小学英语融入体育教学

小学英语论文小学英语融入体育教学小学英语论文————小学双语教学初探【摘要】双语教学应该是一个循序渐进的过程，根据学生的认识发展规律，从汉语教学的整体出发，将双语教学从低到高分成三个阶段，即“渗透、整合、沉浸”递进式双语教学这个三个阶段，且各个阶段的教学方式也各不同。我们学校双语教学面对的是小学生，所以在教学模式上以“渗透式”和“过渡式”为主要模式，两种语言相结合，采用渗透英语词汇的方式，使学生更容易接受。【关键词】小学英语小学体育双语教学教学整合随着温岭小英语学科的普及性，这门学科也受到多方面的重视。有人甚至把英语纳入语数英主课的范畴，但是目前，小学英语的课时是每周的三节课，120分钟，而这120分钟却无法让学生真正全面的了解和掌握学习英语知识，也无法和语数这两门“元老”相匹敌。但是英语学科在小学届的地位是与日俱增，在我们学校，英语教师已经增至6位（大部分学校只有2、3位），那也代表学校对英语学科的重视。重视之余，学校却没有给学生更多的练习空间和语言氛围，这对语言的学习是非常的不利。从英语的学习层面来分析，《小学英语课程标准》就明确规定小学英语的主要目的是让学生能够在适当的场景中准确的运用英语的语言，强调了其运用的功能，而我们平时的教学过程中却弱化了英语的实际运用功能，过多的强调课文的朗读和单词的书写，这样就导致了学生机械的操练，为考试而学习英语，这样的结果就是三年级的时候学生学习英语的兴趣高昂，而到了六年级则变成了谈“English”色变的恐怖程度。因此，如何增强英语的使用功能，提高学生英语学习的兴趣势在必行。在这种情况下，学科与英语的“渗透”与“整合”却给了语言巩固和练习的机会。在农村小学工作，教学任务很杂，一个教师在教授某学科的同时也会担任另外的学科。近几年来，笔者一直担任3-6年级的英语与体育两门学科的教学任务，并且发现学生十分喜爱体育活动，因此有了将体育与英语结合在一起的想法，并且研究了大量的双语教学案例，再身体力行，开展了许多有意思的双语课堂，在体育课堂上，笔者用英语对学生的课堂表现进行了表扬，那是教学课堂上第一次出现了英语元素，令全班同学觉得很新奇，他们都很期待教师也能以这中方式表扬他们。笔者于是将越来越多的英语元素带入体育课堂，并对体育双语教学进行了大量的研究，对教学双语教学形成了自己得看法。以下就似乎笔者对体育的双语教学发表一些肤浅的观点。一、摸索中认清双语教学本质双语教学应该是一个循序渐进的过程，根据学生的认识发展规律，从汉语教学的整体出发，将双语教学从低到高分成三个阶段，即“渗透、整合、沉浸”递进式双语教学这个三个阶段，且各个阶段的教学方式也各不同。1.渗透式：这种模式强调在学习应用目标语的同时，以母语来维持和交流。这一阶段的双语教学的目的主要是为学生提供一些机会接触英语。这阶段的双语教学一般是以母语为主，适当渗透英语。2.整合式：这种模式指，为了不使学生学习学科知识受到影响，在教授体育课时将中文和英语交替使用，教师可以根据学生的英文水平来使用英文，否则就用中文来叙述，该阶段中英文不分主次，交替使用，互为主体。在双语教学过程中，即实现了英语的教学目标，又实现了体育的教学目标。3.沉浸式：指体育学科课程全部用目标语（本文指英语）进行教学，对新生也不例外。这一阶段的教学目的主要是让学生学会用英语的思考解答问题，使学生在学习使用英语的过程中形成英语思维，能够在英语环境中学习、工作和生活。这种教学，是双语教学最高水平，只有少数几个外国语学校可以达到这种水平。我国实施双语教学的主要模式是整合式，即将汉语和英语有机的结合，从母语到双语的过渡，最终实行“沉浸式”的体育双语教学模式。就我们学校的实际情况，双语教学的对象是对英语懵懂的小学生，所以在教学模式上应以“渗透式”和“整合式”为主要模式，而就笔者的所谓的“双语教学”是基于体育学科为平台，以”中英”两种语言相结合的方式，采用英语渗透到两门科目整合的教学方式，使学生在体育活动中快乐的接受英语，学习英语。从而提高了学生学习英语的兴趣，增强了英语语感，强化了英语的运用功能。那如何在体育课上运用双语教学呢？我就此来交流下初浅的经验。二、实践中得出双语教学策略双语教学几学期下来，基本的教学套路已经成形，可分为以下即个部分。(一)英语渗透，构建双语课堂教学框架如果把课堂拆分开来，可以分为课前准备、热身、宣布上课内容、教师教学、教师提问、小组活动、评价、维持纪律和下课，我视其为实施双语教学的最基本的框架，因此这个框架基本不变，那我可以先把这个框架英语化，并让学生熟悉。1.上课开始时：“Hello,goodmorning/afternoon,boysandgirls，Iseveryonehere？”再说相应的英语口令（该部分下面会说到）。2.宣布课的内容或要求时：“Todaywewilllearn……”“Let’splayagame”“Let’shaveacompetition”。3.征求回答或参与时：“Canyoutellme?”“Anyvolunteers?”“Doyouunderstand?”“Areyouclear?4.小组活动和评价时：“Whowinthefirst?”“Whichgroupisthebest?”“Ithink,GroupAdidagoodjob!”“Welldone!”“Great,youarewonderful!”“Hey,verygood!”“Better,tryagain.”5.维持纪律时：“Bequiteandlistentome,”“Stoptalkingplease”“1,2,3,lookatme.”6.下课时：“Ok,boysandgirls,classisover.Canyoutellmewhathaveyourlearntthisclass?“Seeyounexttime.”（二）英语渗透，完善体育教学口令各种体育专业用语也用英语来进行教学，让原来学生觉得枯燥无味的练习内容变得生动起来。

1.英语口令的慢慢渗透一直以来，学生都觉得队列训练总是枯燥无味，学生听惯了“立正”、“稍息”往往有些厌烦，而当学生听到“Attention立正”、“Atease稍息”、“Eyesright向右看齐”、“Eyesfront向前看”、“Count(Number)off报数”、“Bytwosnumber一、二报数”、“comeon加油”、”ready，go准备开始”等英语口令时，往往更能激起练习的兴趣。而久而久之，学生也能习惯我的英语口令，并且把它当作老师教学的一部分（对于英语口令，我们可以参照论文后的附录里，非常详细的记录了体育课中的英语口令）。2．体育专用名词的推广课堂上有时候会用到很多动作单词，而很多是在英语课本中出现的动词，我就顺水推舟，在体育课堂中复习很多体育动词，如：domorningexercises、playsports、playgames、catch、throw、swim、jump、run、playpingpong、playfootball、playbasketball、playvolleyball、flythekite、walk、standup、sitdown、fight等，当我在课堂中说出这些名词时，很多学生非常兴奋，因为这些是他们平时学过的。于是我就把说动作，让学生做出相应的动作，学生的注意力马上就能集中到练习中来，并且完全沉浸在英语的思维里面，不但能锻炼体能，有能很好的复习动作单词，一举两得。效果自然比用中文指挥要好很多。在此之外，我也结合奥运会这个体育盛世给学生介绍奥运会中的很多同学们感兴趣的运动项目的英文名称如：Football足球TableTennis乒乓Gymnastics体操Taekwondo跆拳道Badminton羽毛球Tennis网球Basketball篮球Boxing拳击Judo柔道Volleyball排球Shooting射击Swimming游泳Wushu武术Wrestling摔跤Athletics田径Cycling自行车Weightlifting举重Diving跳水Baseball棒球Golf高尔夫Marathon马拉松等。当学生那种迫不及待的想了解和了解后那种兴奋喜悦的表情，让我找到英语课中不一样的成就感和满足感。（三）英、体整合，高段教学齐头并进对3到6年级的同学来说，所学的内容不一样，我就根据不同年级段的学生比较熟悉的英文内容，在体育课堂里适当的渗透学生英语课本里学过的知识内容。1.高段学生的体育双语教学片段。因为六年级学生已经在之前的五年级的时候也由我授体育和英语课程，并且我也在其中加入过英文元素，特别是英文口令，因此学生已经能在我的口令下做出相应的动作。那我在上课的时候就会加入更多的英文元素，一般在英语课堂里的所用的教学语言和学生学过的知识，都能在体育课中用到。根据六年级的英语课本中出现的大量的动词，都可以在体育课堂中出现。像我在教篮球传球的时候，都可以用英语教学。本节课的体育教学目标是：1.知识目标：让学生掌握篮球传球的步伐和手势2.能力目标：让其在静止和行进中进行传球。本节课的英语教学目标是：1.知识目标：掌握生活中接触到的球类的英语单词如：basketball,volleyball,football,baseball,pingpong等单词的发音，还有传球动作单词如throw,catch等的发音。2.能力目标：能用语句Icanthrowtheball.,Icancatchtheball.情境1：六年级篮球的传球和练习T：Hello,boysandgirls,nicetomeetyou.Now,IamMrCarter,aP.E.teacher,IamfromCanada,Ican’tspeakChinese,soIcanonlyteachinEnglishthisclass.T:Goodmorning,mystudents.S:Wow,Goodmorning,MrCarter.T:Countoff,please.S:1,2,3……………49T:Ok,everyone’shere.Eyesright,Eyesfront.T:Hey,S1,what’syourfavouritesport?S1:Myfavouritesportispingpong.andyou?T:HaHa,agoodquestion,Ilikebasketball,doyouknowbasketball?S1:?????T:Today,wewilllearnhowtoplayonekindoftheball,look,what’sthis?S:Basketball.T:Yeah,youaresogood,Whatelseballdoyouknow?Pingpong?Andanymore?S:Football,Volleyball,Baseball………T：Great.Canyouplayit?S：No.T：Now,let’tbeginourclass.Bytwosnumber!,please.Iwillchangeusinto4groups.S：1,2,1,2,1,2………T：Now,Iwillteachyouhowtothrowandhowtocatchtheball.…………..T:Then,practiceinpairs.(两个一起来练习)…………….课堂就像一节很自然的英语课，但是却以体育的形式表现出来。很自然，学生也能较快的反应过来，本次课堂中出现教多的动词，学生也都能理解,如果没学过或一些说明规则的环节，我就会以中文形式加以说明或者给予身体语言的暗示。在这节课中，学生不但掌握了篮球传球的体育课的知识点，而且还掌握了新的英语单词和词组，如篮球，排球，垒球，传球，接球等。这节课中，基本落实了两门学科的教学目标。一节课可以落实两门学科的知识点，何乐而不为呢？2.低段学生的体育双语教学片段由于三四年级的小朋友英语学习的时间还不长，而且也是刚刚开始接触英语式的体育课，那样我会多花时间在练习学生能听懂相应英语口令上。每当下雨等天气，我会在室内教大家很多英语口令。并且在体育课堂上大量的使用，并让学生习惯英语口令。本节课的体育的教学目标是：1.知识目标：让学生掌握蛙跳的动作要领。2.能力目标：提高学生的大腿和小腿的力量。本节课的英语的教学目标是：1.知识目标：让学生掌握单词frog,jump,rabbit等单词的发音。以及能用句型Actlikea……。2.能力目标：让学生能用英语流利表达jump的动作以及相应的动物动作。情境2：四年级小朋友蛙跳的认识和练习T：Hello,boysandgirls,Countoff,please.（加以说明countoff是报数的意思）S:1,2,3……………47T:Ok,everyone’shere.Eyesright,Eyesfront.（在此我介入眼神来指示学生做动作）T:Look,what'sthis?(教师拿出一张青蛙的图片)S:青蛙.T:Yeah,It’safrog.它是一种动物，那小朋友们，谁还知道其它动物的英文读法？S:Fish\dog\turtle\cat\pig\mouse\rabbit………T：Yes.Great.Actlikeadog,please.S1：Wangwang!!!!!(全班大笑)T：Actlikearabbit.S:…………( 学生开始学小白兔的在跳，这也为我下面的蛙跳打下基础。)T：OK,Now,actlikeafrog.(老师边说边拿出青蛙的图片)S：…………. （老师这时就自然的教学生蛙跳的基本动作）T：我们这节课就开始学习frog的跳法。………………这节课应该是非常典型的低段的英语教学课，笔者把青蛙引入到课堂中，并让学生用英语来描述青蛙的名字，外形以及动作，同时掌握蛙跳这个知识点。这节课体育的教学目标和英语的教学目标都达到了，我希望这样的教学能够经常地运用在课堂中。实践证明，这样的上课模式都非常有效的整合两门课的特点，达到很好的教学效果。(四)英语游戏和动作歌曲引入体育教学体育课堂里有很多体能锻炼的小活动，即英语课堂中有很多的动作操练。那我就把英语课中的这些动作和英语歌谣加入到体育课堂中。如：1.歌曲《headandshoulders,kneesandtoes》headandshoulders,kneesandtoes,kneesandtoes(唱两边)，eyesandearsandmouthandnose,headandshoulders,kneesandtoes,kneesandtoes.我就让学生一边唱，一边用手触碰歌曲中出现的部位，随着节奏的加快，学生的动作也加快，最后到爆笑的场面。2.歌曲《Ifyouarehappy》:Ifyouarehappyandyouknowit,clapyourhands.Ifyouarehappyandyouknowit,clapyourhands.Ifyouarehappyandyouknowit,thatyoureallywanttoshowit.Ifyouarehappyandyouknowit,clapyourhands.再把clapyourhand换成其他动作，如stampyourfeet，putyourears，nodyourhead，doallfour。这样学生一边唱，一边拍手、跺脚，点头，摸耳朵，随着节奏的加快，学生也进入了兴奋的状态，这样的活动对于体育课的热身非常有用。

3.歌曲：《Hokey,pokey》Youputyour*righthand*in,[把右手往前伸]Youputyour*righthand*out,[把右手往后伸]Youputyour*righthand*in,[把右手往前伸]Andyoushakeitallabout,[把右手提起摇晃]Youdothehokeypokey,[双手放在胸前，十指交叉，摇晃双臂]Andyouturnyourselfaround,[在原地打转一圈]That'swhatit'sallabout.[跟着节奏左右摇晃头部]接下来把hand换成foot，holebody等身体部位单词，一个活动下来，学生可谓是气喘吁吁。这些活动，学生即感兴趣，又能锻炼身体，更能学习英语一举两得实践下来，这些活动对于低年级的学生非常适用，而高年级的学生反而不想做，觉得很不好意思。因此我就采用另一种模式。即在课中，用英语创设一定的教学情境,运用情景教学能使学生产生身临其境的感觉，而这种情景氛围的营造主要还是靠母语来理解。例子就在上述教学情境1中，我先把自己变成一位外国教师，然后对学生说，我听不懂中文，这节课只能用英语上课，这样就给学生全英文的教学打下伏笔，也给学生一个全英文的情境。细节方面就不再叙述。而这种情境模式，对高段的学生来说非常适用。但是事物总有两面性，课程整合有它的优点，也有它的缺点。我这些学期实践下来，也出现了一些问题。于是我结合实践得出一些注意事项。三、实践后总结双语教学经验在把英语引入体育课的实际教学工作中，也碰到很多困难，在解决中也得到了一些启示，我注意了以下几个方面的问题。(一)运用简单、易懂的英语词汇由于学生年龄的不同，他们在智力发育、知识经验、英语水平方面都存在着差异，所以我在实际教学工作中运用英语时多以单词或短语为主。特别是介绍学生很多课外的知识时，必须去掉过难，过长，过烦的单词或句子。让学生能够在理解的范围内接受体育知识。以体育课程要求为主体。(二)以培养兴趣为主要任务体育课程是以身体练习为主要手段，它的主要目的是增进身体健康，提高心理健康水平，增强社会适应能力。而双语教学的目的是培养学生外语的挺、说、读、写等综合能力。本人认为英语作为一个语言工具，主要是用英语的环境，基本的英语教学任务还得是由英语课去完成。英语融入体育的双语教学，应该以培养学生的学习兴趣，提高英语的运用能力为目的，不能因为采用了双语教学而影响了英语其他诸如写、读等功能。(三)用动作配合英语，提高学生的理解能力体育课由于其本身的特殊性，它要让学生掌握动作、技能，不仅需要语言的讲解，还要肢体语言的示范，在实施双语教学过程中，因为小学生的英语基础有限，若学生对个别英语单词不理解，我就在引入肢体语言来解释。使学生在提高注意力的同时，提高理解能力，在身心愉快的氛围中接触新的语言信息，并对所学的知识有一个更深刻的认识。在用动作表达语言的过程中，手势在整个教学环节中起着很重要的作用。他具有形象、指示、表情、达意等多种功能，是体态的重要组成部分。左手掌心向下，平举在胸前，右手食指向上指在左手掌心，表示“Stop！（停）”。右臂在界线上方竖摆后，再向右侧平伸表示“0ut（出界）”。（四）以小团体的形式给学生自由交流的机会学习英语的难点在于没有一个学英语，用英语的环境，对于第二语言的学习，需要大量的实际运用、练习，才能不断提高语言水平。体育课中，学生大量的接收我的英语口令，却无法充分的去实践和运用，那样也只能是哑巴英语。于是在教学过程能够中，采用小团体合作的形式，更关注学生为了完成动作或游戏时的相互讨论和发表见解，因为学生在这个时候交流时间很充裕，如果学生相互交流用英语来完成，既学习了体育学科知识，又能练习口语，一举两得。体育双语课不只是“体能练习课”，也不是“1+1=2”的简单叠加，而是体育和英语学科的整合。英语学科教学是双语教学的基础，而双语教学在依托英语进行教学的同时，也为学生学习英语提供了更广阔的空间。英语课上所学到的只是在体育课上得到了反复运用，加深了学生的理解，给学生提供了更多开口说话的机会。并且给体育课带来了一丝新意。随着学科整合的发展需要，我也希望双语教学能在我市的小学中生根发芽，甚至能枝繁叶茂，这样即能跟上时代的变迁，又能满足学生未来发展的需要。由于本人水平有限，也不能从理论的高度来分析双语教学，以上这些只不过是本人有过体育双语教学的经历，并且有一些感想罢了，在此以论文的形式与大家分享，不足之处愿大家指教。【参考文献】[1]《双语教学专刊》[N].北京：21世纪报，2010.3.8.B2[2]《体育教学》[M].北京：北京师范大学出版社，2010.12第60页[3]《教育学》[M].北京：北京师范大学出版社，2004.第65页[