给教师的一百条建议课件

给教师的一百条建议34—51汇报人：左园园给教师的一百条建议1.怎样发展儿童的思维和智力方法：传授知识、给学生上一种专门的“思维课”“思维课”：生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物，并进行逻辑分析，获取新知识，进行思维练习，找因果关系。读后感：引导学生多观察周围的世界，多思考。给教师的一百条建议2.培养儿童对图画的爱好图画是发展创造性思维和想像力的手段之一儿童的图画是通往逻辑认识的道路上必不可少的阶梯教儿童写生。我们画树木、花草、动物、昆虫、鸟类。不管图画多么简单，它里面总要反映出感知、思维、审美评价的个人特征的。“思维的发源地”(自然界)给教师的一百条建议图画能“打开话匣子”，它能让平时沉默寡言的、非常腼腆的儿童都开口说话。在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的、甚至比起彩色的图画来都有很大的优点。给教师的一百条建议3.怎样训练儿童流利地书写

在入学前的一年时间里，就应当让儿童做这样一些作业，如用小刀(雕刻刀)和剪刀雕刻和裁剪纸板和纸张，雕刻木料，编结，设计和制作小型的木质模型等。精细的劳动动作能训练手指动作的协调和节奏，形成手指的灵巧性和对小图案(实质上字母也相当于这种小图案)的敏感性。当然，有系统的书面练习还是不可缺少的。给教师的一百条建议4.教给儿童用左、右手都会工作

手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的聪明的工具，变成思维的工具和镜子。如果最“聪明”的劳动动作不仅是右手的，而且也是左手的功劳，那么联系的数量就会增加，聪明的经验就会由手传导到脑，这种相互作用，会给思维的活动带来一种新的质。给教师的一百条建议5.学生负担过重的奥秘在哪里我们感到，学龄中期特别是学龄后期学生的精神生活中的一大缺陷，就是他们被剥夺了一项巨大的财富——自由支配的时间，而自由支配的时间对于全面发展和形成他们的智力的、审美的兴趣和需要又是必不可少的。给教师的一百条建议罪过的根源要在教学过程本身去找--知识：第一，把在实际活动中和在掌握新知识时常常要用到的那些概括性的真理(规则、定义、依存性等等)经常保持在记忆里；第二，理解作为这些概括性真理的本源的一般规律性。掌握知识的这两个方面是相互联系的，但是它们所要求的却是不同的脑力劳动。

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一种不好的做法是，对于那些作为概括性的东西的本源的材料，应当加以深入思考的，学生却在背诵它。结果使得记忆负担过重。教师通过生动事实把这些规律性揭示得越深刻，学生去记忆全部事实、细节、详情的必要性就越少。深刻地理解和思考清楚各种现象之间的因果联系就够了，不需背诵，按照逻辑本身，就能把关于上述规律性的概念保持在记忆里，而且，记住它们也是很自然的事。

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关于一般规律性的知识越深刻，学生对具体事实的分辨就越清楚，他在这方面的知识就越多，而且这是不经背诵得来的知识。这样，学生知道的越多，他学习起来就越轻松。

给教师的一百条建议懂得语法——这并不意味着一直记得语法规则。有文化的人常常忘记了规则，但是他们终究还是懂得这些规则的。所谓懂得语法规则，意思就是通过无数的活的语言事实而透彻理解了它，这种理解不是一下子、在一堂课上，而是逐渐地达到的。教师切不可认为背熟了规则就是懂得了规则。给教师的一百条建议学习教材实质上是跟知识的发展、深化、逐步巩固有机地融合在一起的。在深入思考的基础上的识记，这在实质上就是知识的运用。学生在掌握知识的时候运用它们，又在运用知识的时候掌握它们。学生的脑力劳动成为创造性的劳动，