《江雪》教案设计

21.《江雪》教案设计

教学目标：

1.能有感情地朗读和背诵古诗；

2.会写“唐、径、孤、翁”4个生字，会认“踪”一个生字；

3.理解诗句的含义，想象诗句的画面，体会诗人表达的思想感情。

教学重、难点：

指导学生朗诵、背诵古诗，想象诗句所描绘的画面。

教学准备：多媒体课件、板书古诗

教学时间：1课时

教学过程：

【课前活动】

☆看图猜古诗：

1.过渡：同学们，你们喜欢读古诗吗？老师也喜欢，因为每一首古诗，它都是一

个小故事，是一幅精美的画。现在我们来玩一个小游戏，叫看图猜古诗，老师看

看哪个小朋友的反应最迅速，准备好了吗？

2.生猜古诗：《小池》《望庐山瀑布》《绝句》

3.总结：同学们可真厉害，看图便可知古诗，请把掌声送给自己。今天我们也来

学习一首古诗，它又会带给我们一个怎样的故事，一幅怎样的画呢？那我们现在

开始上课吧。

联系旧知，导入新课

1.了解“流放”：

同学们，看着这个图，你想起是哪首诗了吗？《早发白帝城》，谁还记得，

他是什么情况下写的这首诗？还没想起来啊，你们想一想，李白为什么要离开白

帝城？对了，他被流放了、被贬官了。在唐朝呀，还有一位诗人，他叫柳宗元，

他也遭流放了，被流放到了今天的湖南永州。你们觉得被流放是一件好事还是一

件坏事啊？（坏事）没错，以前的湖南啊，远没有现在发达，可是一个荒凉之地，

柳宗元是被放来受苦、遭罪的。

2.导入新课：

同学们啊，就在这样的环境中，柳宗元创作了一首古诗《江雪》，这首诗到

底写了什么呢？今天我们就一起来好好的学习。一起齐读课题，注意是哪里的雪？

再读。（全班齐读课题）

3.析题

（1）过渡：江雪，江雪，那江雪到底是什么意思呢？谁知道？

（2）指名学生回答。（江上的雪景）

4.介绍诗人：

同学们，柳宗元也是唐代著名的诗人，李白是“诗仙”，杜甫是“诗圣”，有

谁知道柳宗元被人们称为什么吗？（唐宋八大家之一）对了，同学们的课外知识

真丰富，那其他的七位小伙伴又是谁呢？课后啊，请同学们查一查，问一问。

二、初读古诗，想象诗景

1.提出初读要求：

①过渡：江雪就是江上的雪景，那江上的雪景又是怎样的呢，现在就请同学们，

读一读这首诗。

②要求：自由读，反复读，借助拼音把古诗读通读顺。

2.学生自由读古诗。

3.反馈、交流

（1）过渡：同学们，都会读这首古诗了吧？那谁来读一读这首诗？要求把字音

给读准了。

①指名学生读古诗。

②指导读音。

指导字音：唐、径、翁都为后鼻音。

（2）过渡：那现在谁能把这首诗读得有板有眼，读得像古诗呢？

①指名学生读古诗。

②指名学生点评、并按自己听到的节奏，划分古诗。（这小朋友读得真不错，

还把诗的节奏给读出来了，我们也学着她的样子来读一读。）

4.师生合作朗读古诗。（师读前两字，生读后三字，读完再反过来。师读题及诗

人，生读整首诗）

5.提问：同学们，这首诗，你们已经反反复复读了好几遍了，在你们的脑海中有

浮现什么画面吗，你的心情又是怎样的？想到的同学请举手？

6.观看小视频，激发学生想象：还有很多同学什么也没看到，没有关系，现在啊，

我们一起来看一段小视频。

7.指名学生描述自己看到的画面。

生1：看到了一个老翁在钓鱼。

生2：就看到白茫茫的一片。（这位同学就只顾看雪了。）

生3：一只鸟、一个人也没有。（为什么没鸟，没人了？）太冷了。

8.总结过渡：是啊，这短短的20个字却给我们呈现了这般生动的画面。

三、学习古诗，体会诗人情感

L合作、探究:

读着这首诗，我也和你们一样，感受到了一种沁人心脾的寒冷与孤独，现在

请你们前后桌四人小组，一起讨论讨论，结合课文插图、课文注释，想一想是诗

中的哪些字，哪些词让你们感受到了寒冷，感受到了孤独？现在开始。

2.生自由圈画课文，教师巡堂指导。

3.汇报、展示

过渡：现在哪个小组先来说一说，按照诗的顺序？（相机指导）

（1）学习第一句“千山鸟飞绝”。

①全班齐读：首先，我们先来学习古诗的第一句，“千山”预备起……

②理解“绝”“千山”。

绝一一没有、尽千山一一虚数，概指很多座山，是虚指的，不是真的

③指名学生用自己的话翻译。

④思考：为什么一只鸟也没有呢？（天气太冷，鸟在窝里取暖）

（2）学习第二句"万径人踪灭”。

①过渡：天气太冷了，连鸟也不出来找食物吃了，那路上还有行人吗？我们一

起来读一读——万径人踪灭。

②教学生字并理解“万径”“人踪灭”。

“径”：双人旁和什么有关啊？（道路），所以“径”是什么意思呢？（小路），

那“万径”呢？（一万条小路）同学们，放眼过去你能看到一万条小路吗？所以

啊，万径就是概指很多条小路，是虚指的。

“踪”：它的偏旁是什么？（足字旁）和什么有关？（脚）人啊，在路上走

过了，一般会留下什么啊？（脚印），对了，所以说，“踪”啊就是人留下的脚印，

留下的足迹。那“人踪灭”是什么意思呢？（人的踪迹、脚印不见了）

③理解诗意，并思考：人啊，是有一定的毅力的，一般的寒冷都能坚持住，那

为什么现在人都不出来活动了？（雪实在是太大了、太冷了，连人都受不了了）

④指导朗读：对啊，实在是太冷了。同学们，这两句诗里面有雪字吗？（没有），

看，诗句中一个雪字都没有，可我们却似乎看到了那铺天盖地的大雪，好冷啊,

真是太冷啊，谁能用一个词语来概括这寒冷的天气？（冰天雪地、天寒地冻）就

让我们带着自己的体会，再来读这两句诗。

（3）学习“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。

①过渡：好冷啊，太冷了，鸟儿都在窝里避寒，人们都在家里取暖可是还有一

个人，他却在一一（引导学生读：孤舟……）

②理解“孤舟”“蓑笠"“翁"''独",教学生字“孤

“孤舟”：同学们，孤，可以组个词叫孤儿，就是指没有爸爸妈妈，只有自己

孤孤单单的孩子。所以“孤舟”会是什么意思呢？（只有一条小船）有几条小船？

（一条）所以这就是孤。同学们，如果看到田地里只有一条菜苗，就是（孤苗）；

天上只看到一只南飞的大雁，就称？（孤雁）

“蓑笠”：出示图片理解

“翁”：本义指白头翁鸟，顾从羽。由鸟的白头喻指白头老人，多指男性。

（4）理解诗意并提问：读到这，你有什么不理解，或是有什么想说的吗？

生：这么冷的天气，老翁为什么要出来钓鱼？

4.过渡：问得真好，这么冷的天气，老翁为什么要出来钓鱼，他是不是真的在钓

鱼呢？柳宗元，看着这个老翁就仿佛看到了自己。课前我们说过柳宗元参加政治

革命，失败后被流放到了永州，不到半年，他的母亲病死了，他的朋友有的也病

死了，有的被赐死了，甚至连他居住的地方也几次被人放火烧，同学们，此时的

老翁，此时的柳宗元会是怎样的心情？

生1：凄凉

生2：孤单

师：是啊，凄凉、孤单。其实诗中也藏着诗人的心情，同学们，仔细看一看,

找到了吗？还没找到的话，看看每句诗的第一个字。

生：千万孤独。

5.指导朗读：是啊，不是一般的孤独，是千万孤独。千山万径也不足以概括诗人

的孤独，现在请同学们试着把柳宗元的那份孤独，那份悲愤读出来吧，江雪，

起...

6.解题：这回你们知道渔翁为什么出来钓鱼了吗？还不知道啊，想想，柳宗元被

打击迫害，没有人敢接近，又想想渔翁漫天飘雪，没人出门，鸟也不见踪影，却

依然冒雪出来独钓，这是为什么？

生1：同恶势力作斗争。

生2：为了表明自己的决心。

7.有感情朗读：

是啊，面对寒冷，老翁动摇了吗？他一一独钓寒江雪

面对迫害，他屈服了吗？他一一独钓寒江雪

为了证明，他坚持一一独钓寒江雪

8.讨论思考：同学们，在你们的眼中，渔翁是一个怎样的人？

生：充满生命活力。

生：面对困难顽强不屈。

生：虽然孤独，可却不畏严寒，不惧风雪。

9.朗读升华：是啊，现在就让我们一起用朗诵来赞叹这位老翁，学习他那顽强不

屈，不畏困难的高贵品质，江雪，起...

四、拓展延伸，升华主旨

1.过渡：说起渔翁啊，不得不提起另外两个人姜子牙、严子陵（幻灯片出示资料）。

一个是姜子牙，他的鱼钩是直的，他在渭水之滨钓鱼，有谚语说，姜太公钓

鱼一愿者上钩，他在钓谁？钓周武王。这一钓钓出了周朝800多年的基业。

另一个是东汉时期的严子陵，刘秀恢复