教师招聘作文范文

教师招聘考试教育写作范文

1、为师先做人

培养和教育学生是一个较长的过程，十年树木，百年树人就说明了这项工作的长期性和艰巨性。孩童时代，是一个人人生观、世界观形成的重要阶段。教师个人的人生经验、做人准则、处世观点等都会潜移默化地影响着学生，甚至会影响他们的一生。乌申斯基说过：“教师人格就是教育工作的一切。”这指出了教师人格的重要性———身教比言传更具有说服力和教育力，以身作则就是最好的教育。所以，若为师，必先做人。

一、善良———为师之根

善良是做人之本。一颗善良温柔的心，是为师者的先决条件。古今中外，每一位优秀的教师都首先具备了对学生无私无悔的挚爱，用善意的眼睛看待学生，用善良的心感动学生，才能成就其优秀。而这样的善良对于学生来说是无条件的。学生是有差异的，家境贫与富，个人聪敏与迟滞，长相是美或是丑……但是无论什么样的学生，都应得到教师像父母一样善良心的爱抚。就如《难忘的八个字》故事里的伦纳德夫人。当她在先天唇裂的孩子耳边轻语：“我希望你是我女儿”时，这八个字仿佛是束温暖的阳光直射孩子的心田，以至于改变了她对人生的看法。在成长过程中，没有谁不犯错误。为师者只有坚信“人之初，性本善”，每一个孩子都是好孩子，坚持从爱的角度出发，用善良的心帮助学生，以引导学生健康成长为根本目的，这样的教育才会事半功倍。二、公平———为师之道

公平，就是公正而不偏袒。公平是维护每一个集体秩序的必要条件。作为学生成长的引领者——

—教师，必须以一颗公正的心对待每一位学生。一个公正的教师，看到的只是学生的本身，只是某件事的本身，既不是学生以往的所作所为，更不应该是学生身后的某种东西。有个众所周知的笑话：一堂情境课上，教师看到两个学生持书而睡，于是指着学习较差的学生说：“你怎么一看书就睡觉？”而后又指着学习较好的学生说：“看人家，睡觉了还在看书！”在为这位教师的偏见哑然失笑的时候，我们会不禁深思，在成长过程中的学生听到这样的话会有怎样的心境？怎样看待人生的楷模？怎样看待这个社会的公平性？尽管“世界没有绝对的公平”，但是，为师者面对的是懵懂的少年儿童，一次不公平的评价，或许会被一个孩子记一辈子，或许会改变他心中教师的美好形象，改变他对这个世界的美好憧憬，更甚者，也许会为下一个因不公平而造成的丑恶打下基础。

为师者，唯有处事为公，才会赢得学生的信服，才会用自己的言行塑造一个个光明磊落的心灵。

三、宽容———为师之则

宽容，是这个世界减少仇、怨和恨的最好办法。在生活中宽容，会使一个人拥有更多的友谊、亲情。宽容别人，也是对自己心灵的释放，所以，宽容是快乐和幸福的源泉。作为教师，在工作中更需要有宽容的胸怀，要把宽容作为做好教师工作的原则。因为教师面对的是一群正在成长的孩子，他们会犯这样那样的成长错误。教师则应以博大的胸怀，宽容学生的无意之错，使之淡化，甚至可以将其视为一缕轻烟随风而逝。

有这样两个关于墨水的师生之间的事，都是学生不小心把墨水甩到了教师身上。一位就认为学生故意捣乱，对学生不依不饶。学生承认了错误，家长道了歉还不行，直闹得这个孩子最后转了学。另一位就看着自己雪白的衬衫上的墨迹，又看看犯了错而小脸通红的学生，笑了笑说了一句：“没关系，‘我有我的奥妙’。”一句广告词，顿时化解了课堂上紧张的气氛。同样的事件，不同的处理方法，折射出的是教师的胸怀。没有哪个成长的学生不犯错。但是在处理学生错误的时候，教师应该首先弄清学生的错是无意，还是有心。对待无意之错，大可不必大动干戈，以宽容之心，晓之以理，则可轻易解决。而对于有心之错，就应究其原因，深入调查其根源，再做处理。无论哪一种错误的纠正和处理，其根本目的是使学生懂得为所犯之错承担责任，其根本原则在于宽容与鼓励。教师要有耐心等待孩子成长，原谅、宽容那些成长中的错误，并适时引导、激励。鼓励能造就成功，给孩子一次机会，给孩子一个宽松融洽的成长空间，会发现有很多的惊喜等待着我们。

四、激情———为师之法

生活是平淡的，作为教师，工作、生活在常人看来更是日复一日的循环，年复一年的重复。在这样的工作轨迹中，最怕的就是磨灭初为人师的那份激情。现实中就有这样一些教师，很多年不变地用陈旧的方法教育着一届又一届的学生，被粉笔和板擦消磨着青春和生命。

我们要知道，激情是教师最重要的教学方法。因为教师面对的是这个世界上最年轻的群体，他们朝气蓬勃，是最具有生命活力的。教育需要激情，因为教育本身就是最具活力的事业。教师充满激情，就会常常思索怎样用最新的教育方法和手段激发学生的学习热情，就会拥有终生学习的动力；教师充满激情，就会努力去营造充满活力的课堂，情动言生，挥洒自如，妙语连珠，课堂如行云流水，尽在掌握中。而此时的学生，思考、探究、表达，动情的朗诵……与教师、与文本、与作者已情相融，意相通，这才是充满生命力的课堂；教师充满激情，才会在教育教学工作中投入全身心的热情，推陈出新，创造性地做着看似单调枯燥的工作，不断迸发着充满灵动的教育智慧。此时，工作已不单单是职业，已经成为了幸福生命中不可或缺的一个重要部分了。而最终受益的是学生，充满激情的教师，会将死的知识变成活的文化，会带领学生畅游书海，也会和学生一起去阅读生活这本“大书”，会用自己的激情给学生播下热爱生活、热爱学习的种子，让学生受益终生。

教师不是“圣者”，只不过是普通的人，但是作为教师，首先就应努力成为学生学习的楷模，应该学会“做人”“做一个好人”，做一个可以给学生带来希望的人，做一个能够给他人带来快乐的人，做一个有生命价值的人，做一个可以造福社会的人。有句话说得好，教师对学生的教育，实质上也是教师人格影响学生人格的教育过程。所以，为师者，必要先学会做人。

2、爱---教育的基石

三尺讲台千秋业，一片丹心万古风。身教老师，心中必然有爱。著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育。”所以，师爱是每个教育者不可或缺的素养。师爱就是我们将满腔的热情、满腹的爱意化作“润物无声”的潇潇细雨，去滋面润心，培桃育李。

古往今来，爱与教育相伴，教育与爱相随。人们常说，教师是春蚕，一生吐丝无怨言；教师是红烛，燃尽自己换光明。

正是一代代、一辈辈无私奉献的园丁用爱浇灌祖国花朵

，

用心血培

育祖国良才，华夏文明才得以发扬光大，神州历史才能够绵延不绝。

我们周围许许多多的教师，以平凡的人生铸就了不平凡的

业绩，他们的爱不仅感动周围世人，更感动了整个中国：

在最崎岖的山路上点燃火把，在最寂寞的悬崖边拉起孩子

们求学的小手，19年的清贫、坚守和操劳，沉淀为精神的沃土，让希望发芽。他们是烛照深山，悬崖小学的支教夫妻李桂林、陆建芬；被誉为光明使者的萨布利•亚坦贝肯（德国）。

她看不到世界，偏要给盲人开创一个新的天地，她从地球的另一边来，为一

群不相识的孩子而来，她凭一种博爱的慈善情怀，给西藏盲童带来了光明和希望；中学教师王茂华面对生死攸关的烈火，果

敢

应

战

，

火海中三进三出，救出多个孩子，而他却结束了仅仅27岁的青春。

还有深山支教的徐本禹、为留守儿童办学的李灵

以及汶川地震中无数个舍身救学生的教师。

他们把青春奉献给

教育，把心血奉献给教育，甚至奉献出宝贵的生命。在物欲横流的今天，是什么力量让他们守住清贫，耐住寂寞？

是什么力量让他们果敢无畏，奋不顾身？是爱，是心中那颗火热的心，化作了纯洁无私的爱，正所谓无疆大爱铸师魂。

人说，用爱的春风去吹拂，无论怎样的荆棘，都会吹出浓浓的绿意。

所以在教学中爱是任何事物都不能代替的瑰宝，爱是

融冰化雪的春日阳光；爱是人际关系和谐的润滑剂；爱是大胆地指责他们，

我就利用她的这个优点，任命她为纪律委员。她果然没有辜负我的期望，她不但能严格要求自己，而且使班里的纪律有了明显的好转。她也在班干部工作中得到了锻炼，

毕业后还找到了很好的工作。她经常跟我说：“老师，是您的爱融化了我，改变了我的命运，谢谢您。”如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，她就是一个完整的教师。

二、爱岗敬业，无私奉献

苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”教师不能把教育学生当做谋生的手段，而应把她当做自己挚爱的崇高的事业。对教师来说，最基本的道德准则就是忠诚自己所从事的教育事业，社会对教师寄予重望，学生本人和家长对教师也寄予很高的期望。爱岗敬业是中华民族的传统美德，

是实现人生价值的重要途径，是教师职业道德建设的基石。

三、热爱学生，诲人不倦

做班主任工作不仅要有爱心，

更要有耐心，要培养学生的责任感，不在一时一事，贵在持之以恒。热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心，也是对教师职业道德评价的重要标志。爱自己的孩子是天性，爱别人的孩子才是崇高，一个教师最崇高的爱是全身心地去爱自己的学生。许多教育家都指出，没有爱就没有真正的教育，爱是教育学生的前提。所以教师要真正关心学生，充分尊重学生、完全信任学生，严格要求学生，教师只有内心满怀对学生的爱和尊重，

才能处处从学生的角度出发，事事为学生着想，保护他们的自尊心，在他们需要帮助时伸出援助之手，在他们取得每一次进步时投去赞许的目光，同时教师的爱能拉近师生心灵的距离。我的学生李宇，入学后不久，和学生会的同学发生了矛盾，一气之下退了学，我再三劝解，也没能留住他。但是，我还是没有放弃他，我给他发了无数条短信，

苦口婆心地劝解他，几次到他家去家访。他说：“老师，我不会忘记你的耐心教育，我将来一定要出人头地”。我这样劝说他：“如果没有文化基础和一技之长，想要出人头地很难”。经过多次耐心劝解，他终于被我打动了，又回到了学校。并且，他比以前学习更努力了，更关心班集体了。在篮球赛上，他勇猛的像个猎豹，奔跑上篮的速度飞快，为我们班出了很大的力，虽然扭伤了脚，休息了一下，又坚持比赛，虽然最后我们输了，但是我觉得我们虽败犹荣，因为我们的集体凝聚力更强了，他们懂得了集体的力量最大，少了一个也不行。教师只有尊重、热爱学生，才能用心来培养学生，才能更加耐心、细心、认真地对学生进行教育。

四、以身作则，引导学生学会爱

作为教师，个人素质直接影响着班级的学风，

教师的形象直接关乎着学生素质的培养。我深知自己的模范表率作用，

自己的言谈举止，穿着打扮都会对学生产生很大的影响。更深深明白，“随风潜入夜，润物细无声”产生的独到效果，“学高为师，身正为范”，榜样的力量是无穷的。作为教师，要时刻记得自己的责任，不忘自己肩负的重担，以身作则，做学生永远的榜样，用自己的言行去引导学生的行为，感染学生的心灵。作为班主任，更要引领学生去爱，爱自己，爱他人，2007

年我当班主任时，我的学生杨小宇跟我说，服装班有个女生家庭很困难，我们能不能帮帮她。我说：“可以呀，我带头捐款。咱们师生共同献出自己的一份爱心”。我当即捐出自己的一个月的工资。在我的引导下，同学们都踊跃捐款，这些捐款，虽然不是很多，但确实解决了这个学生的燃眉之急，挽救了一个即将退学的学生。这个学生和家长非常感动，家长给我们写来感谢信，这位学生亲自到我们班鞠躬致谢。我对学生们说：“在我们献出爱心时，我们也收获了一种心灵的体验，这就是予人玫瑰，手有余香，我感觉自己很幸福，我幸福于你们有一颗仁爱的心，我幸福于你们有一双明亮的眼睛，我更幸福于我的学生能有这样的社会责任感。我相信通过这次活动，爱的种子一定会在你们的心田生根、发芽、直至长成大树”。我想，这些会让我的学生记忆一生。我相信，我和我的学生所收获的不仅仅是感动，更重要的是我教会了学生如何去爱别人。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是学生的道德基因的转接者。教师，就要有意识地去开启学生的自信心，感恩心，成长学生，也成长自己，把爱在教育中传递，

这是我们用另一种方式延续着自己的生命，传递我们的生命，不仅在自己的儿女身上，更在自己的学生身上，而这种传递会进一步被学生传递得更远，这不正是我们所期望的吗？

走上三尺讲台，我甘愿守住一方净土，用自己对教育的奉献，对学生的挚爱，创造和谐教育，抒写无怨无悔的师德颂歌。5、做一名幸福的教师

爱岗敬业指忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献；对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生；不得敷衍塞责。爱岗敬业是教师职业道德的本质要求，是教师履行职责的自觉性和承担使命责任感的集中体现。

杨瑞清校长曾经说过，教育事业是一项需要用生命去热爱、去呵护的事业。献身乡村教育20

多年，面对很多诱惑，他甘于清贫，耐住寂寞，勤恳敬业，乐于奉献，他用自己20

多年乡村教育的实践证明了这一点。霍懋征从北京师范大学数理系毕业，她毕业后到师范大学第二附属小学当一名小学老师。在小学教师岗位上一干就是整整六十年。六十年来，她经历了中国教育改革的整个过程，在小学教学中为教育教学改革积累了丰富的经验，做出了巨大贡献。霍懋征认为，

一个优秀的教师，最重要的素质就是“爱这个事业”，教育是一个事业，不是一个职业，要有很强的事业心和责任心。“好的教师的标准”，在霍懋征看来，

只有深沉的四个字“敬业”“爱生”。“当老师是很辛苦的，但也是很光荣和很幸福的。当你的学生一批又一批地成为国家栋梁之材的时候，你获得的欣慰是任何人也理解不了的。”霍懋征对自己从事基础教育60

年感到无悔和自豪。他们对教师这一职业价值的深刻认识、对教育事业和学生的爱，

使他们能自觉地克服困难，形成排除障碍而进行行为抉择的力量和坚持精神。他们敬重自己所从事的职业，对自己的职业有着强烈的认同感和责任意识，自动自发地投入全部的精力和热情，包含着成就事业的高尚情感，努力践行的作风和奉献精神。他们最终获得的是幸福，是心灵的欣慰和满足。

教师职业也是“为人类福利而劳动的职业”，因而是崇高的职业。人民教师肩负着崇高的历史使命，在人类社会发展和青少年的成才中起着巨大的作用，选择教师职业是非常光荣的。而在这个过程中，

如何做一个幸福的教师？

我认为可从以下几点入手。

一、要有责任心

作为一名教师应热爱自己的教学工作，也就是要认真备课、上课、批改作业。教师是“传道、授业、解惑”的人，如果教师在没有做好准备的情况下去授课，即使课上得下来，但是多半也会生硬、枯燥，使学生听得有苦难言，此刻作为老师的你是不是会觉得尴尬无比，心情极为不畅呢？

更为可怕的是这样的课堂必然会导致学生无精打采，心不在焉，课堂纪律难以控制，教学效果不够理想。附带的影响就是你这个老师的形象、威望会在学生心中大打折扣。长此以往，学生会对你这个老师失去兴趣，学生的作业会错得一塌糊涂。此时的你除了心烦意乱地去纠正学生作业本上的错误以外，还要担心考试的压力了。相反的，当你备好一节课，备好每一个学生后，你可以轻松自如地驾驭自己的课堂，可以有节有度地带领学生遨游知识的殿堂，对于不同的学生可以采取不同的教学措施。这样的课堂学生是不会去玩的，即使想去玩也没有机会。学生学好了知识，做老师的也会有一种成就感，轻松的感觉会自然而来的。这样教师就感觉幸福了。

二、要有爱心

教师要把爱心献给学生；

尊重每个孩子，尊重他们的个性，尊重他们的兴趣爱好和特长，尊重他们的话语权；关心学生的学业，也关心他们的生活，关心他们的存在方式，也关心他们的精神自由。将学生的成功视为自己的成功，

将学生的快乐视为自己的快乐，

将学生的错误视为成长不可避免的代价，发现每个学生的长处，发掘每个学生的优点，

这时就会发现自己已经和学生站在了同一个战壕，

学生成为你的知己和朋友，你成为他们尊敬的师长。这样你就能感觉自己是一个幸福的老师。

三、有乐观的心态

教师要微笑着去工作，

微笑着去服务，用微笑去迎接每一天。真挚的微笑如夏日的凉风、冬日的暖流一般令人心情舒畅，倍感温暖。教师间的微笑不但可以使同事之间气氛融洽，更可以使自己消除工作中的疲劳和减轻心理的压力。找到一种集体的归属感和温暖，更能为你在同事之间储备感情。同时教师的微笑对学生的作用也是非常重要和必需的。爱的教育就是微笑，

你的微笑带给学生心灵的温暖，使学生没有了对未来的恐惧和对失败的懊悔，用积极的心态去面对生活，面对学习。透过微笑，他们会真正地信任你，会接受，使他们用一种积极的心态面对学习与生活，这会使你的教学很轻松，效果明显。你的心情也会越来越好。人的情绪是可以感染的，

当教室内外处都洋溢着微笑和温暖，当你给他们一份微笑时，收获的将是花一样的笑容，看到这么些天真可爱的鲜花你能不高兴吗？

给学生一份微笑，生活也会回报你一份微笑，也许一天的幸福就从这儿开始了。

快乐本为感觉，幸福取决于心情，教师工作性质更是如此。学会调整自己，学会控制情绪，只要我们尽心尽力，追求心中完善的境界，无愧于“人民教师”这个光荣的称呼，纵然我们不刻意追求幸福，真正的幸福也将会常驻我们的心中。

6、教师应和学生一起成长

教师的职业是特殊的，因为教师工作的对象是学生，是一个个具有鲜活生命和独特个性的生命个体，这就决定了教师是塑造人的事业，应该以人为本。教师在教学中的地位是“平等中的首席”，也就是说教师与学生是平等的，教师的唯一使命便是在与学生的平等交往中促进他们的身心发展，因此学生成长的过程也就体现出教师成长的过程，从学生的发展足以看出教师的发展。在教学和师生交往活动中，专业化的教师可以快速促进学生的发展，而不够专业的教师对学生的发展可能起到的是延缓和阻碍的作用。所以既然选择了教师这一职业，要想胜任它，就必须把精力放在学生身上，走教师专业化之路，让自身不断提高和成长。

第一，要深入研究学生。

学生总是千差万别的，不同年龄阶段的学生在身心上有不同的特点，学生的性别、家庭、性格等也影响着学生，就是同一个学生在不同时期也是不同的。因此，作为教师必须深入研究学生的特点，把握学生的不同特征进行针对性的教育教学，才能促进他们发展。

多途径了解学生。可以通过观察、谈话等正面了解，也可以从同学、家长等侧面了解。

备课要备学生。备课不仅仅是研究教材，设计教案的过程，更要考虑学生，考虑学情。从学生实际出发选择合适的教法，设计教学方案才是有效的。

第二，要关注学生发展。

课堂教学的成效应看学生的发展。一节课有没有实效，重点看学生，看学生的参与程度、思维深度和广度、情感状况和情绪状态，而不在于使用什么样的教学方法，动用了什么样的教学设备。学生的三维目标得以提升，这就是有实效的好课。

要关注学生的全面发展。即要在课堂中实现三维目标的整合，不仅仅是知识的传授和技能的训练，更重要的是体验过程，掌握方法，升华情感及品味价值。教学过程应是精细化的，从细微之处抓住教育契机，引导和教育学生。

要让每个学生都得到发展。学生总有差别，而教育也不是要制造相同的产品。教师应尊重学生的差别，不必苛求学生们都达到同一高度，同一水平。只要他在原有水平上有所提高，我们就应该大力表扬鼓励他的进步，使之获得成就感，从而产生源源不断的动力。每个学生身上都有可赞赏之处，用欣赏的眼光看待这些闪光点，让每个学生都充满成功的喜悦。

第三，向学生学习。

专业化发展的教师不是躲在象牙塔里的圣者，而应该是参与实践，在教学上炉火纯青的师者：如饥似渴地读书，不耻下问的学者。不仅仅去学理论，更应注重实践。教学的过程是总结经验、提升理论的过程，而得到的理论应再次指导自己的教学，这样就构成了教学的“反刍”。只有不断地反刍，才能使教师自身不断成长，走上专业化之路。

总之，学生是教学理论之源，要想寻求教学的活水，就必须以学生为出发点，学生会告诉我们教学的真谛。研究学生，关注学生，我们才能不脱离教学实践，向学生学习，我们才能获得不竭的动力。学生的进步便体现着我们教师的进步，学生的成长过程也就是我们教师的成长过程。和学生一起成长，我们在教学上就不会迷失方向，就能体会到更多的快乐。7、德育教育工作之我见

加强中小学生社会主义思想政治教育和道德规范教育，是关系到我国社会主义现代化建设和“科教兴国”战略实施的根本问题。常言道，千里之行，始于足下。忽视或不注意学生的思想政治教育是不可取的。据一份调查资料显示，青少年犯罪是因为有近50％的人在其童年时代没有受到良好的教育，而这一群体又都处在犯罪的危险边缘，德育工作的重要性毋庸置疑。因此，我们必须明确：把德育工作放在首位，是新时代教育工作的需要。

作为教育工作者的我们，该如何做好德育教育工作呢？我认为要从以下几点来做：

一、以生立教，为人师表

我认为，要想成为一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格。当然这里我所说的“人格”，指的是一个人作为某种权利和义务的主体，在道德上应当具备的人品和资格。这就是教师职业的特殊性质，决定教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用。捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”俄国教育家乌申斯基则告诉我们：“任何章程和任何纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想的多么精巧，都不能代替人格在教育事业的作用。”一句话：要照亮别人，首先自己心中要有光明，要想点燃别人，首先自己心中要有火种；要想在学生心中牢固熟练；树立社会主义荣辱观，我们教师必定要有崇高的师德。“学高为师，身正为范”，让我们用诚实正直和坦荡无私，让学生体验到人的美好心灵，用宽宏的心地和磊落的胸怀，促使学生养成高尚的人格。

二、要与学生做朋友

作为教师，我们要用真爱去关心学生。诚然教师也有七情六欲、喜怒哀乐，但不应拿学生作为发泄的对象。学生的确存在“好”与“差”的差异，教师应因材施教，对“好学生”关爱备至，而对“差学生”更应加备的关爱与呵护。因为每个孩子都有优点，只是我们没有发现、重视。如果我们能经常表扬他们的优点，他一定会非常高兴，进而会建立自信；反之，他会因沮丧而越来越自卑。老师要用爱心，用师德的魅力，缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。让学生都能“亲其师，信其道”。三、要正确对待学生的过错

在德育教育工作中，正确对待学生的过错是很有必要的。学生经常犯点小错误是在所难免的，未成年人的心理又是非常脆弱的，一旦没有纠正他们的过错也许就会影响孩子一生的发展。

对待他们的过错，首先应该寻找原因。学生产生过错行为的原因有很多方面，教师要从多个角度去诊断问题，综合地分析各种因素在学生身上的发展过程。

其次是要对学生给予信心。有过错行为的学生由于常常受到教师的批评、指责，同学们的取笑、歧视，其心理总是比较心虚、敏感的，对教师和周围的同学也存有戒心。要消除这些有过错行为的学生的恐惧心理和敌对情绪，应设法给予他们自信，谅解他们的过错，相信他能改正过来，从根本上改变同他们的关系。如果师生关系不融洽，学生对老师不抱有信任感，那么无论你怎么做，也难以收到预期的效果。这项细水长流的工作具有长期性、复杂性、反复性的特点。教师认识到这一点，就能放宽自己，满怀热情，培养和陶冶学生的的道德情感，稳定和强化良好的行为习惯。

最后是自我评价。让学生进行自我评价，找出自己的优缺点，给那些对自己缺乏自觉控制的学生以及性格过于冲动的学生以适当的机会，让他们能静下心来思考自己的行为，使他们分清是非，善恶，意识自己过错的性质、危害，克服方法。教师要创造一种坦率诚实的气氛，让学生认真地直书自己的看法。

其实除了以上所说的几方面以外，还不能排除一个极其重要的因素--家庭。要做好这项工作，还要委婉地请家长改正自身的有关问题，劝导他们在对待孩子的做法、想法上做深刻的自我反省，以便能配合做好孩子的培养教育工作。当然，社会德育也是不能忽视的重大因素之一，只有是采用“三结合德育网络”的共同作用下才能把我们的德育工作落到实处。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。要做好德育教育工作不是一朝一夕的事情，只有对他们倾注一片爱心，才能保证对他们教育转化的成功。相信我们的真诚和正确有序的引导，必然会在不久的将来获得更大的突破。

9综合地分析各种因素在学生身上的发展过程。

其次是要对学生给予信心。有过错行为的学生由于常常受到教师的批评、指责，同学们的取笑、歧视，其心理总是比较心虚、敏感的，对教师和周围的同学也存有戒心。要消除这些有过错行为的学生的恐惧心理和敌对情绪，应设法给予他们自信，谅解他们的过错，相信他能改正过来，从根本上改变同他们的关系。如果师生关系不融洽，学生对老师不抱有信任感，那么无论你怎么做，也难以收到预期的效果。这项细水长流的工作具有长期性、复杂性、反复性的特点。教师认识到这一点，就能放宽自己，满怀热情，培养和陶冶学生的的道德情感，稳定和强化良好的行为习惯。

最后是自我评价。让学生进行自我评价，找出自己的优缺点，给那些对自己缺乏自觉控制的学生以及性格过于冲动的学生以适当的机会，让他们能静下心来思考自己的行为，使他们分清是非，善恶，意识自己过错的性质、危害，克服方法。教师要创造一种坦率诚实的气氛，让学生认真地直书自己的看法。

其实除了以上所说的几方面以外，还不能排除一个极其重要的因素--家庭。要做好这项工作，还要委婉地请家长改正自身的有关问题，劝导他们在对待孩子的做法、想法上做深刻的自我反省，以便能配合做好孩子的培养教育工作。当然，社会德育也是不能忽视的重大因素之一，只有是采用“三结合德育网络”的共同作用下才能把我们的德育工作落到实处。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。要做好德育教育工作不是一朝一夕的事情，只有对他们倾注一片爱心，才能保证对他们教育转化的成功。相信我们的真诚和正确有序的引导，必然会在不久的将来获得更大的突破。

8、新教师如何上好第一节课

一出戏，要演好序幕；一部乐章，要奏好序曲。“良好的开始是成功的一半”，刚刚参加工作，或者接手一个新班，第一次和学生近距离接触，的确是非常关键的。如何上好第一堂课，这对于我们的教学工作至关重要。

心理调适，尽快进入教师角色初任教师，其扮演的社会角色发生了根本性的转变。即由受教育者-学生变成了教育者-教师。这一质的改变使得两种角色的自我意识形成了极大的反差，其主要表现在担当学生角色的主导意识是班集体中的被领导者，而教师角色的主导意识则是班集体中的领导者。这两种自我意识的反差迫使新教师必须扭转过去担当学生角色时的自我意识，尽快适应教学环境，从心理、思想行为等各个方面承受社会对自己的角色期望。

作为新教师，上课前要有良好的心理准备。首先要克服畏惧心理，树立应有的自信心；其次，虚心向老教师请教，取得他们的支持和帮助；然后，设想在第一堂课中可能出现的问题和对问题的处理方法与补救措施；最后，入班级，了解所任年级、班级学生的班风、学风、知识基础等，与学生建立感情。

精心备好第一堂课，以便打好“第一仗”教学实践证明：备好课是上好课的前提条件，教师备课越充分，教学效果就越好。备课是教师取得教学工作主动权的重要一环，同时也是教师提高教育思想、业务水平和教学艺术的重要途径。因此，新教师在上第一堂课前，应精心备好课。备好课可不是一件简单的事，深入研究大纲教材。从教学过程来说，要做到教学目的明确，教学层次清楚，突出重点，突破难点；从教学语言来说，要做到语言生动形象，活泼有趣，逻辑性强，通俗易懂；从教学形式来说，要做到教学方法灵活，启发得当，教学步骤严密，紧凑等等。

上课的对象是学生，因此，新教师必须了解学生的实际情况，备好学生，否则课就备不好，你的第一堂课也必然上不好。要了解学生的什么实际情况呢？一是学生学习的积极性情况，就是学生想不想学你的课？愉不愉快？为什么？二是学生学习的科学性情况，学生会不会学？是怎么学习的？存在什么问题？三是学生的有关预备知识和能力的掌握情况，也就是讲新课要用的有关预备知识是否掌握？有关能力如何？老师如果不去了解学生的实际状况，上课必然会脱离学生的实际，学生就会因为老师讲的听不懂或者讲的太容易，而对你所讲的课失去信心或不感兴趣。了解的途径很多，如，看材料、开座谈会、个别谈话、搞摸底测验、家访等等，如果对学生的情况摸的很透，还没上课，学生的名字都能叫出来，这就为上好第一堂课打下了成功的基础。反复“试教”，总结优点和缺点。上课之前做好认真的试教是保证上好课必不可少的环节，新教师对第一堂课的教材内容，组织教法，教学手段，教学器具等都要进行周密的研究与准备，并在一定范围内进行“预演”，提前模拟进入角色，要想上好第一堂课，教案一定要掌握的特别熟练，这是上好第一堂课十分重要的一个因素。因为学生从老师讲课的熟练程度上，看到了老师的工作负责，业务精湛，精益求精。那些上课时不断地看教案，讲课时结结巴巴的老师，威信很快就会一落千丈。学生认为，老师没有备好课就来上课了，肯定是一个不负责任的老师。

充分发挥新教师的“首因效应”。教学实践表明：教师留给学生的第一印象如何，容易使学生产生一种“先入为主”的心理定势。教育心理学中也十分强调：“教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重大影响”。因此，新教师在第一次与学生接触时，就要注意自己与学生初交中的形象塑造，力求一开始就给学生形成一个美好的印象。为此，新教师与学生第一次见面时，应设计好自己的仪表，要给人以和蔼可亲之感，与学生谈话要表现出关心、体贴，力求一开始就留给学生“是他们知心朋友”的印象，从而为自己的后继教学创造良好的条件。

第一堂课与一般课不同，一般课的授课内容是固定的，主要是传授新知识，而第一堂课内容则不受教材的限制。更多的是充分运用教师渊博的知识。发挥自己的优势，上活上好这堂课，这就要求教师认真备好课，把渊博的知识和相关的素材有机地结合起来，合理地安排教学过程，课堂上的每一句话，都要围绕主题开展。同时要精心设计板书，处理好语言的叙述与板书之间的关系，使学生感到有节奏感，不至于使课堂沉闷、单调。其次是脱稿授课，这样有利于把课讲活，学生觉得这位老师对课程熟悉、有水平。、教态--写在脸上的师德

教态是教师的名片，是写在脸上的师德。在教育教学过程中，孩子们是通过教师的教态了解教师的。教态是教师面对学生的最直接表现，是学生得到的最直观认识。教态是构成教学艺术的重要组成部分，强调教态的重要性，就是强调教师在教育教学中的感染力。没有感染力的教育是不成功的教育。

仪表--即教师如何设计自己的外部形象，也就是教师应如何着装与化妆。服饰与仪容体现的是一种文化，反映的是个人修养。教师的职业特点，要求教师仪表要得体、有品位。要着正装、化淡妆。教师的服装、服饰不能太随意、太前卫；女教师不宜佩带过多的饰物；即不能不修边幅，也不能浓妆艳抹。看似穿衣戴帽的“小节”，但因“学校无小事”“教师无小节”，也就必须“小题大做”了。

情感--教态的核心。在课堂上教师的表现能否感染学生，取决于教师对情感的把握。作为教师，每当你走进课堂，给孩子们的第一印象，应该永远是“精神饱满”，永远“有精气神”。固然教师也有喜怒哀乐，也会有情绪低沉的时候，但只要站在孩子们面前，只要在孩子们中间，就应该“来情绪”，这就是教师的职业道德，是为师者的“基本觉悟”。

讲情感，就是讲真情实感。不是做作，不是表演，而是教学内容、教学环节的需要，是教师真实情感的流露，更是孩子们的需要。孩子们的学习兴趣是需要教师去引导、去调动的。教师要能够把握学生情绪，能够适时“煽情”。平淡无味的教学方式，孩子们是不会感兴趣的。一旦他们感到乏味，就会失去学习兴趣，兴趣没有了，还怎么能学的进去。教师要调动学生的情绪，必须首先调动自己的情绪。没有激情的老师，算不上是一个好老师。

语言--师生间交流的桥梁。教师的情感基本是通过语言表达的。语言表达能力是教师的基本功。作为基本功，它首先要求语言流畅、无语病。作为教师，语言不仅要流畅、无语病，更要有吸引力。功底深的教师，课堂上常常会“妙语惊人”，令学生“兴奋不已”，这就是语言的魅力。

当前，每位为师者无不渴望提高自己的教学能力。但教学能力的提高是需要过程的。它是一个积淀的过程，一个从量变到质变的过程。基本功讲究的是扎实，是一步一个脚印。各行各业的成功者无不是基本功的“出类拔萃”者。教学是讲究科学的，必须用科学的态度，按客观规律办事，来不得半点儿虚伪与取巧。脚踏实地的态度就是科学的态度，功到自然成。

落红不是无情物，化作春泥更护花”，历来中国古代就有许多吟咏歌颂奉献的诗句。奉献是一种精神，奉献是一种品质，奉献也是一种追求。0、诚信——为人之本

诚信，自古以来就是中国乃至整个人类所公认的一种美德。说到诚信，也许每个人都会说，诚信很容易，但是真正在关键关头，又有几个人能保持诚信呢？虽然“诚信”二字只是很简单，但要做到就要我们用心去实现了。

“惟诚可以破天下之伪，惟实可以破天下之虚。”有时後，很多人都会讲求诚信，但是到了切身的利益时，他们常常会把自己拥有的诚信抛到九霄云外，用虚伪来包装自己。这时他们犹如一份无价值的礼物，虚伪是礼物装饰的包装纸，而里面的并不是什么有价值、有意义的礼物，这只是一张白纸，一张撕破了脸的白纸。

我们常说“精诚所致，金石为开”这时讲诚信的巨大作用，曾经有一家公司请人才，眼见这时一家有规模，利益好，工资高的公司，每个人都希望到这一家公司工作。于是，在聘请的那一天，来见工的人很多，但是每一个人不是讲自己曾在什么大公司工作过，就是说自己学历高，工作负责，等到他们一离开，有的不小心碰到人也不说一声对不起，有的把垃圾就扔下来，有的大庭广众地脱下身上的衣装。这也是有素质，有教养的人吗？这一切老板都见了，对于这些不讲诚信的人，老板毫无保留地把他们的名字划掉了。但就在这时，一个身穿朴素，中等身材的小伙子走进了办公室。他含蓄的告诉老板，他学历不算高，但他可以认真地工作，虽然有些工作他会做不来，但他一定会努力做好的。多么坦白的一番话啊，老板被他的诚信所感动了，一口答应了这个小伙子聘请他。这就诚信的回报。

我们曾学习过许多名人的故事。列宁，小时候玩的时候打碎了花瓶，但诚信让他承认了错误，华盛顿不小心把父亲的樱桃树，又是诚信，他毅然地告诉了父亲事情的实况，美国历史上有名的总统，因为售货员多付了他12美分钱，是诚信，他走了六里路终于把钱还给别人。他们都举世闻名的名人，在他们身上，同样能够找到诚信之外，诚信，也成为了他们成功创业的不可缺少的一部分。

诚信，是为人之本。它以高尚的心为基础，以责任感道德为前提，不诚信也许可以欺骗一时，但长期下去，丑陋的面目定会露出来，而且从此就会失去人们的信任，实在有点得不偿失，更是自欺欺人。诚信是我们做人最基本的条件，现在很多国家都为每个公民设立诚信档案，人生短暂，岁月无情，让我们以诚信来开出生命灿烂的鲜花吧！

以“教学智慧”“教学艺术”为话题

智慧之井有两个和尚分别住在相邻的两座山上的庙里，每天都要分别

到山下去挑水。不知不觉过了五年，突然有一天，左山上的和尚

发现右山上的和尚再也没有下山挑过水，便前去拜访右山和尚。

右山和尚带他走到庙的后院，指着一口井说：

“这五年来，我每天

做完功课后，都会抽空儿挖这口井，即使有时很忙也会挖，能挖

多少算多少。如今，终于让我挖出了水，我就不必再下山挑水了，

我可以有更多的时间练习我喜欢的拳。

”左山上的和尚恍然大悟，

原因右山上的和尚为他自己挖了一口智慧之井。

当今社会，许多老师的感叹：班主任工作“越来越难做”

。其

实班主任工作与其他行业没有什么不同，难度都一样。很多老师

觉得难，都是没有即早地为自己“挖一口井。

”没有系统地学习教

育理论，没有为自己总结一套班主任工作的“套路”

。我们总借口

说自己忙没有时间学习，但有多少时间是在电脑聊天、游戏、发

呆、逛街等无为的事情上悄悄溜走的。工作再紧张忙碌，每天都

要拿出很少的时间读一点教育理论，总结一点工作经验，留意一

下别人的教学经验，久而久之，你日积月累的经验就成为自己无

形的巨大“财富”

。这个“财富”将让你如鱼得水，帮你解决教学难题，越工作越轻松，甚至工作成为生活的一种享受。作文素材：

1、无声的教育：老禅师的育人技巧（可与教育需要智慧、处理教学突

、无声的教育：老禅师的育人技巧（可与教育需要智慧、

发事件、教育需要宽容、仁爱之心等话题相衔接）

发事件、教育需要宽容、仁爱之心等话题相衔接）

相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，

他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地

走到墙边，移开椅子，就地蹲下。不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。

少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他

双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚

顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。出乎

小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说：

“夜深

天凉，快去多穿一件衣服”

2、人格的力量：张伯苓先生以身作则戒烟（以身作则）

、人格的力量：张伯苓先生以身作则戒烟（以身作则）

我国著名教育家张伯苓，1919

年之后相继创办南开大学、南开女中、

南开小学。他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师

表。一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：

“烟

对身体有害，要戒掉它。

”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：

“那您

吸烟就对身体没有害处吗？”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立

即唤工友将自己所有的烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的

心爱的烟袋杆，诚恳地说：

“从此以后，我与诸同学共同戒烟。

”果然，打

那以后，他再也不吸烟了。

3、

一句话改变学生的命运：

皮尔?保罗校长“妙手回春”

一句话改变学生的命运：皮尔?保罗校长“妙手回春”

教育要注重

（

细节）

细节）

“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”

，

一句普通的话，改变了一个学生的人生。此话出自美国纽约大沙头诺必塔

小学校长皮尔?保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗

杰罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境

肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他从小就受到了不

良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，当他从又窗台上跳下，

伸着小手走向讲台时，校长皮尔保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长

不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和

鼓励。当时的罗尔斯大吃一惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他

振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。他记下了校长的话并坚

信这是真实的。

从那天起，

“纽约州州长”

就象一面旗帜在他心里高高飘扬。

罗尔斯的衣服不再粘满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动

不再拖沓和漫无目的。在此后的

40

多年间，他没有一天不按州长的身份

要求自己。51

岁那年，他终于成了纽约州的州长。

4、宽容的力量：陶行知先生的四块糖果（宽容、仁爱）

、宽容的力量：陶行知先生的四块糖果（宽容、仁爱）

陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将

其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那

里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：

“这是奖励你的，因为你比我先到办

公室。

”接着他又掏出一颗糖，说：

“这也是给你的，我不让你打同学，你

立即住手了，说明你尊重我。

”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：

“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖

励你一颗糖。

”这时，男孩感动得哭了，说：

“校长，我错了，同学再不对，

我也不能采取这种方式。

”陶先生于是又掏出一颗糖：

“你已认错了，我再

奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。

”

5、教育需要换位思考

、教育需要换位思考

有一位作母亲的很喜欢带着

5

岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿

意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子

为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系

鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳

膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店

的时候，她也是把孩子扛在肩上。

“蹲下来看看孩子的世界”

，与学生换位，反思我们的教育，真的有点

可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的

做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？

难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委

屈，

“好心没好报”

。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微

的感情上的感化。

教育要考虑到学生的需要和接受程度，以关爱学生的态度教育学生，

这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会

有追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，然起学生一分自信。

切记，教育行为开始之前一定要换位思考。6、对学生要一视同仁（以“教师如何对待差生”“信任的力量”为话

、对学生要一视同仁（

教师如何对待差生”

信任的力量”题）

有三个这样的孩子：一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对

他的评语是：

“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。

”他曾

经还遭遇到退学的命运；一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，

他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：

“孺子不可教也！；

一个孩子经常遭到父亲的斥责：

”

“你放着正经事不干，

整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平

庸，与聪明沾不上边。这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。这个

答案不会让你感到意外吗？我们做过类似的傻事吗？其实，每个学生都心

存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还

缺少一双智慧的眼睛。范文精选

教师职业发展

从“一滴水”到“常流水”

以往常听到这样一句话：“要给学生一滴水，教师就要有一杯水；要给学生一杯水，教师就得有一桶水”。它之所以流行，在那个时代是有一定道理的，但就目前科技和社会发展的速度而言，“一滴水”和“一桶水”的关系已经不是静态的，而是动态的，需要我们以运动的观点去认真地对待！

首先，这滴“水”应该是学生所需要、所渴求的。

在传统的教学中，教师说的任何事都是对的，教师就是权威，是整个课堂的主宰者。所谓的“教学”就是教师教，学生学。教师就如同一个装满知识的容器，对学生说道：“过来！把我有的给你倒上！”于是，今年给这批学生向脑子里倒，明年再给另外一批学生往脑子倒，日复一日，年复一年。

常有这样的现象，教师在前面讲的可谓是声情并茂，热火朝天，但一看学生却是无精打采或强颜欢笑，为什么！困为这滴水不是学生所想要的，虽然你给学生倒了好几杯，但却没有学生所想的那一滴。

于是，教师越教，学生就越不会学，越不爱学。长此以往学生的主体性没有了，独立品格也没有了，拥有的只是教师所给的那几滴水。我们的课堂应该是学生的“我要”，而不是教师的“给你”。

其次，教师所拥有的不应仅仅是＂一桶水＂，而应是＂常流水＂。

正所谓＂学高为师，身正为范＂。唯有＂学高＂才能有资格做老师，＂学高＂指的是本身必须具有一定的知识量，能正确的指导学生如何主动探究，从而获取知识，即教师自己先得有＂水＂。当然这＂水＂不一定非得比学生多，因为随着科技的发展，各种传播媒体的大量涌现，尤其是网络的普及，知识总量呈几何倍数增长，学生在某一方面所具有的知识也许远远的大于教师所有的知识量，尤其是对于一些新生事物，更是如此．在此种情况下，我们所拥有的那＂一桶水＂必须不断地更新，否则就将变成一桶死水，那么教师的工作仅仅是在机械的重复．

随着时代的发展，可以肯定的说，今后学生所需要的每一滴水，仅靠教师原有的知识和能力是不行的。

新课程强调教学是教与学的交往，互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。教师唯有通过不同的途径，不断的学习新的知识，接触新的事物，培养新的能力，向他人虚心好问，不断的往自己的“那桶水”注入新的活力，从而力争使自己的那桶水成为＂常流水＂，才能让学生得到学生所想要的，所渴求的那＂一滴水＂。也许学生想要的并不在我们的“常流水”中，但是我们可以让学生在这其中学生到寻找知识的方法，共同寻找，唯有这样的，教师才能真正做到传到授业解惑。

诚然，这是一个极为复杂，艰难的过程，但作为一名教师从一滴水做起，让一滴又一滴鲜活的、知识的水珠，汇成一条潺潺流动的小溪，才能托起祖国明天的风帆！自我反思，教师成长的重要途径

反思，教师成长之路

反思，教师成长的动力

让教师在反思中成长

对于一个教师来说，反思是促进其专业化水平自觉提高的重要途径。反思，能使教师明确自己的教育方向、教育目标，科学而理性地设计、实施自己的教育，从而不断地总结、提炼、升华自己的教育实践，逐渐走向成熟，最终成为一名充满智慧的自我反思型教师。

什么是“自我反思”？北师大肖川教授说：“教师的自我反思是指教师对各种教育观念、言论、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行的自主判别和认真审视，特别是对自己的教学实践进行检视和反省。”何谓“反思型教师”？教育专家李振西认为：“通俗地说，就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作，就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。”

如何成为一名“反思型教师”？根据我的观察，至少要做到“四个不断”：不断地探索，不断地学习，不断地总结，不断地创新。

首先是不断地探索。作为教师，“教书育人”的过程，只有同时是一个不断探索的过程，才是真正意义上的教育过程。探索，就意味着你有进取的意识，你是一个善于思考的教师，你是一个想不断超越自我的教师，而不是一个固步自封、得过且过、庸庸碌碌的教师。作为教师，如果你真的想提高自己，真的想更好地胜任自己的工作，真的想让学生更好地成长，那么，只要你愿意，在任何时候，任何情况下，你都可以进行教育探索。肖川教授说：“许多的教育探索也并不需要高精尖的仪器与设备，它只需要一颗忠诚、明敏的心，只需要我们对那些视而不见、习以为常的事物进行批判性地审视，只需要我们对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现，只需要我们不断咀嚼、反复琢磨、再三玩味那些理所当然、天经地义的常规和说辞，只需要我们试图去改变那些貌似合理的历来如此、大多如此的想法与做法，哪怕是一点点。”一个有事业心和使命感的教师，理当成为教育的不断探索者。

其次是不断地学习。教师怎样才能成为一名有思想、有智慧的教师，做到不人云亦云，不唯书唯上，不墨守成规，有专家说，最好的方法就是：“学习，学习，再学习，以古典的心情对待学习，不要急功近利，不要心浮气躁；从错误中学习，在合作中学习，在探究中学习。”在孔子看来，“学而不厌”是教师应该具备的重要品质。“学而不厌”体现着教师内心的开放、永不满足与不断进取。作为一名有理想、有追求的教师，只有做到“学而不厌”，才能保持教学的源头活水，才能创造有生命、有活力的课堂。关于学习的重要性，《学记》中有一段很精辟的论述：“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然而知不足，教然而知困。知不足，然而能自反也；知困，然而能自强也。故曰：教学相长。”学，因为教而日有所进；教，因为学而推陈出新，学和教是相互依存、相互促进的。

第三是不断地总结。古人说，聚沙成堆，集腋成裘，积跬步，成百步。积累是十分重要的。教师要养成及时总结的习惯，要及时捕捉自己所听到的、所看到的、所读到的、所经历到的有价值的东西。要及时总结在教育实践过程中成功的经验和失败的教训，并上升到理性的认识。从感性到理性，是一个不断修正和不断完善的过程，在这个过程中，教师就能获得快速成长。全国模范教师窦桂梅说：“一旦你有了发现并记录下来的习惯，你就沉淀了面对课堂忧患与艰辛后的澄明；就拥有承受课堂压力与困厄后的自信；就拥有了遭遇课堂失败和痛苦后的踏实。”“如此，你的教学生活会跳出琐碎与无奈，拥有一种超越——用笔创造自己的教育生活。”教师成长的策略可以说“是我个人的经验的一个总结，这个总结不是一天形成的，它是一个不断完善的过程”。做一个有心的教师，就要认真总结教育的得与失。一件事情，今天成功了，是怎样做的？有什么体会？有什么感受？今天发生了一个问题，是怎样解决的？今天遇到了一次挫折，又有什么样的感受？你把这些都记录下来，五年以后将那些最精彩的东西选编出来，就是一本非常精彩的、有价值的书。李镇西是这样做的，窦桂梅是这样做的，许许多多优秀的教师无一不是这样做的。

第四是不断创新。创新，意味着教师能够不断地探索以改进自己的工作，不断尝试新的教学方式和教学风格，能够从不同的角度对那些习以为常、司空见惯、熟视无睹的事情作出新的解释，能够对那些理所当然、天经地义的事物抱以重新的审视，能够对那些似是而非、以讹传讹的种种说词提出疑义。教师要有创新能力，并不是要教师能探索出对于整个人类来说都是新的认识、新的规律，而是希望教师通过自主探究，将古老的教育智慧变成自己的信念和教养，从而体现在自己的日常的、细微的教育行为之中。具有创新意识的教师，也一定具有开放的头脑、进取的精神和探究的兴趣。而这些品质本身就是极其重要的教育力量、教育资源，是一个优秀教师重要的人格特征和内在资质。

以上说的“四个不断”不是互相分离的，在反思型教师的日常教育和生活中，是完全融为一体的，是一个有机的整体。如果你做到了这“四个不断”，那么，我可以绝对地说，你正在朝着教育专家一步一步地迈进。

美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。教师只有树立终身学习的意识，保持开放的心态，把课堂作为研究的实验室，把学生作为研究的对象，在实践中不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识和经验不断进行重组，形成在研究状态下的职业生活方式，才能适应新的变革，从容面对新的挑战，实现从经验型教师向专家型教师的转变。师爱、理解、宽容与尊重

师爱的智慧

谈及教师工作，人们普遍认为“师爱”是关键，认为“爱”学生是做好教师工作的前提，“爱”要贯穿于工作的全过程。关于“师爱”的话题很多，经典论述也很多，人们不厌其烦地谈论着“爱”，“爱”成了教师工作中的永恒主题。

其实，对于教师而言，爱不是目的，只是手段。教师只有以责任为支点，通过爱的杠杆将文化信息传递给学生，去撬动学生进步的车轮，促进学生健康成长，这才是目的。而杠杆的撬动是需要智慧的，师爱的智慧在于如何去爱，如何把握爱。

第一，爱生如人。把学生当人看，而不是“盛装知识的容器”。学生就是他自己，有自身独特的生命内涵和成长过程，是一个值得敬畏的独特生命个体。

作为“园丁”的教师，应尊重他们的人格和差异，“因材施教”，并以爱为杠杆，把人类社会生活、交往的基本规范传递给学生，使他们更好地适应和融入社会生活，“学会做人”！

第二，爱生如生。学生是未成年人，教育不要“凌节而施”，不要“埋怨学生的无知”，更不要抱怨“学生的犯错”。因为“未完成性”和“不确定性”是未成年人最大的特质。

作为“先知先觉”的教师，应视学生的“无知”为自然，正确理解“犯错也是学生成长的一种方式”，以爱为杠杆，，教给学生学习的方法和技巧，尤其要养成良好的学习习惯，使学生“学会学习”！

第三，爱生如子。把学生当自己的孩子，于是乎我们要重点培养学生的独立意识、自立和自理能力。

“生存”是普天之下所有父母对孩子的第一企望，每一位家长把孩子送到学校，他们首先关心的决不是孩子的学习，而是健康。因此，我们决不要以“学习”为借口去伤害孩子的“健康”，要以爱为杠杆，严慈相济，精心呵护，把生活的技能和常识传递给学生，使他们“学会生存”。

第四，爱生如友。把学生当朋友，就不要处处时时“师道尊严”，不要“规训”学生，更不要“命令”。

我们需要秉持教育就是“合作”的理念，教师承载“伙伴”的功能。教师要以爱为杠杆，把人与人之间的相互关爱、相互帮助、相互体谅、相互支持的合作精神传递给学生，使他们“学会共处”。第五，爱生如己。把他人当自己，要设身处地地为他人着想。把学生当自己，我们就会理解学生的“自利性”，尊重成长中的个人意愿与主观能动性。

作为“重要他人”的教师，要爱岗敬业，以身示范，把创业精神和创业技能传递给学生，使他们“学会做事”！

大爱无言，却深沉凝重，它要用责任和精神作依托；大爱无声，却馨香远播，它需用汗水与泪水来浇灌；大爱无形，却有迹可循，它要用理论与实践作支撑。智慧的师爱永远是教育广深的根基，有了这样的根基，攀登起来才会身轻步健，才会凌绝顶而览众山。

营造温情氛围

呵护学生自尊

苏霍姆林斯基有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生稚嫩的心灵。良好的心理氛围是学生健康成长的保障，是学生进步的一个前提。作为教师，为学生营造一个充满温情的积极向上的心理氛围是非常有利于我们的教育教学的。保护好学生的自尊心，是培养学生良好的心理素质的一个重要方面，是营造温情心理氛围的先决条件。

当自尊心理使人去克服各种困难和自身的弱点，合理的维护自己的尊严时，它在人们的行动中起积极作用。教师在教育教学中，有意识地保护学生的积极自尊心，才会使学生乐于接受教育，并获得成功。

要保护学生自尊心，以下几方面是不应忽略的。

首先，坚持平等对话。作为教师，我们首先要清醒地认识到过去的“师道尊严”

已为时代所摒弃，学生是与老师完全平等的人，尊重是教育民主的第一原则。有了这种健全的心理，才能平等地、耐心地倾听学生的心声，才不会压抑学生的个性，才会建立民主、和谐的师生关系。

其次，关注弱势群体。维护自尊是每个正常人的基本需要，班级里的那些后进生及有某方面生理缺陷的学生则更渴望在集体中居于适当的地位，得到较好的评价和重视。因为他们的自尊心往往更脆弱，更容易受伤害，所以在教育教学中应有意识地关注这些学生的心理需求，更加细心地呵护他们的自尊心。我们要像给朱元璋画像的聪明画家那样，既要保护弱势群体的自尊，又要做得巧妙，使他们感觉不到自己的弱势。

再次，挖掘前进动力。渴望积极的肯定性评价而获得自尊，是一种普遍的心理需要。即使老师们眼中的双差生（学习差、品德差），表面上看似什么都不在乎，其实他们的内心深处同样也有十分强烈的自尊需求。对待这些学生，我们不能因为“恨铁不成钢”，就总是恶语相讥或横加指责，那样只能使他们在背离我们的方向上越走越远。我们应积极挖掘他们的闪光点，使他们的长处在集体活动中得以充分的发挥，并以此为契机，激发他们的荣誉感、自尊心和上进心。

最后，宽容学生过失。在日常教学中，学生出现这样那样的小过失是不可避免的，绝大多数情况下，他们并非故意，而是在不经意间造成的。“人无完人，孰能无过”。我们应允许学生犯错误，而且要懂得宽容他们的错误与过失，不要盯住他们的错误不放或对他们的过失穷追不舍，只要让其明白错误行为及错误所在就罢手，要保护他们敏感的自尊。

晶莹透亮的露珠是美丽可爱的却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。我们要细心呵护学生露珠般脆弱的心灵，精心为他们营造一个充满温情的心理氛围，我们给予学生的尊重、理解、关爱，就是对他们“润物细无声”的浇灌和培育；老师善解人意的温情就是照亮学生心灵窗户的盏盏明灯。新型师生关系

甩开莫名“威信”，努力贴近学生

“天、地、君、亲、师”，教师以其崇高的历史和社会地位永久地载入“香盒”。可能众多的光环让教师有些莫名的“骄傲”。故而有些教师要求学生必须毫无保留地服从自己，老师怎么说学生就必须怎么做。

教师的“威信”固然重要，但那一切必须用对学生严厉的做法来实现吗？一种稳定的“威信”应该建立在和学生平等的交际层面上。在实际教学中，教师可以采取以下措施树立威信：

首先，保持冷静，平和心态，排除一切外在干扰因素。有时教师在遇到学生犯错误时，显出急躁情绪，表现为缺乏细心、耐心和信心。轻则讥讽谩骂，重则罚站罚跑，甚至施以拳脚。殊不知，这样不仅挫伤了学生的自尊心，伤害了学生和老师之间的感情，师生之间的距离就此拉开。因而，教师应平和心态，排除杂念，一切以学生为先，以工作为重，保持冷静，继续保持教育者的崇高风范。

其次，宽容大度。宽容大度是一种长者风范、智者修养。当你怒气冲天时，切记“人无完人，金无足赤”。或者将心比心多想想自己读书时是否也曾如此。当学生犯错误时，只要教师正确引导，在允许的情况下多给予谅解，学生会把教师不仅当作“指挥者和管理者”，也会把我们当作好朋友的，那贴近学生之内心世界就不是纸上谈兵了。

再次，深入调查，多与学生交流，听取学生心声。没有调查，就没有发言权。对待学生出现的错误，教师切忌主观臆断、处事武断。应深入调查，查明缘由，再对症下药。同时，教师应充分“挤”出时间，多与学生交流，听取学生心声，知道学生最近到底在想什么，这样就可以对学生出现的问题有一个正确的判断，也可以对学生可能出现的现象有一个诸葛般的预判。

最后，自我检讨。学生犯错误，做教师的对其大发雷霆或怒斥一通并不能使学生诚恳地接受，有时还会把事情弄僵。在发脾气前，不妨检讨一下自己，或许会收到令人满意的效果。遇事若能自我检讨，“有则改之，无则加勉”，对于拉近师生关系是大有裨益的。

人非草木，孰能无过？何况我们面对的是些天真无邪的学生呢？因此，我们在日常教育和管理中，应把他们看成幼苗，怀着“孺子可教”的信念教诲他，用“慈母”般的爱心感化他，甩开教师莫名的“威信”，树立正确而稳定的威信。

浅议何谓“严中有爱，爱中要严”

当“素质教育”这个名词在中华大地生根发芽之际，“愉快教育”、“赏识教育”、“挫折教育”等一系列教育模式相应地在“素质教育”的基础上诞生了，“惩罚”二字似乎离得越来越远。但面对参差不起、特性各异的孩子们，究竟该用什么方法帮助他们成长，去掉身上的坏毛病，养成良好的生活学习习惯？

于是，我想到了“严中有爱，爱中要严”。在教学中，究竟怎样才能叫做“严中有爱，爱中要严”呢？怎样的严厉才能扭转学生的劣习呢？谈到这就不能不提及“惩罚”这个概念。

我认为“惩罚”也是一门学问。是教师的必修课。但多数教师在实际教学中却没有理解“惩罚”的真正含义。

那么，怎样惩罚，才能体现教育的真谛呢？从一次次的教育实践中，我悟到：

首先，不论教师想要采取何种方式惩罚学生，都需要以爱和尊重为前提。苏霍姆林斯基说的：“一个好老师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒时，也要时刻记住：不能让儿童‘成为好人’的愿望的火花熄灭。”

其次，正视学生存在的错误。教师必须真正意义地理解学生是一个不断成长的个体，人非圣贤，岂能无过？

对于学习生活中，教师必须允许学生存在错误。其一，教室，是因为学习是从问题开始的，甚至是从错误开始的。其二，教室，是因为学生们还不成熟容易出错，出错是正常的，不出错是不正常的。其三，教室，说到底是对人的价值和精神生活的关怀和尊重，并且是一种超然。

出错了，课程才能生成。就是在“出错”和“改错”的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。

对于纠正学生不良行为，则应以说服教育为主，恰当惩罚为辅。“动之以情，晓之以理”，帮助学生自觉改正错误。即使在实施惩罚时，也应先讲清道理，告诉学生他的错在哪儿，为什么要对他们进行惩罚，这样做的结果往往比单纯的惩罚效果要好

第三，惩罚要选择时机，点到为止。注意帮助学生树立自尊与自信。

惩罚不能当成家常便饭。一定要选择好合适的时机。真正能起到促进学生内化正行的目的，才是惩罚的真谛。惩罚的同时我们更需要做的是树立学生的自尊及自信。如果脱离了这一宗旨，我们的惩罚效果就犹如海市蜃楼，转瞬即逝。

综上所述，教师在自我行为调控得当的基础上，取得学生的信赖与尊重，然后，将“严”与“爱”有机地融为一体，就一定能形成有效的教育，收获养成教育的硕果。“严中有爱，爱中要严”需要我们用心来体味、来实践！新型学生观

用发展的眼光看学生

人不是一件东西，他是一个置身于不断发展过程的生命体。在生命的每一刻，他都在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人。

在人的成长历程中，学习成绩就象一只绩优股一样一路飚升的毕竟只是少数，还有很多人像华罗庚、巴尔扎克等一样，在很小的时候并没有表现出自己的天赋。中国有句古话：三岁看小，七岁看老。实际上这是一种静态看人的观念。在绝大多数的情况下，我们不可能从一个人小时候的表现就能预测其在事业中的成就。要真是那样的话，教师就不是一个教师，而成为一个预言家了。因此，在教育教学过程中，我们应该用发展的眼光看待学生，不能以静态、更不能以眼前学生成绩作为评价学生的唯一标准。学生处在成长的过程中，可塑性强，潜力大，我坚信对学生来说“发展才是硬道理”。

用发展的眼光看待学生，首先意味着应该以一种动态的眼光关注学生。中国有句古话“士别三日，当刮目相看”，确切的反映了这样一种动态的眼光。发展意味着变化。儿童作为一个发展的个体，其变化是永恒的。儿童潜在的能力是无限的，正如有人所说，学生的潜能是气体，你给其多大空间，他就有多大的体积。

用发展的眼光看待学生，还意味着应该以一种独特的眼光来看待学生的个性。现代儿童身心发展理论告诉我们：在儿童身心发展具有共同特征的前提下，个体与整体相比较，每一个具体儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。其原因是。每一个具体儿童在某个阶段的智力水平、认知水平、生活环境、兴趣爱好等方面各不同。教师不能用机械的、凝固的、静止的眼光看待学生，而应当尊重的个别差异，促进健康发展。因此，了解和关心学生的个别差异，善于捕捉和发现每个学生身上的灵性，并加以培植，培养其自信心，促使他们的个性特长得到充分的展示与完善。这是发展的应有之义。用发展的眼光看待学生是新一轮课改中的一个基本理念，是形成科学的学生观和评价观的基础。用发展的眼光看待学生，就是要把我们的学生看做是有血有肉、有丰富思想、有丰富情感、有丰富个性的活生生的人，尊重学生的个别差异，尊重学生的选择，尊重的情感，尊重学生的人格，为学生的个性的张扬与完善提供宽松的环境。

时光流逝，昨日少年慢慢长大，这是生命自然的轨迹。耳濡目染，蒙昧心灵闪耀理性光华，这是人性发展的证明。老师们，相信自己的学生，相信他们一定会有所成吧！用发展的眼光看学生，即使不能成为“老虎”，就让他们成为一只优秀的“兔子”吧！新课程、教学

让学生“学会学习”

叶圣陶先生曾指出：“教就是为了达到不教”。这是无数教育工作者穷其一生想要达到而难于达到的境界。在未来世界，学会如何学习是每一个人都要面对的时代课题，它既是打开终身学习之门的钥匙，也是进入知识经济时代的通行证。今天的课堂应致力于学生的长远发展，为学生形成终身学习的能力而努力。

一、学会观察

“人非生而知之者”，观察又是人们获得感性认识的基本途径，只有观察世界，才能认识世界，观察越细致，认识越深刻；观察越全面，认识越完整。

培养学生观察力，要引导学生走向生活、走向大自然，调动各种感官，全心去观察；还要引导学生抓住特点，有目的、有层次、有条理地进行观察，使学生能透过表面的观察，分析事物的本质，将感性的认识上升到理性的思索。让学生在观察中学习，在观察中想象，在观察中质疑，在观察中解惑，从而增强解决问题和获取新知的能力。

二、学会体验

一位教育家说过：“学习的一个活动，最好的办法就是体验——这是金钱买不到的财富。”

创设体验性学习，给学生反思的时间，让学生在多彩的实践活动中自主生成独特的感悟体验。因为体验与创造不仅是学习的途径和方法，而且也是学习的根本和目的。教师要树立在活动中体验，在体验中学习，在学习中反思，在反思中创新的教育理念，把课上到孩子的心坎上去，引导学生树立正确的人生观和价值观。

三、学会思维

二十一世纪对于人才的最基本要求就是创新，而创新必须运用创造性思维。因而在教学中，灵活运用教学方法，有针对性地加强直觉思维训练，使思维突破常规，跳跃式地敏捷感知和理解，对众多信息重新组合加工，进行创新思维的有效训练。

万代师表孔子早有言在先：“学而不思则惘，思而不学则怠。”思与学不可分割、相互依存的关系，因而要让学生学会学习，必须得会思维。可以断言：会学习的人一定是会思维的人，会思维的人必定是会学习的人。

四、学会发现

发现是学习的基础，也是创新的基础。一位哲人曾说：“学习的快乐是发现。”波利亚也说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”执教者要善于引导学生在自主活动中尝试发现，学会发现问题、发现猜想、发现真理、发现自己。

在教学过程中，培养观察、注重体验、训练思维、促进发现是不可分割的目标体系，它贯穿于教学的各个环节；而同一教学活动，又能促使以上几个目标获得不同程度的实现。给学生一双“慧眼”，让他们具有一颗善感的心灵和一份敏锐的思维，对知识的发现永远保持着激情；让学生在观察中学习，在体验中感受，在思考中成长，在发现中进步。

德育

阅读下面的材料，根据要求作文。

2010年温哥华冬奥会上，周洋勇夺女子短道速滑1500米金牌。比赛结束后接受记者采访时，周洋说：“拿了金牌以后会改变很多，更有信心，也可以让我爸我妈生活得更好一点。”

国家体育总局副局长于再清在参加全国政协体育界别小组讨论时谈到，要加强对运动员的德育。他认