《语文园地一》教案设计2

《语文园地一》教案设计

【教学目标】

1.在生活中识字，规范书写汉字。

2.由字到词，由词到句综合运用，并根据提示重读句子不同的地

方，体会重读的作用。

3.积累古诗。

4.阅读《笋芽儿》，学习快乐读书吧。

【教学重点】

L在生活中识字，规范书写汉字。

2.由字到词，由词到句综合运用，并根据提示重读句子不同的地

方，体会重读的作用。

【教学难点】

根据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用。

【教学素材】

多媒体课件。

【教学课时】3课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.认识生字，书写生字。

2.字词句综合运用第一部分。

教具准备

生字卡片、多媒体课件。

教学过程

一、情境导入。

星期天，小明和妈妈一起去公园游玩，（出示导游图），看看小明

他们游玩了哪些地方。

二、认字写字。（课件出示）

管理处湖心亭厕所宝塔咨询处餐厅

1.学生齐读词语。

2.开火车读词语。

3.去掉拼音读词。

4.读句子，巩固认字。（课件出示）

星期天，我和爸爸来到湖心亭公园去玩，爸爸带着我，先到管理

处买票，然后到咨询处询问路线，我们还登上了宝塔，满园的景色尽

收眼底。下了宝塔之后，我们上了厕所，洗手出来，时间已经到了十

二点，我们就来到公园的餐厅吃午餐。

5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示）

管塔亭理宝咨餐厕询

6.书写汉字。（课件出示）

底原处递

书写提示：

这几个汉字都是半包围结构的汉字。“底、原”是左上包围的字，

在收发室时包围部分的“撇”要写得伸展，能够包住里面的部分。

“处、递”是左下包围的字，书写时“捺”要写得伸展，能够

托住里面的部分。

学生练习三、字词句运用。（课件出示）

1.补充合适的词语。

（）的天空（）的阳光（）的田野

（）的微风（）的柳条（）的草坪

学生试着填写。

汇报交流。

提示：天空：从颜色上可以填蓝蓝的天空；从空间范围来填，可

以填一望无际的天空；从距离来填，可以填高高的天空……

阳光：从温度来填，可以填温暖的阳光、灿烂的阳光；从阳光的

属性来填，可以填美丽的阳光……

田野：从颜色上可以填碧绿（金黄）的田野；从面积来填可以填

无边无际的田野……

微风：从温度上来填，可以填温暖（和煦）的微风；从状态来填，

可以填吹来的微风……

柳条：从形状上填，可以填细长的柳条；从质地上填，可以填柔

软的柳条...

草坪：从颜色上填，可以填碧绿的草坪；从面积上填，可以填宽

阔的草坪……

2.大家还可以联系生活实际，谈自己的感受。

①看到碧绿的田野，你有什么感受呢？

学生回答。

示例：田野是那么美丽，今年庄稼一定会丰收的。

②温暖的阳光照射在身上，你有什么感受？

示例：感受到春天就在身边。

③看到细长的柳条在河边舞动，你有什么感受？

示例：柳枝就像一个少女，跳着柔美的舞蹈，把春天打扮得那么

美丽四、课堂小结

同学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了词语搭配，老

师讲解了许多方法，希望同学们在以后的学习中练习巩固。设计意

图

利用导游的方式引入课题，既扣住了本课要学的内容，又激发了

学生的兴趣，起到了一举两得的作用。

第二课时

课时目标

1.根据不同的提问读句子。

2.积累古诗《赋得古原草送别》。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

一、情境导入。

老师读两个句子，请同学们认真听，你觉得这两个句子有什么不

同。

①他是北京人。②他是北京人。

学生回答。

师：第①句老师重读了“他”强调的是人物，是谁。第②句重读

的是“北京”，强调的是哪儿。

下面有个句子，老师提出问题，请同学们读一读。

二、进行新课。（课件出示）

种子睡在松软的泥土里。

1.什么睡在松软的泥土里？

学生读。

参考：种子睡在松软的泥土里

2.种子睡在哪里？

学生读。

参考：种子睡在松软的泥土里

3.种子睡在什么样的泥土里？

学生读。

参考：种子睡在松软的泥土里。

4.练习。（课件出示）

请根据提问，将下面该重读的部分打上着重号。

我今天有语文课。

①（谁今天有语文课？）我今天有语文课。

②（你哪一天有语文课？）我今天有语文课。

③（你今天有没有语文课？）我今天有语文课。

④（你今天有什么课？）我今天有语文课。

5.学习《赋得古原草送别》（课件出示）

赋得古原草送别

【唐】白居易

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

①借助拼音读古诗。

②简介作者（课件出示4）

白居易（772年一846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，

祖籍太原，到其曾祖父时迂居下邦，生于河南新郑。是唐代伟大的现

实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动,

世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式

多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、

左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏

长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

③说说诗句的意思。（课件出示5）

长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。

无情的野火只能烧掉千叶，春风吹来大地又是绿茸茸。

④学生读读背背。

⑤测试学生背诵情况。

三、课堂小结。

同学们，这节课我们学习了句子的读法，还学习了三诗《赋得古

原草送别》，希望同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法，也希

望同学们努力积累祖国的经典文化之-----古诗。

第三课时

课时目标

1.阅读《笋芽儿》。

2.分享有趣的儿童故事。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

一、情境导入。

出示春笋图，春天到了，春雨沙沙，笋芽儿从土里钻出来啦，我

们看看笋芽儿是怎样钻出来的，她又经历了什么。

二、进行新课。（课件出示）

笋芽钻出地面前：

（―）感知春雨的关爱

1.下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到

了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽的？找到后和你同桌说说！

汇报：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生读）［板书春雨］

春雨姑娘低声呼唤着笋芽，因为笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。

2.联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕吓到沉

睡中的笋芽，只能低声呼唤。

3.大家再想象一下，春天的细雨如果落在我们的脸上，我们的手

上，你会有什么样的感觉呢？（温柔、柔和、轻轻的、柔柔的）能通

过你的朗读，让我们体会到春雨的轻柔、温和吗（生读）一一真是一

位温柔的春雨姑娘；

谁再来试试

（生再读）一一这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘！

4.现在男同学你们就是沉睡的笋芽，女同学也就是春雨姑娘们,

请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧！齐：（笋芽儿，醒醒啊，春天来

啦！）

（二）感知雷公公严厉（课件出示）

1.除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼

唤一样吗？（她还得到了雷公公的帮助：雷公公用粗重的嗓音呼唤着

笋芽。）（板画雷电）

2.为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢？

（因为打雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽清醒、清醒），

3.对，雷声大作的时候我们都会很害怕，那男同能不能学学着雷

公公的样子呼唤一下笋芽呢？（能）读：轰隆隆！轰隆隆！……

4.这位雷公公你好像对笋芽说一一

这位好像说-----

学生汇报。

5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽，听到春雨姑娘

的呼唤笋芽

（撒娇地说：“是谁在叫我呀？”出示）

“娇”字是女字旁，看来女孩子最会撒娇了，那女孩子能读出

它撒娇的样子吗？女孩子试一试，我们一起试一试。

6.春雨姑娘叫醒了笋芽，刚刚醒来的小笋芽，你又听到雷公公雷

鸣般的呼唤立刻就一一（精神了）（清醒了）

清醒了的笋芽（出示）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻

这句话你想怎么读？自己试着读一读。

（突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”）

如果不扭动着身子，不用力呢？（钻不出去，地硬）（三）感受

笋芽儿钻出地面的兴奋（课件出示）