高中地理教学中如何培养学生的研究能力获奖科研报告

高中地理教学中如何培养学生的研究能力获奖科研报告【摘要】研究能力是学生在学习过程中必须要获得的一种能力，对学生将来立足于社会具有非常重大的作用，同时，高中地理学科又对学生掌握知识提出了系统性的要求。众所周知，学生在高中地理学科中培养其研究能力，能使其学习效率、学习积极性明显提升。如何能够在高中地理教学中高效地培养学生的研究能力，本文将从培养学生的观察能力、分析能力、合作能力以实践能力这四方面展开详细论述。

【关键词】高中地理;研究能力;能力培养

引言：

以往传统的教学方式，使得原本丰富的高中地理课堂变得枯燥无味，基于此，教师显然需要对教学方式、教学理念进行转变，要让学生打心底里喜欢学习地理。通过高中地理教学，学生能够培养起研究能力，有利于不断地激活学生的思维，让学生积极主动地投入学习，以此推动地理学科知识的学习，融合地理与其他各个科目的学习，最终实现全面发展。

一、培养学生的观察能力，使其主动发现问题

学生研究能力的培养，首先就得让其在日常的学习中能够通过观察，从而发现学习中的问题，因此，培养其观察能力是第一要义。高中地理教师在具体的教学过程中，要注意引导学生进行观察并大胆提出问题，以此让学生明确其自身应该选择何种研究方向，提高其对地理知识针对性的研究。同时，再设计教学时，教师要能将生活实际融入到知识的讲解之中，让学生能够更加清晰地进行观察的研究。

例如，在学习人教版高一地理必修第二册第四章第二节《交通运输布局对区域发展的影响》这一部分内容时，教师可出示本市的交通运输路线图让学生进行观察，让学生仅通过观察提出自己的疑问，教师再根据学生的提问逐次展开教学。同时，教师还可让学生就“自己家附近的交通运输对自己所处区域的影响”展开讨论，邀请部分同学分享自己的研究成果。通过这一过程，让学生既联系了实际生活，又锻炼了其观察能力，还将二者结合进行了分析，使学生的研究能力实现了向前一步跨越。

二、培养学生的分析能力，使其明确问题之间的联系

学生培养了较好的观察能力之后，就应该在此基础上培养学生对问题更深入的分析能力，以便于学生进行自主研究。培养学生的分析能力，需要教师提前对其进行指导，有以下几个步骤：首先，学生需要自行对于问题进行资料的查阅，如去图书馆、借助互联网、向老师请教等方法;其次，针对学生查阅的资料引导其把握其中重点内容，逐次进行分析，由浅入深，多维度、全方面地考虑;最后，解决问题，并将问题进行统一整理，把握其中的关联。这样的方式，能够为学生研究能力的形成奠定基础。

例如，在学习人教版高一地理必修第二册第五章第一节《人类面临的主要环境问题》这一部分内容时，教师可在课堂上让学生观看有关环境污染的相关视频，之后邀请学生对视频中提到的问题进行总结，如林森林减少、水污染、大气污染等。然后让学生对这些问题展开讨论，分析这些问题的共性原因和个性原因，最后由老师进行总结，让学生明白保护环境的重要性。

三、培养学生的合作能力，使其提高团队合作意识

新课改大背景之下，高中地理课堂必须满足学生正常交流、互动的需求，这样既有利于学生开展团队合作，也有助于其核心素质的发展，同时也是高中地理教学的一项重要教学任务。培养学生的合作能力，让学生在课堂上进行小组合作學习，并不单只是为了活跃课堂的氛围，最主要的还是能够在这样的环境中，强化学生的团队合作意识。以此，调动学生主动学习、积极学习，凝聚小组成员的智慧。

例如，在学习人教版高一地理必修第一册第四章第一节《常见地貌类型》这一部分内容时，可将班内学生分为四人一小组，对课本上“喀斯特地貌”、“河流地貌”、“风沙地貌”，以及“海岸地貌”进行合作探究，了解其地貌的分布及特征，小组内的四人分工合作，最后分角色进行表演，要求对各类地貌的分布及其特征表述清楚、准确。以此，锻炼学生的合作能力，提高其团队合作意识。

四、培养学生的实践能力，使其强化理论知识的运用

学生在学校内的学习，最终都要反哺到其在社会上的生存与发展，换句话说，也就是学生在校内学习到的理论知识，最后都是要运用到实际中去，才能体现出知识的价值，这也是培养学生实践能力的原因所在。因此，高中地理教师在日常教学过程当中也不能过于局限，只传授理论知识，而是要嵌入适当的实践活动帮助学生加深理解，必要的时候甚至可以组织学生与大自然来一个亲密接触，更直观地感受地理知识。

例如，在学习人教版高一地理必修第一册第六章“自然灾害”这一部分内容时，教师就可让学生分组以调查问卷的形式，走访周边区域对曾经发生过的自然灾害进行调查，最终生成一个研究调查报告。如此，能够让激发学生主动探索知识的意识，提高其问题探究能力。

五、结语

教育是老老实实的事情，作秀是不可取的。在高中地理教学