全面提高教育教学质量心得体会

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影响教学质量的缘由是多种多样。从教的方面来看，最径直、最重要的无疑是课堂授课效果，而影响授课的主要缘由在于老师的备课质量和相宜的教学方法以及与之相适应的规范教学环节；从学的方面看，在教学过程同学占有主体地位，激发同学学习爱好，加强师生间的心理沟通也是影响同学接受新知识的重要因素，为此，需要采用当之有效的教学方法和教学艺术，才能真正提高课堂教学质量。

教学过程的整体优化，要实现师生以最少的时间，精力和物质的消耗，取得最正确的教学效果。

在教学过程中，首先要精讲点拨。“精讲”是要求老师抓住重点、难点、疑点、规律、联系等必讲之处，扎扎实实地讲清晰、讲透彻，揭示知识本质。更要留意在讲授重点知识或主要结论给出之前留给同学充分的思索时间，抓住同学思维契机，启发同学积极动脑、动口、动手，主动猎取知识。“点拨”是在新旧知识的连接处进行“精讲”，精讲点拨时要留意科学性、针对性，依据不同内容、不同基础的同学，采用适当的教学方法。教学不仅要重视结论的掌控，而且要弄清知识的发生，进展过程，抓住知识形成的源头，把知识进行归纳，引导同学善动脑、多动口、勤动手的良好行为。

其次要系统训练。是巩固加深同学对所学知识的进一步理解，训练同学掌控基本技能，从而达到教学的低层次目标，通过一些综合性练习，熬炼同学思维，培育同学敏捷运用所学知识分析问题、解决问题的技能；老师在设计选配不同层次的练习题组时，应遵循“低起点、小坡度、密台阶”的原那么，使同学按部就班，依次达成各层次的目标；发掘课本习题的潜在功能，使训练题组有机结合。通过转换问题的表达方式，转变问题条件、结论思路等，对课本习题加以深化、改造，进行变式训练，培育同学“举一反三”的解题技能。有意识地引导同学积极参加改题、编题，使同学的思维得到扩展和延伸。

然后练习要讲评。讲评要有选择性，突出重点，言简意赅，避开面面俱到、平均用力。不同类型的练习，讲评要有侧重点，对巩固基础知识的练习，主要讲评同学的思索过程，澄清同学的模糊认识；对启发智能的练习侧重讲评解题思路，让同学探求最正确方法。

最末利用达标测试。测评题应掩盖本节课的学习目标，题目有浅入深，适当联系以往所学知识并进行转换。题型以客观性试题为主，适度选择解答较为规范的主观题。同学完成测试后，老师要公布精确答案，让同学自己评价，老师统计达成度，测评之后依据收集道德信息，济济进行补救教学。补救愈实时快速，同学智能缺陷弥补愈简单，不久措施要依据同学达标状况随时进行，也可以课下利用作业联系补救或采用个别辅导指定学习内容，做到当日目标当日清，防止累积性误差，使同学走入误区。

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学校领导让我做一个提高数学教学质量的阅历介绍，其实坐在这里，我真的是忐忑担心，阅历实在谈不上，只能把这几年来在教学中的一些做法和大家沟通一下，如当不妥之处，还请大家多多批判指正！

一、爱好与自信的培育并举

在自己的学习生涯，我就偏爱数学，这份喜欢让我获得了不少荣誉。因此，我深知，要让孩子们学好数学，得让他们喜爱上数学，要喜爱上我的数学课，当然首先得先喜爱上我这个人。正所谓“亲其师，信其道”。于是，我努力营造一种宽松、和谐、同等、民主的教学氛围。在我的课堂上，孩子们是自由的，他们畅所欲言，无所顾忌。在我的眼里，错误成为探究者的骄傲，差异是同学间学习的资源。现在二〔5〕班的楼品成妈妈一见面，就会给我提起刚上一班级那会儿的事。这位妈妈自己是个高中老师，平常也很细心，每天都会与儿子聊学校里的事，那天她问儿子有没有受到老师表扬？儿子特别快乐地说卢老师表扬了他，是由于他回答错误了。她妈妈一头雾水，便打电话询问我是否有这事？我照实地告知她：在分析了错误缘由后，我的确当着全班孩子的面表扬了他敢于提出自己的想法，并感谢他，提示了我们其他同学不会再犯同样的错误。我想这样一来，我们师生之间的心理距离刹那间缩短了，无意间提高了孩子们课堂上质疑问难的积极性和主动性。

同时，学习中又少不了自信，有了自信，他才勇于去探究其中的神秘，克服学习中遇到的种种困难。因此，课堂上，我努力捕获孩子们的闪光点，为他们每一次精彩的发言喝彩，为他们提出的一个又一个问题而赞美，让他们觉得自己的数学学得不错，很受老师的赏识。每届一班级新生接班时，总有几个家长会跟我说发觉孩子的数学可能会有问题，数学反应不够快。每当这时，我都会跟他们说：“肯定要对自己的孩子充斥盼望，千万不能在孩子面前说他数学不行。这样的默示只会让他对数学学习失去信心。只要你认为他行，他就真的行。”当然，也有个别学习中确有困难的，那也只能是自己心中有数，而不能显露于色。

二、两头与中间的同学齐抓

在班级管理中，我们常常听到“抓两头促中间”或“抓中间促两头”的观点，但我努力实践着两头与中间的同学一起抓。

班级里的数学学习，少不了优等生的带动，而优等生的挖掘，那么需要老师的有意引领。在课堂上，我努力做一个旁听者，尽可能让他们充当小老师的角色，在一次次的阐述分析中，语言的组织更具条理化清楚化，对问题的理解更深刻更透彻。作业中，提高对他们的要求，一般不允许马虎的错误在他们的作业中呈现，面批时，假如发觉这样的错误，我都不会指出，请他检查后再改，直至没有错误。而作业优胜的评比、免做等嘉奖措施的实施，自认为很大程度上也是对优等生的促进。

中等同学经常是被忽视的一个占班级多数同学的群体。他们既不冒尖，又不落后。其实在这些中等生里有一大部分同学通过自己的努力，和老师家长的.鼓舞，援助提升到优等生的行列一点问题也没有，他们缺少的只不过是信心和机会。课堂上，尽管他们很少有精彩回答的瞬间，但我都会把重新阐述同伴发言的机会给他们，并毫不吝啬地送上一句：听得真仔细，会听的孩子肯定是会学习的；解题时，尽管他们拿不出最超卓的解题方法，但当他们极其耐烦地一个一个凑出答案时，我会再送上一句：这也是一种不错的方法，老师特别佩服你！

而班中极个别的学困生，我并不强调他们在思维上的创新，更追求在基础知识上的扎实掌控。对于他们，假如等到作业错误时再予以补习，那只会花费更多时间，假设是到学期结束时，那就几乎是零。所以，许多时候，在新课结束时我都不忙着布置课堂作业，而是先安排基础知识过关。针对本节课所学的知识点出几个题，每个孩子独立完成。目的就在于实时了解孩子课堂学习的效果。通过观测孩子解题的过程，在与他们单独的交谈中，第一时间了解孩子真实的想法，为同学的错误精确把脉，实时、有针对地进行补救，把孩子的这个错误抹杀在萌芽状态，不致于在其它作业时扩散开来。而面对作业中涌现的错误，我也习惯于给孩子们逐个单独订正，尽管两个班的作业订正会占去我们许多时间，但我一贯坚持着这么做，在我看来，这样既可以给其他做对的孩子更多自由支配的时间，同时也能把对学困生的辅导真正落到实处。

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我认为：提高教学质量的主阵地在课堂教学。课堂教学关键在于教学方法的改进。课堂教学的讨论是否深入，在很大程度上决断了课堂教学质量的高低。为了保证新课标的落实，把课堂教学作为有利于同学主动探究的学习环境。同学在获得知识和技能的同时，在情感、立场价值观方面都能够得到充分进展。把教学看成是师生之间同学之间交往互动，共同进展的过程，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式，每个人依据本班同学状况说课、主讲、评课；积极利用各种教学资源，制造性地运用。讲、听、评中推敲得失，完善自我。老师的群体聪慧得到了充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了很多有益的阅历与启示。

课堂教学中，把同学置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中，提倡自主性学习，表达同学自主探究。突出过程性，着重学习结果，以及同学在学习过程中的感受和体验。使同学的聪慧、技能、情感、信念水乳交融，心灵受到震撼，心理得到满意，同学成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获。大大提高了教学质量。

以下是我结合平常的零星思考得出的几点体会：

一、转变心态，转变自我角色。

“教育的一切都为了每一位同学的进展”。老师需要要转变观念，要充分相信同学的技能，老师是教学的组织者、引导者、评价者，是师生同等中的“首席”而不是凌驾于同学之上的“尊者”，老师的教是为了更好地促进同学的学。为此，老师要不断反思自身的行为，积极融入到教学过程中，真正关注同学和接纳同学，使教学过程成为师生共同对知识进行合作性建构的过程。

二、关注同学，唤醒自我意识。

多半同学缺乏自我意识，没能感觉到自己是课堂的主人，一贯属于“盲从”地位，其实每个孩子都有表现的欲望，培育同学的自我意识需要老师擅长“体察下情”，抓住每一件小事，将关注的目光投向每一位同学，当同学从老师的目光中感受到成长的欢乐，才能充分意识到“自我”的存在，积极投入到课堂中。老师应从同学出发，关注全体同学，在课上既要关注一些积极的参加者，还要重视那些被动参加者，并通过积极的观测、思索和有效地挖掘，使全体同学都积极地参加到学习活动中来。

三、建全法规，转变评价方式。

多元评价才能充分发挥评价的教育功能，以呵护孩子的自尊为基础。这就需要我们批判地继承原有评价体系，建立起课堂规章。比如说，倾听的规章，守信用的规章等等。评价是门艺术，不是一味地说“好”，也要有相应的“惩处”。不过，这种“惩处”要以“爱惜”同学为出发点，要贴近同学的实际，并在恰当的时机给出。

总之，教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循同学认知规律的，都能使课堂效率有所提高。

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今年是区教育局管理质量年，因此质量效益推动也成为我们今年教育工作的重点，也就是三主：主题、主线、主调。质量效益推动，质量是主题，效益是关键，推动是手段。推动质量效益的基本方略和操作要领就是要追求有效，推动有力，提质有根。

作为老师应当做什么呢？我的心得体会是：最基本，最径直的就是仔细上好每一节课，向课堂要效益，切实提高课堂教学效益是推动质量的最有效的方法。在当前形势下，减负是大方针，其中最重要的一条就是减轻同学不须要的课业负担，减削同学额外的辅导课。那么对于我们一般老师而言，压力大了，时间少了，效益要进，最行之有效的方法就是提高课堂效益，仔细打造好每一节课，将每一节课的效益最大化，这样才能在减负的前提下实现增效，质量才可能突破式前进。

或许有人要说那么质量推动就成了老师的任务了，仔细上好每一节课就是要我们仔细预备每一节课，课上一分钟、课后十年功，老师苦一点，仔细备课就行了。我要说那只是一部分，并不能保证效益推动。作为工作多年的老师我觉得，质量效益推动的关键还是在同学，老师预备再充分，工作再仔细，假如同学学习目的性不明、立场不端正，那么其效果仍旧不可能高，不是吗？

所以说踏实上好每一课不仅仅是每位老师的事，更是每一个同学的责任，唯有同学全身心的投入到每一节课中，效益才可能提高，唯有同学认仔细真对待每一节课的学习才可能实现课堂效益最大化，所以说，这需要，家、校以及社会的和谐全都才能做到，设想之假如每一位老师都特别仔细上好每一节课，每一位同学都很勤奋仔细的上好每一节课……当学习成为一个人的责任、一项使命时，何需社会办学，开办爱好班补课呢，所以说质量效益的推动不仅仅是教者的事，也是学者的事，更是社会每一位公民的事，大家协手共进，形成一鼓正气，激励每一个孩子向上，增效无需要再谈，减负也不需要挂牵！

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3月14日我有幸参与了县教研室组织的学校数学学科教学质量提升研讨会，在上午，通过听取二小的刘老师和贾老师的示范课，使我明白了怎样在课堂教学中把当堂问题正确处理，怎样利用同学的错误资源进行订正，使同学不在出错。下午，听取了田校长和各位老师们的阅历介绍从中学习到许多关于数学教学的先进教育理念及方法，尤其在考试技能方面感受颇深，之后教研室孙老师做了全县数学学科教学质量分析，结合详细题目向各位老师作了具体介绍，还通过数据和图表让每个老师清晰地看到全县学校数学的教学质量状况，更让我了解了自己所带班级的数学教学质量，听完后受益匪浅，尤其是听到我所任教的六班级的最高分和最低分相差31分时，更是让我惊诧，同时更加坚决了我仔细研读教材，牢牢把握教材的决心。

今后教学中要努力从以下几个方面进行改进：

1、培育同学良好的学习习惯，作业仔细完成，作业布置采用分层布置，不同的同学采用不同的作业内容，减削不完成作业的人数，使每个同学都能完成自己的作业，养成仔细完成作业的良好习惯。针对同学的马虎、不仔细，要让同学预备一个错题本，在这个错题本中记录每一次自己做错的题，每一单元结束后自己总结错在哪里，怎样改正。

2、培育同学的计算技能、解决问题技能和审题技能，在课堂