求"能对课文中不理解的地方提出疑问"。因此，本节课我注重了培养学生的问题意识和语言积累的意1.已有知识经验：刚上三年级的孩子很有表达的欲望，喜欢把自己的新鲜经历分享给其他同学。并且能用普通话表达。2.已有策略经验：同学们已经能够清楚明白地讲述故事，并说出自己的感受和想法，但是，有部分同学不乐于去表达。3.已有生活经验：学生对于暑假生活回味无穷，都想和彼此交流讨论，需要让学生在已有的暑假生活中，表达好自己想表达的。4.学生未知经验：虽然100%的学生能说明白暑假生活，但不能确定是否会长篇大论没有主题。重点指导学生抓住一个点去说。5.达成未知策略：虽然大部分孩子喜欢与人交流，但由于表达能力的有限，在表达时会存在词不达意、啰嗦、无趣等现象，本节课注意引导学生选择别人可能感兴趣的话题进行分享，同时引导学生借助图片和实物进行表达，增加表达的趣味性。学习目标1.乐于分享自己的暑假生活经历，选择别人感兴趣的话题。2.认真倾听，就感兴趣的话题与别人进行交流。学习重难重点：乐于分享自己的暑假生活经历，选择别人感兴趣的话题。难点：认真倾听，就感兴趣的话题与别人进行交流。解决措施：引导学生做最好的倾听者，有所思，有所想，才能有所表达。1.教师准备教学课件；2.学生自主预习，读通课文。3.准备照片或旅行带回来的实物。新课享自己的题。)1.通过预习任务单，熟悉课文内容，了解课文2.师：暑假大家是怎么度过的呢，大家都经历了哪些新鲜事?下面，就让我们一起说一有趣的暑假生活。学生自己选择自己在暑假中的一个新鲜的经历，要选择别人感兴趣的内容，进行语言的组织，同时准备一定的图片或者实物，以帮助自己的表达更加生动有1.流利表达自己的想法，能自己组织好2.认真倾听，就感兴趣的话题与别人进行交流。预设问题：表达可能不是很流畅。补救措施：课内补救：老师鼓励并做好引导，同学认识倾听。课外补救：步分享(认感兴趣的话题与别人进行交流。)小组合作，每个人分享，学生自己选择自己在暑假中的一个新鲜的经历，要选择别人感兴趣的内容，一人分享时，其他人养成认真倾听的好习惯。小组合作进行口语表达自信表达，有趣表达，认真倾听，自由交流。预设问题：可能有个别学生不积极发言；个别学生占据他人发言机会。补救措施：课内补救：老师鼓励并做好引导，小组真正合作，同学认识倾听。课外补救：师精讲点拨1.小组代表发言，其它同学补充汇报交流，感受其他同学有趣的暑2.请你选择自己在暑假中的一个新鲜的经历，要选择别人感兴趣的内容，同时借助图片和实